Инструкция о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования 2020 приказ

Обновлено: 05.05.2024

1. Перспективный график аттестации педагогических кадров учреждения образования.

2. Протокол собрания по выборам членов аттестационной комиссии (выписка из протокола по выборам аттестационной комиссии тайным голосованием).

4. Бюллетени тайного голосования.

5. Приказ о выдвижении кандидатуры от администрации.

6. Выписка из заседания профсоюзного комитета о делегировании представителя в состав аттестационной комиссии.

7. Протокол № 1 заседания аттестационной комиссии о распределении обязанностей между членами аттестационной комиссии (председатель, заместитель председателя, секретарь, члены комиссии).

8. Приказ о создании аттестационной комиссии на учебный год (с указанием срока полномочий).

9. План работы аттестационной комиссии.

10. Программа изучения профессиональной деятельности педагога, аттестуемого на категорию.

12. Протокол № 2 заседания аттестационной комиссии о рассмотрении поступивших заявлений и утверждение графика прохождения аттестации (утверждение через приказ руководителя учреждения, согласование на заседании профкома - выписки из приказа и протокола заседания профкома), программы изучения профессиональной деятельности учителя.

Аттестационные материалы (характеристика и аналитическая инфрмация) изучения педагогической деятельности аттестуемого (за 2, 3 и 5 лет - период, определенный требованием Инструкции о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа професорско-педагогического состава учреждения высшего образования) - хранятся 5 лет.

14. Материалы из опыта работы педагога (портфолио).

КАЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ КАТЕГОРИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Преподавание предмета в общеобразовательном учреждении

В общеобразовательной школе + факультативные занятия

В общеобразовательной школе, в гимназии и лицее + факультативные занятия

Обеспечение выполнения программных требований

Выполнение программных требований с применением современных образовательных технологий

Выполнение программных требований с применением современных образовательных технологий, расширение программных требований

Выполнение программных требований с применением современных образовательных технологий, расширение программных требований, разработка и составление практических материалов для обеспечения расширенных и углубленных программных требований

Отношение к нормам деятельности

Выполняет, качественно обеспечивает с помощью современных образовательных технологий

Выполняет, качественно обеспечивает с помощью современных образовательных технологий,адаптирует нормы деятельности для саморазвития и самообразования учащихся

Опыт, методические приёмы

Накапливает опыт, использует стандартные современные методики и приемы

Изучает и формирует собственную образовательную практику, использует эффективные методические приёмы

Формирует, изучает, описывает, распространяет собственный эффективный опыт, применяет адаптированные к собственному опыту современные образовательные и информационные технологии

Управление учебной деятельностью

Контролирует выполнение (видит результат)

Руководит (видит близкие цели и пути их достижения)

Управляет (влияет на опережающий характер развития человека)

По уровню обученности

По уровню обученности, обучаемости

На основе уровней обученности, обучаемости формирует высокий уровень самообучаемости учащихся

Уровень развития рефлексии

Затрудняется определить причину неудач

Причину неудач видит в несовершенных УМК, программах

Причину неудач видит в противоречиях в практике, может анализировать, проектировать и программировать направленные в ней изменения

Владеет методикой преподавания предмета на уровне теории и собственной практики

Владеет предметно ориентированными здоровьесберегающими технологиями

Владеет личностно ориентированными здоровьесберегающими, развивающими и информационными образовательными технологиями

2 КАТЕГОРИЯ

1. Профессиональный уровень учителя

1.1. Знание теоретических и практических основ предмета: отвечает общим требования по преподаваемому курсу, имеет разносторонние знания своего предмета и смежных дисциплин.

1.2. Знание современных достижений в методике обучения: следит за специальной и методической литературой, работает по готовым методикам и программам обучения, умеет самостоятельно разрабатывать методику преподавания.

1.3. Умение анализировать свою деятельность: видит свои недостатки, пробелы и просчеты в работе, но при этом не всегда способен установить причины, их порождающие. Может добиваться изменений в лучшую сторону на основе самоанализа, однако улучшения распространяются лишь на некоторые участки работы.

1.4. Знание и применение современных педагогических концепций и технологий: знает современные и зарубежные технологии обучения, владеет набором вариативных методик и педагогических технологий и применяет в соответствии с имеющимися условиями.

1.5.Знание возрастной психологии учащихся: ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания, но не всегда использует их в своей деятельности.

2. Результативность профессиональной деятельности

2.1.Владение способами индивидуализации обучения: учитывает индивидуальные особенности их развития, осуществляет индивидуальный подход с учетом темпа развития учащихся, их склонностей, интересов и состояния здоровья.

2.2.Умение активизировать познавательную деятельность учащихся: создает условия, формирующие мотивы учебной деятельности, умеет увлечь учащихся преподаваемым предметом, варьирует разнообразные формы и методы работы, стремится к формированию у учащихся навыков рациональной организации труда

2.3.Уровень обученности учащихся: обеспечивает устойчивую положительную динамику результатов, тщательно изучает критерии оценивания, использует эти знания на практике. Учащиеся демонстрируют стабильные знания основ изучаемого предмета.

3. Коммуникативная культура: стремится к профессиональным контактам с различными участниками образовательного процесса, владеет известными в педагогике приемами убеждения, неукоснительно соблюдает педагогическую этику общения, координирует свои действия с коллегами, учащимися и их родителями, обладает педагогическим тактом, знает элементарные требования к культуре речи, создает благоприятный климат в коллективе.

1 КАТЕГОРИЯ

1. Профессиональный уровень учителя

1.2. Знание современных достижений в методике обучения: владеет методиками анализа учебно-методической работы по предмету; в учебной работе варьирует различные методики и программы, внося в них необходимые коррективы.

1.3. Умение анализировать свою деятельность: исправляет допущенные ошибки и усиливает позитивные моменты в своей работе, находя при этом эффективные решения. Осознает необходимость систематической работы над собой и активно включается в те виды деятельности, которые способствуют формированию необходимых качеств.

1.4. Знание и применение современных педагогических концепций и технологий: демонстрирует на практике высокий уровень владения современными методиками; владеет одной из современных технологий развивающего обучения; творчески применяет технологии и программы.

1.5. Знание возрастной психологии учащихся: свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания, использует их как основу в своей педагогической деятельности.

2. Результативность профессиональной деятельности

2.1.Владение способами индивидуализации обучения: умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных способностей учащихся при реализации дифференцированного подхода. Создает условия для развития талантов, умственных и физических способностей учащихся.

2.2.Умение активизировать познавательную деятельность учащихся: обеспечивает успешное формирование системы знаний на основе самоуправления учащихся процессом своего обучения. Умеет интересно преподавать учебный материал, активизировать учащихся, пробудив у них интерес к особенностям самого предмета; умело варьирует формы и методы обучения. Достаточно прочные знания учащихся сочетаются с их высокой познавательной активностью и сформированными навыками.

2.3.Уровень обученности учащихся: учащиеся демонстрируют хорошие, близко к максимально соответствующим их возможностям знания теоретических и практических основ предмета; показывают стабильно высокие результаты в ходе тестовых испытаний, контрольных проверок, экзаменов.

3. Коммуникативная культура: постоянно стремится к расширению круга профессионального общения, проявляет инициативу в общении; способен принять решения в трудной ситуации. Настойчив в деятельности, которая его привлекает. Обладает адаптивным стилем поведения и педагогического общения. Общение с детьми строит на основе доверия и уважения. Умеет ясно и логично выражать мысли, демонстрирует богатый словарный запас, хорошую дикцию.

ВЫСШАЯ КАТЕГОРИЯ

1.2. Знание современных достижений в методике обучения: владеет методиками анализа научно-исследовательской, экспериментальной работы; использует в работе собственные оригинальные методики и программы.

1.3. Умение анализировать свою деятельность: стремится и умеет видеть свою деятельность со стороны, объективно и беспристрастно оценивает и анализирует ее, выделяет сильные и слабые стороны. Сознательно намечает цель, задачи и содержание программы самосовершенствования.

1.4. Знание и применение современных педагогических концепций и технологий: разрабатывает новые педагогические технологии или ведет работу по их апробации, участвует в исследовательской, экспериментальной деятельности.

1.5. Знание возрастной психологии учащихся: использует различные формы психолого-педагогической диагностики и научно-обоснованного прогнозирования. Способен предвидеть развитие и принять решение в нестандартных ситуациях.

2. Результативность профессиональной деятельности

2.1.Владение способами индивидуализации обучения: способствует, поиску, отбору и творческому развитию особо одаренных учащихся. Умеет держать в поле зрения всех учащихся класса независимо от уровня их подготовленности по предмету. Работает по индивидуальным учебным планам с одаренными и наименее подготовленными учащимися.

2.2.Умение активизировать познавательную деятельность учащихся: обеспечивает вовлечение каждого учащегося в процесс активного учения. Стимулирует внутреннюю (мыслительную) активность, поисковую деятельность учащихся. Умеет ясно и четко преподавать учебный материал. Интерес к изучаемому предмету у учащихся сочетается с прочными знаниями и сформированными навыками.

2.3.Уровень обученности учащихся: целеустремленно и профессионально формирует у учащихся умения и навыки рациональной организации учебного труда. Учащиеся максимально или почти максимально реализуют свои интеллектуальные и физические возможности, постоянно демонстрируют глубокие знания предмета, показывают стабильно высокие результаты в различных конкурсах, являясь победителями и призерами (за последние 3 года). Большинство из них дополнительно занимаются предметом

3. Коммуникативная культура: испытывает потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремится к ней, быстро ориентируется в трудных ситуациях; непринужденно ведет себя в новом коллективе, инициативен, отстаивает свое мнение и стремится, чтобы оно было принято коллегами. В совершенстве владеет своей речью и профессиональной терминологией.

Алгоритм

осуществления процедуры аттестации на присвоение второй квалификационной категории

в учреждении образования

Примечание: стаж работы в должности – 2 года (п.19 гл. 2)

Стаж работы в должности для работника, получившего диплом о высшем образовании с отличием, диплом магистра или диплом исследователя, - 1 год (п.19 гл.2)

Целью проведения квалификационного экзамена является независимая экспертная оценка научно-теоретической и методической подготовки педагогических работников.

Основными задачами квалификационного экзамена являются:

- определение уровня профессионального мастерства педагогического работника, который достигнут после получения предыдущей квалификационной категории;

- стимулирование роста профессионального мастерства педагогических работников, развитие их творческой инициативы;

- овладение передовым опытом;

- включение в исследовательскую деятельность;

- определение соответствия научно-теоретической и методической подготовки педагогических работников требованиям, предъявляемым к специалистам высшей категории.

Квалификационный экзамен при прохождении аттестации на подтверждение высшей квалификационной категории проводится как в академии, так и в областных (Минском городском) институтах развития образования (далее – институты).

Порядок проведения квалификационного экзамена

Для сдачи квалификационного экзамена из числа экзаменующихся формируются группы наполняемостью 10-12 человек. Возможно объединение в группы экзаменуемых по двум смежным образовательным областям (направлениям деятельности) при проведении экзамена на подтверждение высшей квалификационной категории.

Приказом руководителя учреждения образования за 2 недели до проведения квалификационного экзамена при прохождении аттестации на подтверждение высшей квалификационной категории утверждается количественный и персональный состав квалификационных комиссий. Данным приказом определяется председатель и секретарь квалификационной комиссии (Приложение 2).

На квалификационном экзамене педагогическому работнику выдаются экзаменационные листы со штампом учреждения образования, в которых сдающие квалификационный экзамен делают записи. Экзаменационные листы после проверки подписываются всеми членами комиссии.

В случае успешной сдачи квалификационного экзамена экзаменуемому выдается выписка из протокола заседания квалификационной комиссии соответствующего образца (Приложение 5) за подписью руководителя учреждения образования. Выдача педагогическому работнику выписки из протокола заседания квалификационной комиссии о сдаче квалификационного экзамена фиксируется в ведомости (Приложение 6).

Пакет документов квалификационного экзамена (копия приказа о проведении квалификационного экзамена, направления на сдачу квалификационного экзамена, протокол заседания квалификационный комиссии, ведомость на получение выписки из протокола заседания квалификационной комиссии, экзаменационная ведомость, проверенные письменные работы), представляется в соответствующее структурное подразделение учреждения образования в течение двух дней после окончания квалификационного экзамена. Срок хранения экзаменационных материалов 5 лет.

Квалификационный экзамен при прохождении аттестации на подтверждение высшей квалификационной категории проводится в течение одного дня.

Процедура и содержание квалификационного экзамена при прохождении аттестации на подтверждение высшей квалификационной категории

Квалификационный экзамен при прохождении аттестации на подтверждение высшей квалификационной категории направлен на определение уровня профессиональной деятельности педагогического работника в соответствии с требованиями, предъявляемыми к специалистам высшей категории. Он состоит изписьменной части и приема квалификационного экзамена.

Во время письменной части квалификационного экзамена претендент на подтверждение высшей квалификационной категории проектирует фрагмент педагогической деятельности исходя из направлений опыта собственной педагогической деятельности. Задание для проектирования предлагает квалификационная комиссия.На выполнение письменной части отводится 2 (два) академических часа.

На квалификационном экзамене претендент на подтверждение высшей квалификационной категории защищает опыт собственной педагогической деятельности на основе разработанного во время письменной части квалификационного экзамена фрагмента.

Описание опыта педагогической деятельности представляется в квалификационную комиссию в соответствии с установленными требованиями (Приложение 7). Оценка опыта и разработанного фрагмента педагогической деятельности осуществляется квалификационной комиссией в соответствии с критериями и показателями (Приложение 8).

Для успешного прохождения квалификационного экзамена экзаменуемый должен набрать не менее 75% от возможного количества баллов.

Квалификационный экзамен состоит из письменной части и приема квалификационного экзамена. На письменной части экзаменуемый готовит тезисы представления авторской методики или опыта педагогической деятельности. На выполнение письменной части отводится 2 (два) академических часа.

Описание авторской методики или опыта педагогической деятельности представляется в соответствии с требованиями (Приложение 7). Оценка опыта педагогической деятельности осуществляется квалификационной комиссией в соответствии с критериями и показателями (Приложение 8).

Требования к профессиональной деятельности Претендента на высшую квалификационную категорию

В своей профессиональной деятельности педагогический работник, претендующий на высшую квалификационную категорию, реализует следующие требования:

Имеет высокий уровень научно-теоретической подготовки, который предполагает широкий кругозор в области теоретических основ и тенденций развития современной педагогики и психологии, методики обучения и воспитания, эффективного педагогического опыта.
Владеет системой современных педагогических методов и технологий для повышения качества образования, решает педагогические задачи в разных условиях, использует современные подходы в практике обучения и воспитания.
Владеет методами рефлексивного анализа собственной профессиональной деятельности.

Создает нормы собственной профессиональной деятельности (проекты, программы, технологические модели, методики, инструкции и др.).

Управляет процессом обучения и воспитания на основе современных предметных и гуманитарных технологий.

Использует новейшие средства и эффективные формы организации образовательного процесса и управления образовательной деятельностью обучающихся.

Наличие авторской методики преподавания учебного предмета либо личного опыта, который обобщен (от уровня района до уровня республики) и используется другими учителями учреждений общего среднего образования.
Публикации в научно-методических и других изданиях об опыте применения современных образовательных, воспитательных и информационных технологий, использования эффективных форм, методов и средств обучения.
Опыт руководства методическим формированием, сопровождения профессионального роста педагогов, проведения занятий с педагогами по актуальным проблемам образовательной практики, распространения эффективных технологий, методик, приемов, средств обучения.

Требования к представлению и защите педагогического опыта во время квалификационного экзамена

Комиссией во время проведения квалификационного экзамена предлагается конкретная тема (раздел), по которой экзаменуемый проектирует фрагмент педагогической деятельности – модель урока, занятия. В данном фрагменте должны найти отражение основные положения педагогического опыта претендента на получение (подтверждение) квалификационной категории.

При устной защите опыта перед комиссией экзаменуемый оперирует разработанными во время экзамена материалами, ссылается на письменно представленное описание опыта и приложения к нему.

При оценке представленного письменного описания опыта педагогической деятельности и во время его защиты учитываются следующие показатели:

Согласованность целей, задач, прогнозируемого результата с заявленной проблемой:

обоснование актуальности проблемы собственной педагогической практики;

конкретность, диагностичность поставленной цели;

направленность задач на реализацию цели;

отражение степени достижения поставленной цели.

степень обобщения и систематизации представленных материалов;

конкретизация опыта разработанными автором материалами;

описание алгоритма деятельности автора при реализации опыта;

обоснование (теоретическое и практическое) опыта, качество приложений.

Результативность, эффективность опыта:

выделение критериев и показателей оценки результативности опыта;

определение условий, способствующих и ограничивающих применение образовательного продукта (опыта) и перспективы его развития.

Методический уровень описания опыта:

ценность опыта для других педагогических работников (доступность и логичность описания опыта);

подготовленность опыта для распространения в педагогической среде.

Защита опыта на основе разработанной на экзамене модели (фрагмента) занятия:

эффективность, качество разработанной модели (фрагмента) занятия;

проявленность опыта автора в разработанной модели (фрагменте) занятия.

Примерная структура описания педагогического опыта

1. Информационный блок

1.1 Название темы опыта

Использование средств, приемов, методов и т.п. в образовательной практике.

1.2 Актуальность опыта

Противоречия, затруднения, проблемы, встречающиеся в массовой образовательной практике.

1.3 Цели опыта

Развитие способностей, качеств, знаний, умений, навыков обучающихся определенными педагогическими средствами в конкретной образовательной ситуации.

1.4 Задачи опыта

Отражение последовательности действий по достижению цели.

1.5 Длительность работы над опытом

Продолжительность работы, этапы.

2. Описание технологии опыта

2.1 Ведущая идея опыта

Выделение наиболее главного, существенного в деятельности автора, акцент на выделенный конкретный аспект деятельности.

2.2 Описание сути опыта

2.2.1 Отражение в общем виде методических и педагогических аспектов опыта – что защищается и как применяется. Желательно представить научную основу опыта, но описывать только те положения, методы и приемы, которые используются в данной работе.

2.2.2 К какому компоненту педагогической системы относятся данные исследования (определение целей содержания; подходы к построению, отбору, структурированию содержания; организация познавательной деятельности обучающихся; определение эффективных методов обучения и воспитания, поиск средств обучения и воспитания, коррекционной работы, контроля и др.).

2.2.3 Отражение педагогического опыта в системе: какие компоненты его составляют, какие взаимосвязи между ними существуют.

2.2.4 Отражение последовательности действий при применении основных приемов, форм, средств в контексте общей логики опыта, алгоритм деятельности обучающихся, поэтапные действия учителя.

2.2.5 Конкретизация материала через примеры каждого компонента системы опыта, фрагменты занятий, уроков, пособий и др.

2.2.6 Основные этапы формирования данного опыта, их преемственность.

2.3 Результативность и эффективность опыта

2.3.1 Определение критериев для диагностирования успешности данного опыта, представление методики описания и подсчета результатов.

2.3.2 Достаточность, конкретность, измеряемость показателей, взаимосвязанность показателей результативности опыта.

2.3.3 Доказательность результативности посредством конкретных примеров со ссылкой на материалы приложения.

2.3.4. Определение условий, позитивно и негативно влияющих на эффективность и результативность данного опыта.

3. Заключение

3.1 Конкретные выводы и предложения, вытекающие из опыта.

3.2 Перспектива дальнейшего совершенствования данного опыта и своей профессиональной практики.

3.3 Рекомендации по использованию педагогического опыта в деятельности других педагогов, возможности его применения в массовой практике.

3.4 Собственные статьи, выступления с данным опытом в педагогических аудиториях.

1. Технологические карты, планы-конспекты уроков, занятий, мероприятий.

2. Список публикаций автора по теме опыта.

3. Примеры дидактических материалов, анкет, опросников и т.д.

Уварова, Н. М. Технология оформления педагогического опыта / Н. М. Уварова, Т. А. Сергеева, Т. В. Максимченко. – М. : Интеллект-Центр, 2003. – 112 с.

Требования к оформлению опыта педагогической деятельности

Экзаменуемый предоставляет авторскую методику или опыт педагогической деятельности в объеме не более 12 страниц (без приложения). Количество страниц в приложении – до 10. Материалы предоставляются в бумажном варианте и на электронном носителе. Правила оформления материалов: шрифт – TimesNewRoman, размер 14 пт, междустрочный интервал – 1,5; параметры страниц: левое поле – 3, правое поле – 1, верхнее и нижнее поля – 2, отступ первой строки – 1,25; текст печатается без сокращений, кроме общепринятых аббревиатур; Ссылки на литературу оформляются в квадратных скобках в конце предложения. Например: [7, с. 21].

Критерии и показатели оценки представленного педагогического опыта на квалификационном экзамене

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 17 ноября 2021 года № 1935-мр "Об установлении педагогическим работникам первой (высшей) квалификационной категории"
Дата размещения: 20 .12.2021

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 18 октября 2021 года № 1770-мр "Об утверждении графика заседаний аттестационной комиссии Иркутской области"
Дата размещения: 03 .11.2021

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 25 августа 2021 года № 1447-мр "Об утверждении графика заседаний аттестационной комиссии Иркутской области"
Дата размещения: 14 .09.2021

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 15 июнь 2021 года № 1077-мр "Об установлении педагогическим работникам первой (высшей) квалификационной категории"
Дата размещения: 17 .06.2021

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 15 июнь 2021 года № 1081-мр "Об установлении педагогическим работникам первой (высшей) квалификационной категории"
Дата размещения: 17 .06.2021

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 20 мая 2021 года № 900-мр "Об установлении педагогическим работникам первой (высшей) квалификационной категории"
Дата размещения: 17 .06.2021

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 16 апреля 2021 года № 607-мр "Об установлении педагогическим работникам первой (высшей) квалификационной категории"
Дата размещения: 17 .06.2021

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 16 марта 2021 года № 296-мр "Об установлении педагогическим работникам первой (высшей) квалификационной категории"
Дата размещения: 18 .03.2020

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 16 февраля 2021 года № 84-мр "Об установлении педагогическим работникам первой (высшей) квалификационной категории"
Дата размещения: 17 .02.2020

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 16 февраля 2021 года № 82-мр "О внесении изменения в отдельные правовые акты министерства образования Иркутской области"
Дата размещения: 19 .02.2020

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 22 января 2020 года № 17-мр "Об установлении педагогическим работникам первой (высшей) квалификационной категории "
Дата размещения: 02 .02.2020

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 28 декабря 2020 года № 994-мр "Об установлении педагогическим работникам первой (высшей) квалификационной категории "
Дата размещения: 29.12.2020

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 14 декабря 2020 года № 944-мр "Об установлении педагогическим работникам первой (высшей) квалификационной категории "
Дата размещения: 15.12.2020

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 19 ноября 2020 года № 882-мр "Об установлении педагогическим работникам первой (высшей) квалификационной категории"
Дата размещения: 02.12.2020

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 21 мая 2020 года № 392-мр "Об установлении педагогическим работникам первой (высшей) квалификационной категории"
Дата размещения: 22.05.2020

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 24 апреля 2020 года № 341-мр "Об установлении педагогическими работниками первой (высшей) квалификационной категории "
Дата размещения: 27.04.2020

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 18 февраль 2020 года № 134-мр "Об установлении педагогическими работниками первой (высшей) квалификационной категории "
Дата размещения: 03.03.2020

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 24 января 2020 года № 57-мр "Об установлении педагогическими работниками первой (высшей) квалификационной категории "
Дата размещения: 11.02.2020

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 12 декабря 2019 года № 897-мр "Об установлении педагогическими работниками первой (высшей) квалификационной категории "
Дата размещения: 27.12.2019

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 14 ноября 2019 года № 809-мр "Об установлении педагогическими работниками первой (высшей) квалификационной категории "
Дата размещения: 26.11.2019

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 15 июля 2019 года № 142-мр-н "Об объявлении Благодарности министерства образования Иркутской области "
Дата размещения: 18.07.2019

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 17 июля 2019 года № 381-мр "Об установлении педагогическими работниками первой (высшей) квалификационной категории"
Дата размещения: 17.07.2019

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 11 июля 2019 года № 434-мр "Об установлении педагогическими работниками первой (высшей) квалификационной категории"
Дата размещения: 15.07.2019

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 30 мая 2019 года № 351-мр «Об утверждении графика заседания аттестационной комиссии Иркутской области"
Дата размещения: 15.07.2019

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 22 мая 2019 года № 320-мр «Об установлении педагогическими работниками первой (высшей) квалификационной категории
Дата размещения: 01.07.2019

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 17 апреля 2019 года № 235-мр «Об установлении педагогическими работниками первой (высшей) квалификационной категории
Дата размещения: 23.04.2019

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 15 марта 2019 года № 146-мр «Об установлении педагогическими работниками первой (высшей) квалификационной категории
Дата размещения: 18.03.2019

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 21 февраля 2019 года № 84-мр «Об установлении педагогическими работниками первой (высшей) квалификационной категории
Дата размещения: 18.03.2019

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 14 сентября 2017 года № 543-мр «Об установлении педагогическим работникам первой (высшей) квалификационной категории
Дата размещения: 19.09.2017

Разъяснения по применению порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (ответы на вопросы), переписка по вопросам аттестации (Москва, декабрь 2014 г).

Читайте также: