Составить историческую справку о становлении и развитии педагогики как науки

Обновлено: 02.07.2024

1. История педагогики, становление педагогики как науки.

2. Основные исторические этапы развития педагогической науки

Основные исторические этапы развития
педагогической науки
Этап
I.Эмпирический этап
(основанный на
опыте)
Характеристика
Потребность готовить детей к жизни возникла у
человечества в глубокой древности. Это осуществлялось в
семье, общине, когда старшие учили, показывали, прививая
необходимые навыки. В античные времена существовали две
школы: спартанская и афинская. В период Средневековья
церковь монополизировала духовную жизнь общества,
направляя воспитание в религиозное русло.
II.Этап
формирования
педагогики как науки
Педагогика как самостоятельная отрасль стала оформляться
в 17 в. К этому времени ощутилась острая потребность в
науке. Становление научной педагогики связано с именем
чешского мыслителя-гуманиста, педагога
Яна Амоса
Коменского. 19 в. был благоприятен для развития пед.
науки. В это период она интенсивно развивается в качестве
самостоятельной научной дисциплины.
III. Этап развития
педагогики в XX в.
20 в с его бурным социально-политическими изменениями
во многих странах, поставил перед педагогикой проблему
воспитания человека в новом обществе.

3. Ян Амос Коменский (1592-1670)

4. Для организации обучения Коменский предложил:

Для организации обучения
Коменский предложил:
классно-урочную систему, которая
предполагает:
• ✓ неизменный состав учащихся одного
возраста;
• ✓ проведение занятий в точно
определенное время по расписанию;
• ✓ одновременную работу учителя со всем
классом по одному предмету.

• ✓ наглядность - предполагает усвоение учащимися знаний
путем наблюдений за предметами и явлениями, т. е. благодаря
чувственному восприятию;
• ✓ последовательность и систематичность. Обучение
должно вестись последовательно. Это значит, что все
последующее в обучении необходимо основывать на
предыдущем.
• ✓ прочность усвоения учебного материала.Коменский
считает упражнения полезными тогда, когда материал понят
учеником. Следующим условием, обеспечивающим прочность
усвоения, являются упражнения в практической
деятельности;
• ✓ самостоятельность и активность. Нужно, чтобы "каждый
ученик все изучал сам, собственными чувствами", обдумывал
самостоятельно и применял знания на практике.

6. Материнская школа

• В “Великой дидактике” Коменский создает
образ материнской школы, как первой ступени
образования. Цель школы Коменский видел в
развитии и упражнении преимущественно
внешних чувств, чтобы дети приучались
обращаться правильно с окружающими их
предметами и распознавать их. Семейное
воспитание (материнская школа) является
первым и одним из самых главных этапов
детского воспитания и обучения.

7. Ж.-Ж. Руссо (1712 - 1778)

8. Существуют три источника воспитания

• ✓ природа - природные данные ребенка, которые он
имеет от рождения. Это развитие мало поддается
влиянию воспитателя, но следует воспитывать ребенка
согласно его природе;
• ✓ вещи - окружающий мир, от которого ребенок
получает много. Ребенок появляется на свет и получает
различные впечатления от окружающего; по мере роста
у него накапливается все больше знаний, они
расширяются и укрепляются;
• ✓ люди - родители, воспитатели, учителя. От них
зависит основное воспитание. Им предстоит
позаботиться о том, чтобы природа человека
проявилась наиболее полно.

9. Иоганн Генрих Песталоцци (1746 - 1827)

Иоганн Генрих Песталоцци (1746 1827)
Уделял большое внимание
открытию приюта для
бедных детей. Цель школы, с
точки зрения Песталоцци, всестороннее гармоничное
развитие; оно предполагает
обеспечение единства
умственного, нравственного
и физического развития и
подготовку к труду.

10. Мария Монтессори (1870—1952)

Мария Монтессори (1870—1952)
1.Главная форма воспитания и обучения по
системе Монтессори — самостоятельные
индивидуальные занятия детей или
специально разработанный Монтессори
индивидуальный урок, основа которого —
сжатость, простота и объективность (т. е.
максимальное сосредоточение ребенка на
предмете занятия).
2. . Основа обучения в дошкольном и
младшем школьном возрасте, по
Монтессори, — сенсорное воспитание,
которое осуществляется с помощью
организации окружающей среды и занятий с
дидактическим материалом.

11. Дидактические материалы

• Блоки цилиндров - представляют
собой четыре набора с девятью
цилиндрами в каждом. Первый
набор состоит из цилиндров
различных по высоте; второй цилиндры различные по диаметру;
два других включают цилиндры
различные по высоте и по диаметру.
Подбор цилиндра к
соответствующему отверстию
помогает в различении размера и
развивает мелкую мускулатуру рук
необходимую при письме.
Развитие речи
Буквы, вырезанные из песчаной
бумаги, позволяют ребенку узнать
очертание каждой буквы через
прикосновение и ассоциировать звук
буквы с ее очертанием.

Передача социального опыта может происходить по-разному. В первобытном обществе это осуществлялось в основном через имитацию, повторение, копирование поведения взрослых.

В глубокой древности, когда еще не было разделение труда, все члены общины или племени – взрослые и дети – участвовали на равных в добывании пищи, что составляло главный смысл существования в те далекие времена.

Так воспитание стало сферой деятельности и сознания человека.

Уже в наиболее развитых государствах Древнего мира – Китае, Индии,Египте, Греции – были предприняты попытки обобщения опыта воспитания. Колыбелью европейских систем воспитания стала древнегреческая философия.

В Древнем Вавилоне, Египте, Сирии учителями чаще всего были жрецы, а в Древней Греции – наиболее умные, талантливые вольнонаемные граждане – педагоги.

В Древнем Риме от имени императора учителями назначались государственные чиновники, хорошо знавшие науки, но главное, много путешествовавшие и, следовательно, много видевшие, знавшие языки, культуру и обычаи разных народов.

В период Средневековья основное место в системе духовного воспитания занимает церковь. Она наиболее пристальное внимание уделяла раскрытию тайн творения Творца.Ее главной заботой было воспитание души, подготовка человека к вечной жизни. Определенное внимание церковь уделяла формированию подлинных, непреходящих ценностей у формирующейся личности. В это время педагогами, как правило, были священники, монахи, хотя в городских школах, университетах ими все чаще становились люди, получившие специальное образование.

В Древней Руси учителей называли мастерами, подчеркивая этим уважение к личности наставника подрастающего поколения.

Педагогические открытия Я.А.Коменского:

Обоснование классно-урочной системы. Создание учебных заведений нового типа: классные комнаты, 1200 часов учебных занятий в год, время для игр, выходные дни и каникулы. Он безгранично верил в силу воспитания. По его мнению воспитание должно быть направлено на достижение трех целей: 1) познание себя и окружающего мира (умственное воспитание), 2) управление собой (нравственное воспитание) и 3) стремление к Богу (религиозное воспитание).

Я.А.Коменский настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей, трактовал принцип наглядности так: наглядность должна быть дана человеку во всех ощущениях. Под влиянием его трудов учебник с 17 века становится массовым средством обучения.

К.Д.Ушинский построил педагогическую систему на основе достижений современной ему науки, уделил серьезное внимание ее материалистическому направлению. В этой системе ведущее место занимает учение о целях, принципах, сущности воспитания.Он предложил сделать труд полноценным воспитательным средством. Раскрыл педагогическое значение принципа наглядности, его роль в развитии умственных сил ребенка. Руководящую роль отводил школе, учителю. К.Д.Ушинский выработал подробные рекомендации на основе достижений психологии о методах выработки наблюдательности, внимания, воли, памяти. Раскрыл пути реализации дидактических принципов сознательности, наглядности, систематичности, прочности обучения. Разработал концепцию развивающего обучения. Он говорил: «Если педагогика хочет воспитывать

Стили и виды общения.

Стили общения

Индивидуальность человека в отношениях с другими людьми определяет его стиль общения, под которым принято понимать систему принципов, норм, методов, приемов взаимодействия и поведения индивида. Наиболее ярко стиль общения проявляется в деловой и профессиональной сфере, в отношениях между деловыми партнерами или между руководителем и подчиненным.

авторитарный (жесткие способы управления, определение всей стратегии деятельности группы, прекращение инициативы и обсуждения принимаемых решений, единоличное принятие решения и т. п.);

демократичный(коллегиальность, поощрение инициативы);

либеральный (отказ от управления, устранение от руководства).

Виды общения:

2) При примитивном общении оценивают другого человека как нужного или мешающего: надо что-то от него — активно вступаешь в контакт, мешает он тебе — отталкиваешь безразличием или грубостью. Если получил от собеседника желаемое, то теряешь интерес к нему и не скрываешь этого. Это элементарное использование другого.

3) В формально-ролевом общении содержание и форма общения четко определены и известны обеим сторонам и определяются социальными ролями контактирующих. При этом никого не интересует личность собеседника. Придя в магазин, вы говорите продавщице те же слова, что и тысячи других покупателей, а она отвечает вам как все другие продавцы; есть определенная схема взаимодействия. Вас совершенно может не интересовать, какой она человек и как живет, а ее не интересует ваша жизнь — ее интересует, что вы хотите купить. Все мы являемся носителями множества ролей: примерный ученик, строгий учитель, добрая мама, требовательный папа, грубый хулиган, и т. п.

5) Духовное или межличностное общение возможно между друзьями или людьми, хорошо знающими друг друга, близкими людьми. При таком контакте можно затронуть любую тему и не обязательно прибегать к помощи слов — друг поймет вас и по выражению лица, движениям, интонациям. Почти любая предлагаемая тема будет встречена с интересом и пониманием, ведь у вас общие интересы, вы интересуетесь жизнью другого человека.Такое общение очень приятно, так как вы знаете интересы, убеждения, характер собеседника, можете предвидеть его реакцию, не обидеть его.

Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.

Становление науки педагогики

Свою историю педагогика ведет более тысячи лет, поэтому учесть все важные шаги в развитии этой науки в одном материале достаточно сложно. Разберем, что вообще означает это слово. Педагогика – это деятельность, направленная на передачу опыта и его усвоение молодыми поколениями. Педагогика первостепенно важна для общества, поэтому отслеживается в соответствии с общественными канонами и постоянно видоизменяется.

В клановой системе родовой общины передача накопленного опыта молодым происходила через трудовые навыки и рассказы о традиционных ритуалах. С развитием человечества назрела острая необходимость в сознательной передаче цивилизованных знаний подрастающему поколению. Поэтому вскоре образование становится отдельным, стремительно развивающимся направлением. В этот же период возникает потребность в появлении грамотных наставников, способных передать знания, первых учителей.

В самых первых учебных центрах, расположенных в храмах и дворцах, обучали чтению, письму и простейшему счету. Но учебные заведения, сродни современным школам, начали возникать позже на Древнем Востоке. Вместо тетрадок в то время учащиеся пользовались глиняными табличками. На территории Египта, Китая и Индии находились древние рукописи, несущие ценную для последующих поколений информацию о том, какие требования предъявлялись к наставникам и ученикам. В классах царила строгая дисциплина, в ходу были телесные наказания, пресекающие непослушания.

Древние греки на заре возрождения педагогики не стали оригинальничать и переняли у египтян многие методы обучения. И только потом воспитание подрастающего поколения в Греции приняло отличительные черты. Наиболее ярким примером стала небезызвестная Спарта. Рассмотрим подробнее, как готовили спартанцев ко взрослой жизни.

Суть воспитания подрастающего поколения Древней Спарты

Слава о силе духа и победах спартанских воинов живет по сей день. Специалисты-педагоги всего мира до сих пор изучают основы воспитание спартанцев. Как же воспитывали детей, какие методы применяли для взращивания безжалостных воинов?

Образ жизни людей подвергался строжайшему контролю, на тотальном уровне требовалось беспрекословное подчинение и соблюдение правил. В воспитании подрастающего поколения спартанцев важнейшая роль отводилась развитию физических навыков, поэтому большинство людей были неграмотными и неразвитыми умственно. Но военное мастерство и дисциплина были отточены до возможного максимума. Детям с раннего возраста прививали сдержанность, упорство, умение выживать в любых условиях. Учащиеся спартанской школы умели стойко терпеть боль, голод и холод. Во время боя воины Спарты носили красные туники, дабы скрыть потерю крови как от противников, так и от соратников.

А как же воспитывали девушек? Спартанская система образования была для них не менее определена, чем для мальчиков. Считалось, что произвести на свет и вырастить полноценное потомство сможет только здоровая и непредубежденная женщина. В семь лет девочек отдавали в бараки и начинали готовить к роли будущих женщин и матерей победителей спартанцев. Девочки также обучались оружейным навыкам в боях и гимнастическим упражнениям. К восемнадцати годам спартанская девушка могла похвастаться крепким здоровьем и красивым тренированным телом, без труда сдавала экзаменационные тесты, и ей находили мужа.

Такое суровое образование в условиях глобального повиновения преследовало одну цель: безусловные государственные интересы. Воины-спартанцы, несмотря на малочисленность населения, с легкостью покоряли более крупные народы и держали их в подчинении, демонстрируя бесстрашие и уникальное владение боевыми искусствами.

По сути спартанцы умели только воевать, но этого оказалось недостаточным, чтобы сохранить свои земли и традиции. В результате войны могущественная Спарта потерпела крах и подчинилась Риму.

Система образования Сингапура

Вызывает удивление, что в такой молодой стране молодежь получает лучшее образование в мире по рейтинговым данным. В основе системы образования Сингапура лежит меритократия, то есть социальное положение определено не высоким потомственным происхождением, а умственными способностями и трудовыми навыками. Поэтому успех студентов имеет ключевое значение в процессе обучения.

За обучение в школах взимается небольшая плата, поскольку все начальные школы в Сингапуре являются государственными. В учебных заведениях упор делается на точные науки и иностранные языки. Основной язык – английский, на нем преподается большинство предметных дисциплин. Каникулы в школах отсутствуют, а учебный год подразделяется на два семестра.

В вузах за оплату возможно обучение иностранных граждан, а преподавание происходит на английском языке. Здесь действительно можно получить востребованное образование в области менеджмента, математики и естественных наук.

Воспользовавшись мировой популярностью Сингапура у студентов, американские и европейские университеты с пользой размещают тут свои филиалы, окончив которые выпускник получает диплом, но за значительно более экономную оплату.

Финская система образования

Система образования Финляндии оценивается критиками как близкая к идеальной, учителя не заставляют школьников вызубривать предметы и являются сторонниками минимальной нагрузки. Обучение в финских школах носит непринужденный характер, к детям относятся с большим уважением. Неуспевающих никак не наказывают, а помогают в достижении приемлемого уровня знаний. Плохие оценки не ставятся, чтобы не ущемлять самооценку учащихся.

Первостепенное значение уделяется изучению языков. Например, финские дети начинают учить английский уже с третьего класса, а с шестого – шведский язык. При желании ребенок может выбрать любой иностранный язык как дополнительный.

Финские учебные заведения пользуются большим спросом у россиян (особенно жителей Санкт-Петербурга). Дело тут не только в близости границ стран, но и в том, что обучение проходит на английском языке. Еще одно важное преимущество – реальная возможность бесплатного поступления в финские вузы. Если обучение оплачивается, назначается стипендия, которая часто покрывает расходы с лихвой.

Немецкая система образования

Немецкие дети не делают домашних заданий в начальной школе. Общепризнанной школьной формы нет. Шкала оценок перевернута: 1 – это высший балл за хорошую успеваемость. Получить образование в Германии – это всеобщая обязанность, а домашнее обучение вообще не распространено. К моменту перехода ребенка в среднюю школу уже может быть принято решение о поступлении ученика в вуз. Это напрямую зависит от качества навыков, полученных в результате начального образования.

Дети других стран могут посещать школы Германии бесплатно. Соцопросы показывают, что многие русские родители считают Германию перспективной страной для переезда и охотно отдают своих детей в немецкие школы.

Что касается университетского образования, то оно по-прежнему в основе своей бесплатное, что также способствует общей высокой оценке образовательной системы страны.

Система образования Нидерландов

Детский фонд ООН признал детей Нидерландов самыми счастливыми в мире. Попробуем понять, почему. Маленькие голландцы поступают в школу с четырех лет, но до десяти лет учащимся не задают домашние задания, а об экзаменах они узнают только в двенадцать. Результат – обучение проходит без страха и сопутствующих стрессов. Дети не боятся невыученных уроков, конкуренции среди сверстников, и учатся с неподдельным удовольствием.

Когда ребенку исполняется 12 лет, он проходит обязательный тест, в результате которого определяется следующий уровень его образования: простой, средний или сложный, эти уровни затем можно менять в зависимости от успеваемости. После окончания обучения на простом уровне ученики получают специальность рабочего; освоение среднего уровня дает возможность работать учителем; а сложного – построить карьеру ученого. При этом снобизм по отношению к простым рабочим полностью отсутствует.

Университеты тоже пользуются спросом, условия для студентов и выпускников намного лучше, чем, например, в английских вузах. А выпускники иностранцы получают право на пребывание в стране в течение еще одного года, что повышает шансы найти себе трудовую занятость по специальности.

История и развитие педагогики как науки в России

Даже если очень коротко рассмотреть систему образования в нашей стране, придется обратиться к истокам. К примеру, известно, что первая школа в Древней Руси была основана Ярославом Мудрым в 1030 году и насчитывала триста учеников.

К падению уровня образования привело нашествие монголо-татарского ига, во время которого русская культура понесла ощутимые потери. Почти все центры грамотности были уничтожены, практически не осталось учебников и обучающих материалов. И только избавившись от монголо-татар, русский народ вернулся к вопросам обучения.

В становлении русской педагогики большую роль сыграли учебники грамматики и риторики Михайло Ломоносова. Они стали новым направлением в формировании личности – первостепенную ценность приобрели уважение к работе и доброжелательное отношение в обществе.

Самым ярким примером идеологической педагогики считается период советской власти, которая поставила цель гарантировать доступ к знаниям для всех. Советское общество остро нуждалось в квалифицированных специалистах во всех сферах: от промышленности до творчества. Для реализации этого тотального плана необходим был рост и развитие образовательных учреждений, что и неукоснительно воплощалось властями в жизнь.

Сегодня образовательная система страны не утратила первостепенных позиций, так как, помимо предоставления информационных знаний, она оказывает прямое влияние на формирование юной личности.

В настоящее время в России существуют следующие виды обучения.

Дошкольное образование для маленьких россиян от полутора до шести лет.
Начальная школа, образование в которой длится 4 года.
Неполное среднее образование в русских школах можно получить за 5 лет. Аттестат дает возможность продолжить обучение в профессиональных учебных заведениях.
Полное среднее образование завершается 11 классами общеобразовательной программы. Выпускники имеют право поступать в университет.
Профессиональное среднее образование для будущего персонала среднего звена. К освоению программ допускаются ученики с образованием как минимум неполной средней школы.
Высшее образование получают в высших учебных заведениях после окончания 11-летней школы или профессиональных учебных заведений.

Подытожим: в настоящее время в России продуктивно работают учебные заведения разного типа. Все они стремятся к одному: помочь людям достичь высокого уровня образования для становления полноценной личности, полезной обществу и государству.