Протокол логопедического обследования младшего школьника образец заполнения

Обновлено: 30.06.2024

3. Социальные условия: благоприятные, неблагоприятные.

Состояние здоровья

1. Невролог _______задержка речевого развития, дизартрия______________________

2. Психиатр ___________расстройство экспессивной речи_______________________

3. Отоларинголог ________здоров_____________________________________________

4. Окулист _______________здоров____________________________________________

5. Хирург ______________здоров______________________________________________

6. Эндокринолог ___________________здоров___________________________________

Получал ли логопедическую помощь, где и продолжительность занятий ________

Раннее психомоторное развитие

1. Когда стал держать голову _____________3 месяца______________________

2. Когда стал самостоятельно садиться ___________7 месяцев________________

3. Когда стал ходить ____________1 год 1 месяц____________________________

Речевой анамнез

1. Гуление ______________________3 месяца______________________________

2. Лепет ________________________10 месяцев___________________________

3. Первые слова __________________1 год 9 месяцев________________________

4. Первые фразы ________________________2 года 8 месяцев________________

5. Речевое развитие шло с особенностями, прерывалось, __позднее появление речи, задержка речевого развития_________________________________________________

Вывод: анамнез отягощенный

Состояние общей моторики

Качество:	Характер выполнения
качество выполнения движения	хаотичные, прерывистые
последовательность выполнения движения	+
память на двигательную программу	+
координация движений	-
особенности переключения с одного движения на другого	переключение затруднено застревание на движении
темп выполнения движения	нормальный
повышение тонуса мышц тела	да
сопутствующие движения	да
Вывод:	Общая моторика нарушена, сформирована с отклонениями.

Состояние мелкой моторики

Качество:	Характер выполнения
Координированность движений	-
Дифференцированность	-
Трудности выполнения движений	Левой рукой
Ритмичность выполнения движения	+
Длительность поиска поз:	в норме
Контроль за собственными действиями:	-
Вывод:	Мелкая моторика нарушена, сформирована с отклонениями.

Состояние мимической мускулатуры

Качество:	Характер выполнения
Амплитуда движения: лоб	Ограниченная
глаза	В полном объеме
щеки	Ограниченная
Переключаемость лоб	-
глаза	+
щеки	+
Вывод:	Мимическая мускулатура развита недостаточно.

Строение артикуляционного аппарата

Вывод: Строение артикуляционного аппарата в норме

Двигательная функция артикуляционной моторики.

Вывод: Артикуляционная моторика нарушена, сформирована с отклонениями.

Просодическая сторона речи

Вывод: просодическая сторона речи сформирована с отклонениями

Состояние звукопроизношения

гласные

cь

зь

рь

ль

изолированно

в слогах

в словах

в тексте

Вывод: нарушено произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков (замена, искажение, пропуск)

Фонематические слух, восприятие.

Вывод: фонематические процессы сформированы недостаточно.

Навыки звукового анализа и синтеза.

Вывод: 1) навыки звукового анализа сформированы недостаточно

2) навыки звукового синтеза сформированы недостаточно

Звуко-слоговая структура слова

Вывод: нарушена: элизии – усечение слога или слогов (сипед), персеверации – застревание на отдельных слогах (мамамагазин), иттерации – добавление гласной (тырава)

Импрессивная речь.

Вывод: в норме.

Экспрессивная речь.

Вывод: I. Словарь: соответствует возрасту

II. Обследование словообразовательных навыков: сформированы не в полном объеме

III. Грамматический строй: нарушен: наблюдаются аграмматизмы (нарушение в согласовании, управлении, примыкании)

Связная речь

Соответствие ситуации	да
Смысловая целостность	допускает смысловые неточности
Связность	развернутые фразы из 4-7 слов
Структурирование текста	последовательность событий нарушена
Лексика	замена авторских выразительных средств собственными
Грамматика	правильное построение предложений
Самостоятельность	требуются подсказки
Вывод:	Связная речь сформирована недостаточно

Логопедическое заключение: ___ОНР 3 ур.р.р., минимальные дизартрические расстройства________________________________________

Речевая карта ребенка № 2

Дата поступления в МБОУ СКОШ № 11 г. Челябинска _____01.09.2018_____

Заключение ПМПК ______Тракторозаводского__ района, № ____324__ дата_25.05.2018_

___рекомендуется школа V вида (для детей с ТНР) ___________________

1. Дата рождения _______________10.05.11______________________________________

2. Данные о родителях:

МАТЬ: ФИО Анастасия Владимировна Х.____________________________

Образование, место работы _______высшее, экономист_______________________

ОТЕЦ: ФИО Михайл Игоревич Х.___________________________________

3. Социальные условия: благоприятные

1. Невролог ____________задержка психического развития, дизартрия________________

2. Психиатр _________расстройство экспрессивной речи___________________________

4. Окулист ___________здоров________________________________________________

5. Хирург _______________здоров_______________________________________________

6. Эндокринолог ____________здоров____________________________________________

Раннее психомоторное развитие

1. Когда стал держать голову ________________________5 месяцев___________

2. Когда стал самостоятельно садиться _________6 месяцев___________________

3. Когда стал ходить ______________________1 год__________________________

1. Гуление ________________________5 месяцев____________________________

2. Лепет _____________________7 месяцев_________________________________

3. Первые слова ________________2 года 5 месяцев__________________________

4. Первые фразы ___________3 года______________________________________

5. Речевое развитие шло с особенностями __задержка развития речи___________

Вывод: анамнез отягощенный

Состояние общей моторики

Качество:	Характер выполнения
качество выполнения движения	хаотичные, прерывистые
последовательность выполнения движения	+
память на двигательную программу	-
координация движений	-
особенности переключения с одного движения на другого	переключение затруднено застревание на движении
темп выполнения движения	замедленный,
повышение тонуса мышц тела	да
сопутствующие движения	да
Вывод:	Общая моторика нарушена, сформирована с отклонениями.

Состояние мелкой моторики

Качество:	Характер выполнения
Координированность движений	+
Дифференцированность	+
Трудности выполнения движений	Левой рукой
Ритмичность выполнения движения	-
Длительность поиска поз:	В норме
Контроль за собственными действиями:	-
Вывод:	Мелкая моторика нарушена, сформирована с отклонениями.

Состояние мимической мускулатуры

Качество:	Характер выполнения
Амплитуда движения: лоб	В полном объеме
глаза	Ограниченная
щеки	Ограниченная
Переключаемость лоб	+
глаза	-
щеки	-
Вывод:	Мимическая мускулатура развита недостаточно.

Строение артикуляционного аппарата

Вывод: Строение артикуляционного аппарата в норме

Двигательная функция артикуляционной моторики.

Вывод: Артикуляционная моторика нарушена, сформирована с отклонениями.

Просодическая сторона речи

Вывод: просодическая сторона речи сформирована с отклонениями/ нарушена.

гласные

cь

зь

рь

ль

изолированно

в слогах

в словах

в тексте

Вывод: нарушено произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков (замена, искажение, пропуск)

Фонематические слух, восприятие.

Вывод: фонематические процессы сформированы недостаточно

Навыки звукового анализа и синтеза.

Вывод: 1) навыки звукового анализа сформированы недостаточно

2) навыки звукового синтеза сформированы недостаточно

Звуко-слоговая структура слова

Вывод: нарушена:элизии – усечение слога или слогов, перестановки слогов

Вывод: I. Словарь: соответствует возрасту

II. Обследование словообразовательных навыков сформированы не в полном объеме

III. Грамматический строй нарушен: наблюдаются аграмматизмы (нарушение в согласовании, управлении, примыкании)

Соответствие ситуации	да
Смысловая целостность	правильно передает смысл текста
Связность	развернутые фразы из 4-7 слов
Структурирование текста	последовательность событий нарушена
Лексика	замена авторских выразительных средств собственными
Грамматика	нарушение согласования, примыкания при составлении предложений
Самостоятельность	требуются подсказки
Вывод:	Связная речь сформирована недостаточно

Логопедическое заключение: ОНР III уровня, минимальные дизартрические расстройства_______________________________________________________

© 2014-2021 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.016)

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊

Материал для проведения логопедической диагностики письменной речи разработан с учётом психофизиологических возможностей детей НОО с учётом реализации ФГОС.

Бесплатные занятия с логопедом

1 класс

Фамилия, имя_________________________________________класс 1__

1.Напиши письменные строчные буквы

2. Обведи правильные буквы.

3.Спиши предложение. Лена идёт в школу.___________________________________________________________________

4.Напиши под диктовку предложение.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Сколько слов в предложении? Девочка идёт домой.___________________________________________________________

6.Сколько слогов в слове?

7.Раздели слова на слоги, выпиши третий слог ученица, гитара, телевидение______________________________________________________

8.Напиши, сколько звуков в слове: коньки__, мир___,шуба____, лес__, пыль, листок___, яма__

9.Напиши первую букву слова____________________________________________________________

10.Напиши последнюю букву слова____________________________________________________________

2 класс

Фамилия, имя_________________________________________класс 2__

1.Спиши предложение. Определи, сколько слов в предложении.

Пример: Лена идёт домой.(3сл.)

День был очень тёплый. Около дома росла высокая берёза.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Напиши под диктовку предложения.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Сколько слогов в слове?

4.В слове ученица выпиши третий слог_____________________________________________________________

5. Составь и запиши слова из слогов: нок, ко, тё___________,ран, ка, даш__________________, ха, му_________, вать, кро____________________

6.Сколько звуков в слове: дом__, мир___, шуба____, лес____, листок_____

7.Напиши первую букву слова____________________________________________________________

8.Напиши последнюю букву слова____________________________________________________________

9. .Подчеркни слова, которые отличаются согласными звуками

Мел-мель, бак-бок, дым- дом, почка-бочка, сын-сон, угол-уголь, кот-кит

10.Напиши буквы, которые спрятались за штриховкой. Обведи правильные буквы.

3-4 классы

Фамилия, имя_________________________________________класс 3-4___

Мышь-малютка – самый маленький грызун в лесу. Весит она всего несколько граммов. Шёрстка у неё коричневая, глазки чёрные, грудка белая. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Запиши под диктовку:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Раздели слова на слоги:

Машина, игра, яма, яблоко, осень, учительница, девочка

Выпиши слова, состоящие из двух слогов________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.В слове учительница выпиши третий слог _________________________

5.Составь слово из слогов:

Га, ду, ра________________, та, пус, ка______________________________,

тель, чи, у_______________, иг, ки, руш_____________________________

6.Посчитай, сколько слов в предложении:

Дети идут в школу. (__) Мама купила Пете игрушку.(__) У Натальи новый рюкзак.(__) На ёлке зажглись электрические лампочки.(__)

7. Составь предложение из слов:

-Бабушка, шерстяной, вязать, носки._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-По, идти, широкий, мальчики, дорога.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-Груша бабушка внучка давать спелая.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Запиши первую букву слова _________________________________________________________________

9.Запиши последнюю букву слова.

10. Исправь ошибку и запиши предложение верно.

Над большим деревом была глубокая яма.______________________________________________________________________

На яблони висели спелые яблоко.____________________________________________________________________

Собака вышла в будку._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методические рекомендации

Диагностика письма проводится фронтально в сентябре (1-15), в мае(15-30). В 1-х классах фронтальная диагностика проводится только в конце учебного года. В начале учебного года проводится индивидуальная диагностика устной речи.

1класс

В конце учебного года, в первом классе, определяется

1-2 задания: Знание рукописных букв.

3-4 задания: Формирование навыка письма.

5 задание: Навыка языкового анализа.

6-7 задания: Навык слогового анализа слов.

9-слова с 1 гласным под ударением, без ударения, согласными ( аист, облако, ухо, эхо, иней, ананас, утюг, игра, эскимо, робот, дом, тыква, жук, шапка, зонт, сапоги)

10-( коты, сон, лес, овощи, эскимо, портрет, клоун, мяч, огурец, лещ, лапа, стол, мотор, сироп, петух.

2.Узнавание букв в усложнённых условиях (зашумлённых, написанных пунктирной линией)

2класс

1-2 задания: Формирование навыка письма. Навык языкового анализа.

3-5 задания: Навык слогового анализа и синтеза слов.

6-9 задания: Навык звукового анализа слов. (слова для 7-8зад. см. в заданиях 1 класса)

10 задание: Узнавание букв в усложнённых условиях.

3-4 класс

1-2 задания: Навыка письма.

3-5 задания: Навык слогового анализа и синтеза слов.

6-7 задание: Навык языкового анализа и синтеза.

10 задание: Верификация предложений.

Диктант для 1 класса: (конец уч.года):

1. У Ольги и Юли коньки. Они идут на каток. Вот и парк.

2. У Коли жил щенок. Звали щенка Барсик. Хвост у Барсика пушистый. Коля и Барсик друзья.

3. Вася и Зина друзья. Ребята идут в парк. У Зины санки. Вася взял лыжи. Малыши катались с горки.

Диктант для 2 класса:

1.Наступила осень. Дует холодный ветер. Солнце светит тускло. Часто идут дожди. В лесу стоит тишина.

2.Наступила весна. Целый день светит яркое солнце. Деревья проснулись от зимнего сна. Появились почки и нежные листочки. На лугах много ранних цветов.

Диктант для 3 класса:

1.Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замёрзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеба и зерён.

2.Был тёплый денёк. Дул тёплый весенний ветерок. Ребятишки пошли в берёзовую рощу. В овраге журчал ручеёк. Слышалась звонкая песня жаворонка. Дети нашли в кустах ёжика.

3. Славное это место. Меж крутых бережков текла речка Яблонька. Дно речки было песчаное. Со дна били студёные ключи. Вода была удивительно вкусная и прозрачная. По склонам речки жило семейство барсуков. Они вырыли глубокие норы с ходами и выходами.

4. Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зеленый лужок прилетели пчелы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.

Диктант для 4 класса: (начало уч.года)

Для диагностики предлагаются диктанты варианта 3 класса.

В конце учебного года фронтальная диагностика в 4-х классах не проводится.

Литература:

Составители Балабанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях ДОУ.- СПб: Детство-Пресс, 2001-238с.

Козырева Л.М. Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками.- Ярославль: Академия развития, 2006-127с.

Сорокина.Н.Г. Комплексная диагностика развития детей с речевыми нарушениями.- Москва: Владос, 2013-115с.

Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму: Наглядно-методическое пособие.-СПб.: Детство-Пресс, 2010.-64с.

Фотекова Т.А.-Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. –Москва: Айрис Пресс, 2007-84с.

Протокол составлен на основе методики обследования речи Т.А. Фотековой. Компактная форма позволяет быстро обследовать ребенка и провести анализ его речевого развития в течении года, используя речевой профиль.

Борозинец Н.М., Шеховцова Т.С. Логопедические технологии: Учебно-методическое пособие

формат pdf
размер 1.99 МБ
добавлен 09 мая 2011 г.

Володина В.С. Альбом по развитию речи

формат djvu
размер 42.39 МБ
добавлен 08 февраля 2010 г.

Очень красочный альбом из 95 стр. Может использоваться логопедами для обследования и индивидуальных занятий.

Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников

формат doc
размер 628.5 КБ
добавлен 17 апреля 2010 г.

Кн. для логопеда. — 2-е изд., перераб. —М.: Просвещение, 1985. — 112 с. В основу пособия положен многолетний опыт работы автора с детьми дошкольного возраста, страдающими общим недоразвитием речи. Книга предназначена для логопедов и воспитателей, работающих в специальных детских садах, а также для логопедов, работающих на логопедических пунктах. Формирование устной речи у детей с недоразвитием речи вызывает трудности у логопедов-практиков, поэтом.

Лекция - Диагностическая деятельность логопеда

формат pdf
размер 350.97 КБ
добавлен 21 января 2012 г.

Содержание Основные термины, определение понятий Краткие методические указания по изучению темы Развитие речи ребенка в норме Этапы логопедического обследования Ориентировочный этап обследования Диагностический этап Обследование речи дошкольников Обследование речи младших школьников Аналитический этап Прогностический этап Информирование родителей Резюме

Портфолио по логопедии

формат doc
размер 13.34 МБ
добавлен 17 сентября 2011 г.

Защищена в 2008г, Минск. в портфолио рассмотрены вопросы Строение речевого аппарата… Профиль артикуляционного аппарата Артикуляционные профили с описанием Недостатки произношения отдельных звуков и приемы их постановки Схема логопедического обследования речи детей с дислалией Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи Экран звукопроизношения Материал для автоматизации и дифференциации звуков в слогах, словах, предложениях Комплексы.

Фёдоров Т.В., Речевая карта школьного логопункта

формат doc
размер 83 КБ
добавлен 03 января 2012 г.

Объем - 4 стр. В виде брошюры для двусторонней печати. Порядок печати 1, 3, переворачиваем, 2, 4 (или 4, 2 в зависимости от выдачи принтера). Содержание - Фамилия, имя, возраст - Школа класс - Домашний адрес - Дата зачисления на логопедический пункт - Успеваемость по русскому языку (к моменту обследования) - Жалобы учителя или родителей - Заключение психоневролога - Данные о развитии речи - Состояние слуха - Состояние артикуляционного аппарата -.

Филичева Т.Б. Монография

формат doc
размер 506.42 КБ
добавлен 19 апреля 2011 г.

В данной работе раскрываются методологические и теоретические. основы преодоления недоразвития речи. у детей дошкольного возраста. Также рассматривается понятие "речь" как явление физиологическое, социальное и психолого-педагогическое. Становление функций и форм речи. в дошкольном возрасте ребёнка. Развитие речи ребёнка в онтогенезе. И. Сущность, этиология и степени общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Принципы, методы и организ.

Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста

формат doc
размер 1.56 МБ
добавлен 26 июня 2010 г.

М. , 2000. – 314 с. Содержание: Глава I. Методологические и теоретические основы преодоления недоразвития речи у детей дошкольного возраста. (Речь как явление физиологическое, социальное и психолого-педагогическое. Становление функций и форм речи в дошкольном возрасте ребёнка. Развитие речи ребёнка в онтогенезе). Глава II. Сущность, этиология и степени общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Глава III. Принципы, методы и организаци.

Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми

формат docx
размер 1.04 МБ
добавлен 09 ноября 2009 г.

Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д. п. н., проф. Г. В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, – 240стр. Оглавление. Логопедия, ее предмет, задачи и методы. Основные формы и виды речевых нарушений. Основные этапы нормального речевого развития ребенка. Подготовительный этап. Преддошкольный этап. Дошкольный.

Шевцова Е.Е. Технологии формирования интонационной стороны речи

формат jpg
размер 79.42 МБ
добавлен 22 февраля 2011 г.

Учебное пособие для студентов дефектологов/. Содержание: 1. Общее представление об интонации. 2. Интонация с разных точек зрения. 3. Развитие интонации в онтогинезе. 4. Особенности голосообразования у ребёнка. 5. Нарушение интонации. 6. Проведение обследования интонационной стороны речи у детей. 7. Способы коррекции нарушений интонационной стороны речи. Практические упражнения и задания. 8. Речевой материал по формированию интонационной стороны р.