Заявление на какую нибудь секцию домашнее задание в школе

Обновлено: 16.05.2024

К сожалению, при импортировании текста конспекта родительского собрания произошли искажения. Поэтому корректное отображение материала доступно в прикреплённом файле. Пожалуйста, скачивайте файл, чтобы посмотреть материал полностью.

Родительское собрание

Цель: выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома.

Показать родителям значимость выполнения домашних заданий.
Познакомить родителей с проблемами старшеклассников.
Дать родителям рекомендации по организации самообразования школьника.
Предложить родителям рекомендации по контролю выполнения домашних заданий школьниками.

Ожидаемые результаты:

Родительское собрание поможет родителям осознать значимость правильной организации работы и отдыха старшеклассника.

Эпиграф собрания:

Подготовительный этап:

Анкетирование обучающихся.

Всегда ли ты выполняешь домашние задания?
По каким учебным предметам у тебя возникают трудности при выполнении домашних заданий?
С каким настроением ты садишься за выполнение домашнего задания?
Сколько времени ты выполняешь домашние задания?
Делаешь ли ты перерывы при выполнении домашнего задания?
Ругают ли тебя родители за то, что ты не можешь выполнить домашнее задание из-за непонимания?
Обращаешься ли ты за помощью к родителям при выполнении домашних заданий?
Всегда ли у тебя получается успеть выполнить домашнее задание в установленный срок?

Анкетирование родителей.

1. Какие виды домашних заданий являются для вашего ребёнка наиболее трудными?

2. В какое время ваш ребёнок приступает к выполнению домашних заданий?

3. Какова продолжительность выполнения домашних заданий вашим ребёнком?

4. Делает ли ваш ребёнок перерывы при выполнении домашних заданий?

5. Обращается ли ваш ребёнок к вам за помощью при выполнении домашних заданий?

6.Контролируете ли вы учебную деятельность ребёнка?

7. Каким образом вы осуществляете контроль за учебной деятельностью?

Ход собрания:

1.Вступительное слово классного руководителя.

Домашнее задание играет огромную роль в развитии самостоятельных учебных умений школьников. На уроках имеет место концентрированное запоминание, и знания переводятся лишь в оперативную, кратковременную память. Для того, чтобы перевести в память долговременную необходимо последующее повторение, то есть необходима организация домашней учебной работы обучающихся. Домашняя работа важна также для воспитания школьников, так как способствует формированию у них самостоятельности, служит средством разумной и содержательной организации внешкольного времени.

Таким образом домашняя учебная работа обучающихся является весьма важной составной частью процесса обучения и выступает одной из существенных форм его организации. От того насколько успешно идёт приготовление домашних заданий, часто зависит и успешность учения в целом.

2.Домашнее задание и его функции.

В чём же заключается сущность домашней работы? Домашняя учебная работа обучающихся состоит в самостоятельном выполнении заданий учителя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике, развитию творческих способностей и дарований и совершенствованию учебных умений и навыков.

Главное назначение домашнего задания:

закрепление и углубление теоретических знаний;
стимулирование познавательного интереса обучающихся, желания знать как можно больше по предмету или по теме;
воспитание волевых усилий ребенка, самостоятельности и ответственности за выполняемое учебное задание;
овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;
формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей;
формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).

Таким образом, системная работа школьника дома приводит к тому, что процесс учения его не отягощает, он получает навыки поиска информации, учится выполнять работу качественно и в срок.

3.Проблемы старшеклассников.

Школьники и их родители часто жалуются, что программа слишком сложная, а нагрузки просто непомерные. Если выполнять домашние задания полностью, то времени не остается ни на что. А ведь старшеклассники, особенно одиннадцатиклассники, оказываются очень загруженными (подготовка к ЕГЭ на дополнительных занятиях в школе, самостоятельная подготовка, занятия с репетиторами) и зачастую не в состоянии выполнить большое количество задач в установленные сроки.

Кроме того, для старшеклассников характерно:

непонимание своих жизненных целей и неумение организовать работу по их достижению;
неумение грамотно спланировать время на выполнение огромного количества задач, поставленных в школе, неспособность разобраться с их приоритетами;
незнание способов борьбы с тем, что мешает ему всё успевать, будь то внешние отвлечения, потерянная из-за беспорядка тетрадка или собственная лень.

5.Решение проблемы – правильно организованный режим дня.

Попробуем разобраться, действительно ли такая проблема имеет место или все это преувеличение. Возможно, причиной служит не загруженность, а неумение организовать работу?

При правильной организации режим дня современного школьника включает:

Сон не менее 8 часов;
Прогулки, игры на свежем воздухе;
Общение со сверстниками;
Занятия по интересам, хобби;
Учеба в классе и дома;
Прием пищи;
Личная гигиена;
Спортивные занятия;
Саморазвитие (изучение языков, чтение классической литературы);
Помощь старшим по дому.

6.Учимся эффективно распределять время.

Время – это богатство, которым можно воспользоваться разумно или разбазарить по мелочам. К сожалению, основам тайм-менеджмента в школе не учат, хотя такая наука в жизни пригодится больше других.

Задача тайм-менеджмента состоит не в том, чтобы загрузить весь день человека делами, а в том, чтобы избавиться от ненужного расходования времени. Освоив простейшие приемы организации времени, можно убедиться в том, что его вполне достаточно на все необходимые занятия. В итоге это поможет избавиться от вечной спешки и стресса, к тому же навыки самоорганизации очень пригодятся вашим детям во взрослой жизни.

Правила тайм-менеджмента одинаковы для всех. Любое планирование начинается с постановки целей. Сделать это нужно обязательно в письменном виде, носители можно использовать как бумажные, так и электронные.

Четко сформулированные задачи — первый шаг на пути к достижению желаемого результата. Далее составляется подробный план действий на несколько месяцев вперед. Он должен включать все возможные способы реализации задуманного: дополнительные занятия или тренировки, необходимые курсы, тренинги.

7.Знакомство с некоторыми методиками, позволяющими осмысленно расставить приоритеты и дать почувствовать ход времени.

Самый простой способ учета личного времени – фиксация начала и окончания любого дела. Например:

Родительское собрание

Цель: выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома.

Показать родителям значимость выполнения домашних заданий.
Познакомить родителей с проблемами старшеклассников.
Дать родителям рекомендации по организации самообразования школьника.
Предложить родителям рекомендации по контролю выполнения домашних заданий школьниками.

Ожидаемые результаты:

Эпиграф собрания:

Подготовительный этап:

Анкетирование обучающихся.

Всегда ли ты выполняешь домашние задания?
По каким учебным предметам у тебя возникают трудности при выполнении домашних заданий?
С каким настроением ты садишься за выполнение домашнего задания?
Сколько времени ты выполняешь домашние задания?
Делаешь ли ты перерывы при выполнении домашнего задания?
Ругают ли тебя родители за то, что ты не можешь выполнить домашнее задание из-за непонимания?
Обращаешься ли ты за помощью к родителям при выполнении домашних заданий?
Всегда ли у тебя получается успеть выполнить домашнее задание в установленный срок?

Анкетирование родителей.

1. Какие виды домашних заданий являются для вашего ребёнка наиболее трудными?

2. В какое время ваш ребёнок приступает к выполнению домашних заданий?

3. Какова продолжительность выполнения домашних заданий вашим ребёнком?

4. Делает ли ваш ребёнок перерывы при выполнении домашних заданий?

5. Обращается ли ваш ребёнок к вам за помощью при выполнении домашних заданий?

6.Контролируете ли вы учебную деятельность ребёнка?

7. Каким образом вы осуществляете контроль за учебной деятельностью?

Ход собрания:

1.Вступительное слово классного руководителя.

2.Домашнее задание и его функции.

Главное назначение домашнего задания:

закрепление и углубление теоретических знаний;
стимулирование познавательного интереса обучающихся, желания знать как можно больше по предмету или по теме;
воспитание волевых усилий ребенка, самостоятельности и ответственности за выполняемое учебное задание;
овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;
формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей;
формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).

3.Проблемы старшеклассников.

Кроме того, для старшеклассников характерно:

непонимание своих жизненных целей и неумение организовать работу по их достижению;
неумение грамотно спланировать время на выполнение огромного количества задач, поставленных в школе, неспособность разобраться с их приоритетами;
незнание способов борьбы с тем, что мешает ему всё успевать, будь то внешние отвлечения, потерянная из-за беспорядка тетрадка или собственная лень.

5.Решение проблемы – правильно организованный режим дня.

При правильной организации режим дня современного школьника включает:

Сон не менее 8 часов;
Прогулки, игры на свежем воздухе;
Общение со сверстниками;
Занятия по интересам, хобби;
Учеба в классе и дома;
Прием пищи;
Личная гигиена;
Спортивные занятия;
Саморазвитие (изучение языков, чтение классической литературы);
Помощь старшим по дому.

6.Учимся эффективно распределять время.

Самый простой способ учета личного времени – фиксация начала и окончания любого дела. Например:

Цели: выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома; познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий; дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.

Вложение	Размер
Родительское собрание: "Трудности при выполнении домашнего задания".	27.59 КБ
Презентация к родительскому собранию: "Трудности при выполнении домашнего задания".	2.24 МБ
Рекомендации для родителей по контролю выполнения домашнего задания.	27.92 КБ
Презентация к рекомендациям по контролю выполнения домашнего задания.	78.99 КБ

Предварительный просмотр:

Родительское собрание: Трудности при выполнении домашнего задания

I. Введение в тему собрания

Жила-была Красная Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше ее и на свете не было. Мать любила ее без памяти, а бабушка еще больше. Раз пошла Красная Шапочка к бабушке. Идет она лесом, цветочки собирает, кузнечиков слушает, и вдруг вспомнила, а уроки-то не сделала, а солнце к вечеру клонится…

Задание для родителей: продолжить сказку, составив 1-2 предложения по цепочке.

II. Вступительное слово классного руководителя

Прочитайте эпиграф к нашему собранию. Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.

Домашнее задание выполняет различные функции.

Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел или много пропустил, или не усвоил какую-то довольно сложную тему.

Вторая функция домашнего задания – это стимулирование познавательного интереса учащегося, желания знать, как можно больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную, положительную роль играют дифференцированные домашние задания.

Третья функция домашнего задания – развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.

III. Игра ”Разброс мнений”

Раздаются карточки с началом предложения, а родители должны его продолжить.

- У нашего ребенка есть специальное место, где он …

- Самостоятельно справляется с …

- Готовит с трудом…

- Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь

- Когда ребенок учит уроки, мы …

- Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …

IV. Результаты анкетирования

Проблема глазами учеников

Выставка рисунков на тему: “Тихо! Я делаю уроки!” (На доске устраивается выставка рисунков детей)

Анкета для учащихся

О чем спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?
Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы?
Уроки садишься делать сам или заставляют?
Кто помогает тебе готовить уроки дома?
В чем заключается эта помощь?
Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние задания? а) да; б) нет
Как долго ты выполняешь домашние задания? а) 1 час; б) 2часа; в) 3 часа и более.
С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно (напиши):
Какие предметы ты готовишь с трудом (напиши):
Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее задание вообще? а) да; б) нет;

11. Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?

12. Зачем ты учишься?

13. Как ты оцениваешь свои успехи?

Анкета для родителей

1. Оказываете ли Вы помощь ребенку при выполнении домашнего задания?

В чем она заключается?

2. В какое время Ваш ребенок садится за уроки?

3. Какие предметы ему даются легче, по каким испытывает затруднения?

4. Всегда ли есть у ребенка запись в дневнике о наличии домашнего задания?

5. Сколько в среднем уходит времени на выполнение письменных заданий;

V. Педагогическая ситуация

Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го класса”.

Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.

Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…. Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу…. Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…

- На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:

- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;

- один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа мультфильмов;

- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;

- один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.

Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.

Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.

VI. Советы родителям

Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени.

Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости. Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место.

На столе все должно находиться на своих местах. Известный специалист по научной организации труда А.К.Гастев утверждал, что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.

Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков.

Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление.

Если жилищно-материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно необходимо выделить ребёнку какое-нибудь постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.

Нередко родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с трудного или легкого? Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать, с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания. Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным урокам.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.

Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:

- до 1 часа – в первом классе;

- до 1, 5 часов – во втором;

- до 2 часов – в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать, перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

У школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка. Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось, - уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет, и не может быть - это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.

VII. Практическая работа (работа в группах)

Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.

Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради?

Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?

Как вы оцениваете поведение родителей?
Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?

VIII. Итог собрания.

Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.

Метод ключевых слов

Этот метод может помочь ребенку при изучении большого по объему текста.

1. Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова - сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста.

2. При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последовательности и к каждому слову, ставится вопрос, который связывает его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов. В результате получается цепочка. Ее нужно записать и выучить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Учитель начальных классов

МБОУ Покровская СОШ № 3

Гордеева Юлия Сергеевна

Ребенок может научить взрослого человека трем вещам: быть счастливым без причины, всегда быть чем-то занятым и знать, как потребовать желаемого со всей своей мощью. (П. Коэльо).

Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Что такое домашнее задание известно всем . Бывает, что ученик начальной школы занят не меньше взрослого. Зачем же столько поколений учителей настаивают на выполнении домашнего задания?

С чего начать? Прежде всего, узнать, сколько времени должен тратить ребенок определенного возраста на приготовление уроков дома. Как организовать домашние занятия? Что делать, чтобы у ребенка не пропадал положительный эмоциональный настрой при приготовлении уроков дома? Помогать ли, и если да, то в чем? Как контролировать, как воспитать самостоятельность? А может, вообще предоставить школьнику полную свободу и ждать от него самостоятельности и ответственности? Можно ли что-то изменить?

Домашние задания играют огромную роль в развитии самостоятельных учебных умений. Системная работа ученика дома приводит к тому, что процесс учения его не отягощает, он получает навыки поиска информации, учиться выполнять работу качественно и в срок . Оптимальная продолжительность подготовки домашних заданий ля учащихся начальной школы, с учетом психофизиологии возраста, составляет :

во 2 классе - 1,5 часа; в 3 - 4 классах - 2 часа;

Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

У школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка. Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не нагрянули, что бы ни случилось, - уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть - это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.

Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел или много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.

Вторая функция домашнего задания – это стимулирование познавательного интереса учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную, положительную роль играют дифференцированные домашние задания.

Третья функция домашнего задания – развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание

Как организовать домашние занятия?

Обеспечить условия работы: привычное рабочее место, привычный распорядок дня, привычные места для необходимых принадлежностей. В этом случае у младшего школьника быстро выработается необходимая установка. Когда он садится за привычный стол, быстро возникает рабочий настрой, желание приступить к работе.

Надо так же всегда иметь под рукой черновик, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков.

Выработайте у школьника привычку еще до начала работы уточнить все задания и приготовить все необходимое. Постепенно он научится планировать свои действия и решать, в каком порядке делать уроки. Но поначалу вам придется позаботиться об этом. Например, младшие школьники нередко старательно выполняют письменные задания, а после этого учат правило, на которое и задано это упражнение. Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место.

Чтобы подсказать, с каких заданий лучше начинать - легких или трудных, лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать, с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания. Понаблюдайте, как ребенок включается в работу и насколько быстро утомляется. Если он начинает работать сразу и без затруднений, но подъем быстро сменяется спадом, посоветуйте ему начинать с более трудных заданий. Если раскачивается медленно, но эффективность работы постепенно нарастает, можно начать с более легких уроков.

Домашние задания и. хорошее настроение.

У ребенка выработается и затем сохранится положительный настрой на приготовление домашних заданий, если вы:

- с самого начала дадите ему понять, что его уроки столь же важны, сколько и самые серьезные дела взрослых; никто не имеет права оторвать школьника от его дела;

- в своей семье будете поддерживать атмосферу уважения к умственному труду;

- вернувшись домой с работы или, наоборот, встречая ребенка из школы, не станете начинать общение с вопроса об уроках; найдете другую форму приветствия;

- не будете стоять у ребенка "над душой", пока он не начнет делать уроки или в процессе работы;

- никогда не станете использовать выполнение домашних заданий как средство наказания за проступки;

- постараетесь не напоминать ребенку о его многочисленных прошлых промахах и неудачах и не напугаете предстоящими трудностями; сформируете отношение к трудностям как к чему-то вполне преодолимому;

- проверяя сделанное, не будете злорадствовать по поводу ошибок

- в случае, если ошибки действительно есть, все равно найдете возможность похвалить ребенка за затраченные усилия; отметите любые, даже незначительные успехи ("Сегодня эта буква у тебя получается лучше, чем вчера", "Ты сегодня так старался!").

Памятка контроля по выполнению домашних заданий

Не сравнивайте его умения с умениями других детей.

Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнять заданное упражнение.

Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.

Не пытайтесь выполнить за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую службу.

Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.

Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.

Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, справочных материалов, правил и инструкций.

Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашнего задания.

Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.

Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.

Для того, чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашнего задания, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам, справочники на информационных носителях.

Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.

Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и ответственности.

Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних задания.

Как помогать и как воспитывать самостоятельность?

Прежде всего, определить свое отношение к школьным отметкам ребенка. Некоторые родители очень эмоционально воспринимают эти оценки, как будто получают их сами и как будто отметки говорят об их родительской состоятельности или несостоятельности.

Все-таки главное для нас - не пятерки любой ценой, а интерес ребенка к познанию и уверенность его в своих силах. Поэтому, если уж вы помогаете делать уроки, то добиваетесь не того, чтобы работа была сделана без единой помарки и ошибки, а чтобы к ребенку пришло понимание материала.

Ваша помощь может заключаться и в том, чтобы избавить ребенка от долгого сидения за уроками. Попробуйте взять часть монотонной работы на себя и тем самым высвободить время для активной умственной деятельности.

Если вы добились, что ребенок понял часть материала, но явно утомился, можно переключить внимание. Поиграйте с ним в упражнения на развитие мышления.

Отучите себя от привычки немедленно исправлять каждую ошибку ребенка, если сидите рядом с ним. Просто попросите его остановиться, может быть, он заметит и исправится сам. В то же время не допускайте, чтобы неисправленные ошибки накапливались. Иначе у него возникнет чувство неуверенности и беспомощности.

Самостоятельный в учебной работе школьник - мечта родителей. Понятно, что вряд ли самостоятельным станет тот, кого постоянно контролировали. Но и другая крайность - когда ребенку не помогают даже в случае затруднений - результата не даст.

Как помочь ребенку не просто выполнить сегодняшнее домашнее задание, но научить его обходиться без нашей помощи? В этом процессе будет несколько этапов.

Первый этап - вы как можно больше заданий выполняете вместе с ребенком. Стараетесь понять, каких знаний, навыков ему не хватает. Нет ли у него неправильных способов, привычек в работе. Помогаете восполнить пробелы и избавиться от неправильных способов действия.

Второй этап. Часть работы ребенок выполняет сам. Но вы должны быть уверены, что с этой частью работы он справится. Скорее всего, сначала это будет очень небольшая часть, но ребенку необходимо ощущение успеха. Через какое-то время вы вместе с ребенком убедитесь, что правильно сделанная часть увеличивается с каждым днем. В случае неудачи спокойно разберитесь, что помешало. Научите ребенка обращаться за помощью при конкретных затруднениях. Главное на этом этапе - ребенок поймет, что он может работать самостоятельно и справляться со своими трудностями.

Третий этап. Постепенно самостоятельная работа расширяется до того, что ребенок сам выполняет все уроки. Ваша поддержка на этом этапе скорее психологическая. Вы находитесь неподалеку, занимаетесь своими делами. Но готовы прийти на помощь, если понадобится. Проверяете сделанное. Смысл этого этапа - ребенок убеждается, что он уже очень многое может сделать сам, но вы всегда его поддержите.

Четвертый этап. Ребенок работает самостоятельно. Он уже знает, сколько времени уйдет на то или иное задание, и контролирует себя с помощью часов. Вы в это время можете отсутствовать дома или находиться в другой комнате. Смысл этого этапа - ребенок старается преодолеть все возникшие трудности сам. Это необходимо, пока окончательно не выработается навык самостоятельной работы.

Любите своих детей! Потребность в любви, в принадлежности другому – это одна из самых главных человеческих потребностей. Это значит, что человеку важно чувствовать, что он кому-то нужен.

Читайте также: