Протокол педсовета мониторинг как средство повышения качества образования

Обновлено: 16.05.2024

Сценарий педагогического совета с целью определения приоритетных направлений и разработки этапов развития информационно-образовательной среды школы, способствующей повышению качества образования.

Данный сценарий был предствлен на региональном конкурсе методических разработок "Педсовет 55" (1 место)

Содержимое разработки

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

Блюменштейн Елена Геннадьевна,

Оконешниковского муниципального района Омской области

Актуальность темы:

Изменения, происходящие в разных сферах жизни российского общества, охватывают и систему образования: меняются ее цели, содержание, организация, социальные функции, ценности.

В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р, стратегической целью является достижение уровня экономического и социального развития, соответствующего статусу России как ведущей мировой державы XXI века, занимающей передовые позиции в глобальной экономической конкуренции и надежно обеспечивающей национальную безопасность и реализацию конституционных прав граждан. В 2015 - 2020 годах Россия должна войти в пятерку стран-лидеров по объему валового внутреннего продукта (по паритету покупательной способности) [4] .
При этом стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Одним из способов повышения качества образования является использование современных информационных и коммуникационных технологий.

Созрела необходимость формирования в школе информационной образовательной среды, в основе которой лежит информационное взаимодействие ее субъектов, направленное на повышение качества учебных достижений учащихся.

Определить приоритетные направления и разработать этапы развития информационно-образовательной среды школы, способствующей повышению качества образования

анализ модели управления развитием информационной образовательной среды образовательного учреждения Блюменштейн Е.Г.;

разработка этапов развития информационно-образовательной среды школы.

Подготовительный этап:

Создание инициативной группы по проведению педсовета.

Анализ литературы по проблеме развитием информационной образовательной среды образовательного учреждения.

Посещение уроков и воспитательных мероприятий в 1-11 классах с целью изучения практики применения ИКТ в образовательном процессе.

Анализ уровня ИКТ-компетентности педагогов МКОУ.

Анализ дистанционного взаимодействия МКОУ с другими организациями.

Инвентаризация технологических средств ИКТ, обеспечивающих использование ИКТ в образовательном процессе.

Анализ основных элементов ИОС МКОУ, информационных ресурсов, степени использования информационных ресурсов школы участниками образовательного процесса.

Подготовка наглядного материала к педсовету: мультимедийных презентаций.

Составление инициативной группой проекта решения заседания педагогического совета.

Оборудование:

Кафедра, мультимедийный комплекс.

Рабочие места для четырёх творческих групп (материалы исследований инициативной группы на бумажных и электронных носителях, ноутбуки).

Ход педсовета:

1.Вступительное слово

Краткое выступление заместителя директора по учебно-воспитательной работе, в котором раскрывается актуальность проведения педсовета.

З а м е с т и т е л ь д и р е к т о р а п о У В Р.

Потребность в повышении качества общего образования приобретает сегодня особое значение с введением ФГОС начального, основного и среднего общего образования. Федеральные государственные стандарты общего образования среди информационно-методических условий реализации основной образовательной программы называет обеспечение образовательного учреждения современной информационно-образовательной средой.

Созрела необходимость формирования в школе информационной образовательной среды, в основе которой лежит информационное взаимодействие ее субъектов, направленное на повышение качества учебных достижений учащихся. В связи с этим в центре внимания ставится процесс развития информационной образовательной среды школы.

Таким образом, актуальность нашего педсовета определяется повышением значимости качества образования, необходимостью формирования в школе информационной образовательной среды как средства повышения качества образования.

Объявление темы, цели и задач педагогического совета.

2.Информационно-теоретическая часть

З а м е с т и т е л ь д и р е к т о р а п о У В Р// з а м е с т и т е л ь д и р е к т о р а п о и н ф о р м а т и з а ц и и

Информационное образовательное пространство представляет собой неразрывное единство информации, средств её хранения и производства, методов и технологий работы, обеспечивающих получение информации субъектами в целях образования [5]. По своей сути информационное образовательное пространство – это функциональное предназначение информационного пространства.

В современной методологии проблема соотношения образования и среды рассматривалась преимущественно с позиций учёта влияния среды на образовательный процесс. Однако не менее значим процесс организации среды, оказывающей благоприятное влияние на образование детей.

В исследованиях отечественных ученых в последнее время процесс образования также рассматривается как процесс организации образовательной среды, в которой обучение и воспитание органично соединены с исследовательской деятельностью и встроены в культурно-исторический контекст (С.И. Гессен, В.В. Давыдов, Ю.П. Громыко, В.П. Зинченко, П.Г. Щедровицкий и др.) [5].

В.И.Слободчиков, Н.А.Спичко, Е.В.Оспенникова [18] рассматривают образовательную среду как один из факторов, обеспечивающих саморазвитие личности ученика.

По мнению группы учёных (Р.П.Мильруд, Е.И.Пассов, И.А.Зимняя) [1], образовательная среда является системой условий, создаваемой в целях достижения конкретного уровня учебной компетенции. Она включает в себя предпосылки для личностного развития учащихся, обусловлена социальным и пространственно-предметным окружением, используемыми в учебно-воспитательном процессе средствами, а также приёмами и технологиями.

В последние годы образовательный процесс все больше ориентируется на обеспечение оптимального взаимодействия всех его участников. Образовательная среда обладает материальным, психологическим и содержательным потенциалом взаимоотношений и деятельности субъектов образовательного процесса.

В современном научном знании информационная среда трактуется в трёх вариантах: 1) одна из сторон деятельности, при которой человек рассматривается как участник коммуникационного процесса; 2) система исторически сложившихся форм коммуникации; 3) созданная всем обществом информационная инфраструктура, позволяющая осуществить коммуникационную деятельность в масштабах, соответствующих уровню развития этого общества [11].

Обратимся к Толковому словарю понятийного аппарата информатизации образования И.В.Роберт, в котором содержится следующая формулировка:

В.И.Солдаткин утверждает, что информационно-образовательная среда представляет собой созданную субъектами процесса обучения интеграцию: информации на традиционных и электронных носителях; ИКТ-технологий взаимодействия, включающих в себя виртуальные библиотеки, распределённые базы данных; дидактико-методические комплексы [2].

В центре информатизации образовательного процесса, единой информационной среды школы должны находиться ученик и учитель как специалист, реализующий на практике идеи информатизации образования.

Информационная среда образовательного учреждения создается ради того, чтобы учащийся мог получать самые новые знания, умел активно их применять, научился диалектически мыслить, раньше социализировался, легче адаптировался к быстро меняющемуся миру и при этом успевал в кружки, секции, на курсы и каток, в кино и почитать книгу [7].

А.Кондаков в одной из своих статей указывает на связь целей создания информационно-коммуникационной среды образовательного учреждения с основными целями его деятельности. В то же время, существует и обратная связь: процесс информатизации оказывает существенное влияние на цели общего образования. Эта взаимозависимость отражается в выработке новых требований к современной школе, которая уже сегодня должна становиться “Школой будущего” [3]. А.Кондаков приводит перечень таких требований:

обновлённое содержание образования, интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс;

активные формы учебной деятельности;

инновационные формы организации образовательного процесса, в том числе проектная, исследовательская, дистанционная форма, индивидуализация;

новая роль педагога в школе;

образовательная среда, в том числе — школа информатизации, включающая цифровые учебные инструменты и электронное цифровое хранилище работ учащихся и учителей, записей уроков, доступное внутри и вне школы;

новые подходы к управлению школой [3].

При внимательном рассмотрении приведенных выше требований можно сделать вывод о том, что они опираются на информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Иначе говоря, реализация современных требований к общеобразовательной школе возможна только на основе внедрения ИКТ во все “клеточки” школьной жизни. Причем следует отметить, что приведенные элементы “Школы будущего” имеют не декларативный характер, а очень мощный креативный потенциал, будучи сформулированными в качестве основных требований к современной российской школе.

Основными направлениями использования ИКТ в информационной среде образовательного учреждения могут быть:

использование ИКТ в качестве объекта изучения;

использование ИКТ в качестве средства представления и получения знаний;

использование ИКТ в качестве инструмента контроля знаний;

использование ИКТ для систематизации и распространения передовых педагогических технологий;

использование ИКТ в целях управления образовательным процессом [3].

Таким образом, главная цель создания единого образовательного пространства учебного заведения - радикальное повышение эффективности собственно образовательного процесса, т.е повышение качества образования, включая и процесс управления образовательным учреждением.

Читайте также: