Что нужно знать родителям если их ребенок пошел во 2 класс протокол

Обновлено: 30.06.2024

детей навык и самоконтр оля, у мение работать сам остоятельно .

Добрый вечер, у важаемые па пы и мам ы! Чтобы понять, о ч ем мы

будем сегодня г оворить на соб рании, отгадайте зага дки:

Со II четве рти на ши дети начали полу чать отметки. Поэтому

сегодня на родитель ском собрании мы и поговорим о ни х. Отметки играют

важную роль в жизни вашего ребенка и вашей семьи. Школьная отметка

часто является яблоком раздора в семье и мерилом ценностей в воспитани и

Я прошу в ас ответить на вопр осы анкеты «Что зна чит для вас

Я говорю своему ребенку , что школьная отмет ка - это .

Когда мой реб енок идет в шк олу, то я требу ю от него .

Когда мой ребен ок полу чает хорошу ю отметку, то я . ..

А теперь отметьте ф разы, котор ые вы использу ете в обще нии с

Марш в свою ком нату , и не показывайся мне н а глаза!

Ты ведь у мница, и в следу ющий раз у чительница в этом у бедится.

Тебе нужна м оя помощь или ты п опробуешь еще раз сделать

Давай попробу ем разобраться в том мат ериале, кото рый для тебя так т руден.

Знаешь, когда я была маленьк ой, мне эт от матери ал тоже давался с трудом.

Давай еще раз загл янем в у чебник. Я ду маю, нам это помож ет.

Говоря об отметка х, мы вспом инаем немал о весёлых моментов.

Попробуйте на рисовать финал данной к артины, но с п озиции 21 века.

- Помогаете ли В ы своим детям в ыполнять домашн ие зада ния?

- Сколько времен и уходит на вы полнени е домашнего зада ния?

Оценка нетождеств енна отметке. Оце нка - это пр оцесс

оценивания ; отметка - резу льтат этого процес са, его условн о - формальное

Процесс оцен ивания дол жен быть пр едставлен в ф орме разверну того

суждения, в кот ором у читель (или другой вз рослый) сна чала разъяс няет

положительн ые и отри цательные ст ороны раб оты ученика, о тмечает налич ие

или отсу тствие продвиже ний, дает ре комендации, отмечает усилия и

старания школь ника и только зат ем как выво д из сказанн ого называет

Без помощи взр ослых ребёнок не в силах верно в ыделить крите рии

оценивания св оей работы. В резу льтате отметка лишаетс я своего

содержания, превра щается в школь ного идола, о к отором писал В. А.

Сухомлински й: «С первы х дней школь ной жизни на тернистом пу ти у чения

перед ребёнко м появл яется идол - отметка. Для о дного ребёнка – он д обрый,

снисходительны й, для дру гого – жёсткий, безж алостный, неу молимый…

Ребёнок стараетс я удовлетв орить или – на худо й конец – об мануть идола и

К сожалению, родители воль но или нев ольно выст раивают с воё

отношение к ре бёнку в зависимости от е го успеваемости. Ш. А . Амонашвил и

составил очень метк ие социаль ные портреты отметок и п роанализ ировал

переживания шк ольник ов при полу чении ими раз ных отмет ок. Их назван ия

полноценности, укрепление у веренной позиции в гл азах од ноклассников и

учителя. Радость для родителей и родст венников. Чу вство уважения с о

стороны взрослы х. Появляетс я уверенная п озиция и в семь е, расширяются

его права. Как ви дим, происх одит слож ное, многосло йное положительное

воздействие. Воз никает жела ние испытать его повторно, и за коротки й срок

оно становится потребностью . А возн икшая потребн ость начинает

стимулировать и у силия, которые нео бходимы для то го, чтобы за работать

пятёрку. Постепенно раб ота с полной о тдачей становится ч ертой личн ости

зависят от того, действительн о ли эта четвёрк а обнадё живающая, то есть

является достиж ением у ченика и заявк ой на дальне йшие у спехи. Если да, то

пятёркой, т о это воспр инимается как сн ижение резу льтата. Школьник

испытывает чу вство ущемл енного само любия, родит ели тоже иногда

прибегают к у меренным санк циям: при останавливают исполнен ие д анных

ранее обещан ий, лишают нек оторых у довольствий. За деваются те же самые

глубокие соц иально - психологиче ские с лои, но у же с отрицательным з наком.

отрицательных пережива ний. Эмоци ональный фон нейтрален. Возникает

безразличное от ношение к у чебе. Появл яется ли при этом ч увств о

полноценн ости или неполн оценности - зависит от у ровня пр итязаний

школьника. Чт о хуже, сказать тру дно. При низком у ровне притязан ий

сохраняется чу вство полно ценности, но вряд ли сформиру ется потреб ность,

хорошо учиться. П ри высок ом уровне п ритязаний появляется чу вство

неполноценн ости, оно м ожет привест и к поискам п ризнани я где - то на

стороне (у подростков это пря мой путь к уличным комп аниям) либ о к

агрессивности. П озиция в класс е тоже вполне определе нна я: ребята

сближаются с подобными се бе, с теми, у кого такое же отношение к у чёбе.

Позиция в семье в основн ом нейтральна я: говорить об учёбе т ам не принято,

родители и дет и взаимн о этого избег ают - радости такой разговор все равно

обсуждения шк ольных дел. Хвалить или ругать не за что. С течением

времени это пе рерастает в привычку , а затем и в потребн ость заниматьс я

Сценарий организационного родительского собрания во 2 классе

Цели собрания:

1. Ознакомить родителей учащихся с условиями и режимом работы школы, учебным планом на 2 класс.

2. Определить перспективы работы родительского коллектива и развития детского коллектива класса на год.

3. Провести выборы родительского комитета.

Участники: классный руководитель, родители второклассников, школьный психолог.

Форма проведения: беседа.

Организация родительского собрания:

• подготовка персональных приглашений для родителей;

• собеседование классного руководителя с другими учителями, работающими в классе;

• оформление благодарственных писем родителям;

• оформление классного помещения для проведения собрания;

• подготовка сценария классного родительского собрания;

• организация выставки достижений учащихся и научно-методической литературы.

Наши дети - это наша старость.

это наша счастливая старость, плохое воспитание -

это наше будущее горе.

Ход собрания

I. Вступительное слово классного руководителя

1. Поздравление с началом нового учебного года.

2. Вручение благодарственных писем родителям за активную помощь классному руководителю по сплочению коллектива учащихся и родителей.

II. Анкетирование родителей

1. На листе: по трафаретику или дети заранее готовят рисунки для родителей - ладошка ребенка. Родители на каждом пальчике тыльной стороны руки пишут недостатки своего ребенка, а на лицевой стороне - положительные черты. Это поможет учителю преодолеть трудности в воспитании, в индивидуальном подходе, в определении путей взаимодействия с семьей.

2. Родители заполняют анкету, где помимо традиционных сведений надо указать, чем ребенок любит заниматься в свободное время, какие обязанности имеет дома.

Анкета для родителей

2. Число, месяц, год рождения.

3. Домашний адрес, телефон.

4. Сведения о здоровье ребенка.

5. Чем ребенок любит заниматься в свободное время?

6. Какие кружки, секции посещает?

7. Какие игры предпочитает?

8. Как ведет себя дома, в гостях, в общении со взрослыми и друзьями?

9. Какие обязанности имеет дома?

10. Сведения о родителях:

• место работы, должность, телефон.

11. Сколько детей в семье?

12. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка?

13. Сведения о других членах семьи.

14. Интересы, увлечения семьи.

15. Какую помощь в воспитании детей класса могли бы оказать?

III. Знакомство родителей с пятью принципами отношения к ребенку

- Вы - люди, у которых разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет вас, - это ваши дети, мальчики и девочки, которые могут стать горем или радостью.

Как и что нужно сделать, чтобы ваш ребенок стал вашим счастьем? (Обмен мнениями.)

Пять принципов отношения к ребенку

1. Ребенок ни в чем не виноват перед вами:

• ни в том, что появился на свет;

• ни в том, что создает дополнительные трудности;

• ни в том, что не дал вам ожидаемого счастья;

• ни в том, что не оправдал ваши ожидания.

2. Ребенок не собственность, а самостоятельный человек, поэтому не надо решать за него, а надо создать условия, чтобы он мог себя реализовать.

3. Ребенок не всегда обязательно будет послушным и милым. Его конфликтность, упрямство, негатив так же неизбежны, как само присутствие в семье.

4. Во многих проблемах будете виноваты вы сами:

• если вовремя не поняли его;

• пожалели сил на воспитание (общение);

• стали воспринимать ребенка через призму несбывшихся надежд или как элемент раздражения, поэтому не желаете принимать его таким, какой он есть на самом деле.

5. Верить в то лучшее, что в нем есть.

IV. План воспитательной работы на новый учебный год

1. Традиции школы.

2. Основные внеклассные и классные мероприятия.

3. Участие в конкурсах.

4. План посещения музеев, театров, районной библиотеки, лектория.

5. Работа кружков в школе и в Центре внешкольной работы.

Вместе с родителями классный руководитель намечает план воспитательной работы классного коллектива родителей и учащихся на год. Вместе намечаются индивидуальные линии работы. На доске выписываются темы:

Для моего ребенка

Для родителей

Дружба детей в семье

Родители отмечают, какую консультацию хотели бы получить. Если проблема общая, то выносим ее на собрание.

V. Знакомство с учебным планом на 2 класс и его материальным обеспечением

1. Режим работы школы.

2. Учебный план на 2 класс.

3. Обеспечение учебниками и печатными тетрадями.

4. Расписание уроков.

5. Заполнение Дневника учащегося (дневник начинаем вести со второго класса).

VI. Рассказ об учителях, работающих в классе по плану

1. Знакомство с новыми учителями.

2. Ознакомление с требованиями учителей-предметников: по труду, изобразительному искусству, музыке, физкультуре и по английскому языку.

3. Пожелания воспитателя группы продленного дня.

VII. Советы школьного психолога, анкетирование родителей Психолог предлагает родителям сотрудничать в деле воспитания детей и просит прочитать советы, а также поучаствовать в небольшом анкетировании.

1. Советы родителям

1. Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

2. Ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

3. Ребенка хвалят, он учится быть благодарным.

4. Ребенка поддерживают, он учится себя ценить.

5. Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

6. Ребенок растет в терпимости, учится понимать других.

7. Ребенок растет в честности, учится быть справедливым.

8. Ребенок растет в безопасности, учится верить людям.

9. Ребенок живет во вражде, учится быть агрессивным.

10. Ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

2. Анкета для родителей (ответьте сами себе как можно искреннее)

1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

2. Посоветоваться с ребенком несмотря на его возраст?

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?

5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?

6. Поставить себя на место ребенка?

7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?

8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9. Всегда воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10. Пообещать исполнить желание ребенка за хорошее поведение?

11. Выделить ребенку один день, когда он может делать все, что желает, и вести себя как хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?

12. Не прореагировать, если ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел другого ребенка?

13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

А - могу и всегда так поступаю - 3 балла.

Б - могу, но не всегда так поступаю - 2 балла.

В - не могу - 1 балл.

От 30 до 39 баллов - вы придерживаетесь правильных принципов воспитания.

От 16 до 30 баллов - ваш метод воспитания: кнут и пряник.

Менее 16 баллов - у вас нет педагогических навыков и желания воспитывать ребенка.

VIII. Выборы родительского комитета класса

Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.

1. Процедура выборов и распределение обязанностей родительского комитета

Родители делятся на группы (5-7 человек).

Содержание работы (взаимодействие с родителями):

• группа составляет план своей работы;

• интересуется учебной работой учащихся;

• организует посещение уроков, знакомство с учебными программами;

• привлекает родителей к работе по профориентации и оказанию необходимой психологической помощи;

• оказывает посильную помощь учителям-предметникам в организации учебных экскурсий;

• помогает приобретать необходимые учебники, пособия;

• по возможности вместе с родителями оказывает помощь учащимся, отстающим в учебе; вместе с классным руководителем и родителями ученика способствует формированию мотивации и ответственного отношения к учебе, сознательной дисциплины в классе во время учебных занятий и вне учебной деятельности.

• группа организует помощь родителей для: ремонта и оформления класса (учебного помещения); соблюдения санитарного состояния класса (заклейка окон, чистота окон, занавесок и т. д.); уборки;

• организует участие в совместных субботниках в классе, школе, на пришкольной территории;

• помогает приобретать необходимые хозяйственные вещи для класса.

• организует помощь родителей в организации экскурсий, походов, развлекательных мероприятий, посещения музеев, театров, кинотеатров;

• привлекает родителей для организации кружков, проведения классных часов, вечеров;

• организует совместные вечера, спортивные соревнования и т. д.

• собирает средства у родителей на нужды класса;

• составляет смету расходов средств;

• отчитывается перед родителями за использование средств;

• организует работу по привлечению средств для нужд класса (спонсоры и т. д.).

• организует работу родительского комитета;

• составляет план работы;

• активно участвует в организации и проведении родительских собраний;

• представляет класс в общешкольных родительских объединениях.

2. Работа групп в течение года в составе родительского комитета

3. Каждый родитель какой-то период в группе должен проработать организатором деятельности родителей

IX. Подведение итогов

Выводы по итогам собрания родители делают самостоятельно. Классный руководитель желает всем счастья, мира и добра, благодарит за сотрудничество.

X. Решение собрания

1. Рекомендовать классному руководителю включить в план воспитательной работы мероприятия, предложенные родителями.

2. Провести заседания родительского комитета через неделю после проведения собрания.

Советы для родителей… Что должен знать ребёнок во 2 классе. Если вы обладаете информацией, что должен знать и уметь ваш ребёнок, вам легче будет ему помогать, его контролировать и получать необходимый результат…

Математика

Наименьшее однозначное число 1, наибольшее однозначное число 9, наименьшее двузначное число 10, наибольшее двузначное число 99. Наименьшее трехзначное число 100, наибольшее число -999.

Числа состоят из разрядов: единицы, десятки, сотни

Сумма : Слагаемое + слагаемое = значение суммы.

Разность : Уменьшаемое – вычитаемое = значение разности.

От перестановки мест слагаемых сумма не изменяется, например, 5+3=8 и 3+5=8

знать таблицу умножения! Таблица умножения: тренажёр
знать названия компонентов умножения и деления

Произведение : Множитель x множитель = значение произведения.

Частное : Делимое : делитель = значение частного.

От перестановки мест множителей произведение не изменяется, например, 5х2= 10 и 2х5 = 10

1 см = 10 мм

1 дм = 10 см

1 м = 10 дм = 100 см

Периметр — это сумма всех сторон

Площадь — это величина, которая показывает сколько места занимает фигура.

Чтобы найти периметр, надо сложить все стороны ИЛИ сложить длину и ширину и всё это умножить на 2.

P = (a + b) x 2 , где a — это длина, а b — это ширина.

уметь находить площадь прямоугольника. Например, У прямоугольника длина 5 см, а ширина 3 см. Найди его площадь. (S = 5 х 3 = 15 кв. см)

Чтобы найти площадь, надо длину умножить на ширину.

S = a x b , где a — это длина, а b — это ширина.

Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.

Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее.

Русский язык

знать все буквы и звуки алфавита , их названия и основные отличия

Звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем

Гласные звуки и буквы бывают ударные и безударные

е,ё,ю,я — это только БУКВЫ, которые обозначают ДВА звука :

е- [й ][э], ё-[й ] [о], ю- [й ][у], я[й ] [а], НО после согласного звука ОДИН звук, например, [й` ама], но [м `ата]

Согласные звуки бывают твердыми и мягкими: [мост] [м`ир]

Всегда твёрдые звуки: [ж], [ш] , [ц]

Всегда мягкие звуки: [й ], [ч ] , [щ`]

Согласные звуки бывают звонкие и глухие

уметь соотносить количество звуков и букв в словах (например, в слове ЛОСЬ — 4 буквы и 3 звука, в слове ЯМА — 3 буквы и 4 звука)
уметь делить слова на слоги , определять количество слогов (например, в слове МОРЕ 2 слога мо-ре, в слове ОСЕНЬ два слога о-сень, в слове ДОМ -один слог дом)
уметь определять ударение в слове (например, карандАш, шкОла). Кстати, Ё всегда ударная! (весЁлый, свЁкла, Ёжик)
знать правила переноса слов

Чтобы перенести слово, делим слово на слоги. НЕЛЬЗЯ оставлять на строчке или переносить одну букву! Слова с ь и с й делятся по правилу: зай-ка, прось-ба, чай-ка, ма-лень-кий.

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком

На письме мягкость согласных звуков обозначает МЯГКИМ ЗНАКОМ, например солЬ или гласными буквами, например, лЮстра.

уметь находить границы предложения , ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы
уметь писать большую букву в именах собственных: именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных
уметь писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу
уметь писать слова с сочетаниями чк, чн, сн, нч, зн (например, руЧКа, реЧКа, пеСНя, птеНЧик, жиЗНь)
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов (например, глаз, так как глаза, ряд — ряды, гриб — грибы, дождь- нет дождя, мягкий — мягок)
уметь писать слова с безударными гласными в простых словах (например, мячи -мЯч, река-рЕки, окно —Окна)
уметь писать слова с непроизносимыми согласными (например, звёздный — звезДа, капустный — капуста)
различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?
писать раздельно предлоги со словами (например, у дома, за другом, возле магазина)
знать части речи: существительное, глагол, прилагательное, предлог.

Имя существительное — это часть речи, которое обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?. (например, кукла, радость, весна, стол, кошка)

Имя прилагательное — это часть речи, которое обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой?, какая?, какое? и другие. (например, у красивая, белая, пушистая, весёлый)

Глагол — это часть речи, которое обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает?, что сделает? и другие. (например, бежать, прыгать, учить, нарисовать)

Предлог — это служебная часть речи, которая связывает слова. (например, у дома, за подругой)

Однокоренные слова — это слова, у которых общий корень и общий смысл.

знать и разбирать слово по составу: окончание и основа: корень, приставка, суффикс . (например, подсказка, где а — окончание, подсказк — основа. сказ — корень, под — приставка, к — суффикс.

Корень — это общая часть всех родственных слов.

Окончание — это изменяемая часть слова, или часть слова, которая изменяется. Например, подруга, нет подруги, думаю о подруге, гожусь подругой.

Основа — это всё, кроме окончания.

Приставка — это часть слова, которая стоит перед корнем.

Суффикс — это часть слова. которая стоит после корня.

Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.

Почему мой ребёнок
учится слабо?

1. Не могут хорошо учиться, но хотят;2. Не могут и не хотят; 3. Могли бы хорошо учиться, но не хотят. Неуспевающие ученики делятся на три категории:Не могут:1.Задержка психического развития2. Специфические расстройства: дислексия, дисграфия, дискалькулия3. Нарушения зрения, слуха4. Ригидность психики:
медлительность, низкий темп работы5. Хронические заболевания, простуды (общая ослабленность организма).Почему не хотят?1. Не знают, для чего они должны учиться2. Несформированность познавательных интересов3. Безразличие родителей к учебному процессу

Вполне очевидно, что нежелание заниматься – проблема непростая. Нельзя решить её усилением или ослаблением давления на детей. Если давление усиливается, увеличивается и сопротивление. А невнимание к занятиям школьников рождает в нём чувство неуверенности в себе, желание забросить уроки.

Прежде чем упрекать сына или дочку в нерадивости, посмотрите, всё ли вы сделали, чтобы создать им необходимые условия для занятий. Причём речь идёт не об отдельном кабинете, а о хорошем эмоциональном фоне, вашего умения общаться с ребёнком, быть ему другом, оказывать необходимую поддержку. Если вы накричали на ребёнка (пусть даже заслуженно) — интеллектуальных подвигов не ждите.

Расстроенный, встревоженный ученик порой не способен разобраться в самом простом материале.

Родители должны дать понять ребёнку, что он как личность существует обособленно от своих родителей и сам несёт ответственность за свои удачи и неудачи. Когда ребёнку дают возможность выразить себя как личность с собственными потребностями и целями, он начинает осознавать чувство ответственности за свои поступки.

Какой жизненный опыт получит ребенок, когда родители помогают ему выполнять домашние задания и когда не помогают. Особенности восприятия младшего школьника таковы, что ребенок часто не видит своих ошибок (слабая дифференцированность восприятия).

Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки?Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным? Как правильно осуществлять психологическую поддержку ребенка?Родители помогают ребенку Ребёнок предоставлен сам себе 1. Ребенок чувствует, что близкий человек понимает его проблемы.

Когда он вырастет, то, скорее всего, тоже будет заботливым, понимающим и помогающим человеком. 1. Ребенок учится самостоятельно принимать решения и несет ответственность за результаты своей учебы. Став взрослым, скорее всего, станет требовательным родителем. 2. Получает опыт перекладывания ответственности на другого.

Формируется ожидание помощи и готовности ее принять. 2. Развивается недоверие к другим. Надеяться можно только на самого себя. Увеличивается дистанция между детьми и родителями 3. Возможно появление неуверенности в своих силах, чувство зависимости от взрослых и собственной неполноценности 3.Учится самостоятельно планировать свое время и усилия.

Если все будет получаться, то разовьется уверенность в жизни, если будут неудачи, то чувство неполноценности

Решение:
Не отмечать саму ошибку. Родители должны развить способность анализа выполненной работы по выявлению собственных ошибок.

Презентация "Родительское собрание "Ваш ребенок второклассник. Новые обязанности — новые трудности"" 2 класс I четверть

Выбор родительского
комитета
Состав:

Кодуро С.П. – председатель

Булычева А.И. – фотокорреспондент

Котельникова И.В. – казначей

Толстопятова И.С. — секретарь

Групповая форма работы (активные группы)

поход, чаепитие, праздник).

с интересующей вас темой.

Командир: Булычева А.Д.

Булычев С.В.
БобыриныА.И. и Т.Л.
Бобырины Д.В. и О.А.
Зиновьевы А. Е. и Л.Н.
Казариновы С. Н и Е.В.

Командир: Кодуро С.П.

Кодуро А. А.
Казаринова Ю.В.
Козловы И.М. и О.А.
Колпакова Н.П.
Комягины А.В. и И. Н.

Командир: Котельникова И.В.

Кузнецов О. Н. и Зырянова И.В.
Мезенцевы А.И. и О.А.
Никулины Н.В. и Е.В.
Озорнины В.П. и С.Г.
Поздеевы С.М. и Т.А.

Командир: Толстопятова И.С.

1. Учебная мотивация обучающихся.

I. Учебная мотивация обучающихся.

(Слайд 1) В последнее время появляются данные, которые позволяют сосчитать количество информации, содержащееся во всех школьных учебниках, и сопоставить его с тем количеством, которое может быть эффективно усвоено обучающимися за отведенное для занятий время. Так:
— курс средней школы при полной нагрузке мозга может быть пройден за 1,5-2 месяца;
— за время учебы каждый ученик мог бы овладеть десятками языков, выучить тома энциклопедии, достичь других выдающихся успехов;
— взвесив все возможности ученика, ученые пришли к выводу, что самый обыкновенный школьник способен усвоить курс нескольких институтов.

Следовательно, современное школьное образование имеет значительные резервы. Если ребенок не желает учиться, его мозг заперт и перегружается от внутреннего сопротивления. И наоборот, неуёмное желание познавать приводит к колоссальным успехам без всякой перегрузки.

(Слайд 2) Природа щедро одаривает абсолютное большинство детей нормальными способностями к активному восприятию окружающего мира и, следовательно, к нормальной учебе. Откуда же берутся двойки в классных журналах, в дневниках наших ребят?

Сейчас педагоги и родители часто жалуются: дети ленятся, не хотят учиться, не стремятся узнать больше, у них пропадает интерес к учению, потребность в нем. В чем причины? Их немало. Одна из причин низких результатов учебы – недостаток учебной мотивации учащихся и неумение управлять работой мозга. (Слайд 3)

Рассмотрим причины подробнее:

— неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности (усидчивость, терпение, навыки счета, запоминания, письма, внимательность, умение слушать и выразительно говорить, чувство ответственности, умения и навыки сотрудничества с окружающими и т.д.).

Многие навыки приобретаются до поступления в школу, другие формируются в начальной школе, третьи совершенствуются вплоть до выпуска из школы.

Если по каким-то причинам учителя и родители не научили детей и не привили им соответствующие навыки, учение в средних и старших классах оказывается трудным делом;

— отвлекающие факторы детской жизни. Обучение требует от школьника все больше времени не только в школе, но и дома. Без работы с учебниками, без решения задач, без выполнения других заданий учителей школьник не сможет овладеть знаниями и нужными навыками. Но это ему трудно делать потому, что вокруг него различные соблазны: телевизор, компьютер, интернет-кафе и др.;

— однообразие жизни и учебного процесса, школьная рутина. В школе детям не хватает движения, смены впечатлений, событий, ярких, совместных с учителями, родителями, творческих дел;
— авторитарная позиция учителей и родителей, когда в школе и дома темой разговора становится учеба и успеваемость, когда других тем общения не существует.
Мы видим, что причины нежелания учиться бывают разными.

Педагогов, ученых, общественность, родителей волнуют вопросы: как создать и поддержать интерес ученика к познавательной деятельности на уроке и вне урока? Какова роль совместной работы семьи и школы по повышению мотивации учебной деятельности?

Чтобы ответить на эти вопросы, надо рассмотреть роль эффективной мотивации в познавательной деятельности детей. (Слайд 4)
Мотив – это побуждение к деятельности, то, ради чего учащийся совершает ту или иную деятельность.
Все мотивы могут быть разделены на 2 большие группы:
— широкие социальные (ответственность перед коллективом, учителями, родителями; стремление хорошо окончить школу, поступить в вуз, хорошо работать в будущем;
— узколичные (мотивы благополучия, престижа: получить хорошую оценку, избежать неприятностей; выделиться среди других, занять определенное положение в классе).

(Слайд 5) Человек активно включается в деятельность только тогда, когда у него есть мотив в ней участвовать. Обычно в душе школьника присутствуют и борются различные, а то и противоречивые мотивы.

Например, на уроке ученик может стараться слушать объяснение учителя, но в тоже время ему хочется посмотреть журнал, потихоньку посмеяться с соседом, нарисовать что-нибудь или просто помечтать. Характер и результат его познавательной деятельности зависят от того, какой мотив возобладает, станет решающим.

Задача учителя (весьма непростая) заключается как раз в том, чтобы вызвать и сохранить именно работающий на успех учения мотив. (Слайд 6)

Для активизации познавательной деятельности, в учебном процессе можно использовать специальные средства и меры, прежде всего, стимулирование.

Давайте рассмотрим способы стимулирования. (Слайд 7)

Их можно поделить на три группы. Первая группа связана с оптимальным удовлетворением врожденной потребности в познании, которая есть у каждого ребенка, через разумную организацию обучения.

Вторая группа – это специальные стимулы, каждый из которых ориентирован на другие, вполне определенные потребности школьников.

Третья группа связана с созданием общих благоприятных условий для учебного процесса, также стимулирующих познавательную деятельность.

(Слайд 8) Начнем с такого стимула, как новизна учебного материала. На какую потребность при этом опирается педагог? На природную любознательность детей, на желание все знать.

Следующий стимул – практическое значение и польза предлагаемых учителем знаний для самих школьников. Не случайно школьники проявляют большой интерес к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы.

Противоречивость материала – тоже стимул. Например, Земля круглая или шарообразная? Когда человек встречается с противоречием, у него возникает желание разобраться в проблеме, чтобы преодолеть противоречие.

Такой стимул, как оценка, уже давно используется учителями. Но влияние на ученика отметки может быть двояким. Она может стимулировать более упорную и успешную учебу. Если же на отстающего ученика обрушивается водопад двоек, тогда у него пропадает всякое желание учиться.

Ситуация успеха – самый эффективный стимул познавательной деятельности. Она удовлетворяет потребность каждого школьника в самоуважении. Оценка может быть незначительно завышена, если учитель уверен в поддержке и понимание ситуации в классе.

Мотивы связаны и с возрастными особенностями. Для младших школьников учителя включают в занятия игры или игровые моменты, используют экскурсии и выходы за пределы класса и школы.

Для подростков характерны потребность в справедливости, нетерпимость к унижению, стремление к взрослости.

В старших классах учителя стараются общаться не только на учебные темы, но и помогают разобраться во взаимоотношениях полов.

В рамках технологии сотрудничества предлагаем Вам закончить вот эти выражения (Слайд 9)
Что же самое главное для ребенка в учебе, что поможет ему успешно ему учиться?
— заинтересованность в …
— вера , поиск качеств …
— позитивное отношение к учебе …
— сотрудничество …
— создание ситуации успеха …
— интерес родителей …
— поддержка …

Если совместными усилиями нам удастся решить проблему мотивации школьников, то в недалеком будущем мы сможем увидеть, как может учиться каждый ученик, (Слайд 10) как много он может одолеть, когда трудится не по принуждению, а по собственной воле, по личному желанию, на себя, на свое будущее.
На этой позитивной ноте, я предлагаю Вам взглянуть на своих детей по-новому, посмотреть на них как бы со стороны…

Родители перед игрой получают набор школьных принадлежностей. В нем есть тетрадь, карандаши, ручка, альбомный лист, линейка, листы цветной бумаги, ножницы и т.д.

На первый взгляд наборы все одинаковые, но в одном наборе нет простого карандаша, в другом – альбомного листа, в третьем – тетради, в четвертом отсутствует один из цветных карандашей (и другие варианты). Учитель просит родителей выступить в роли учеников и проводит с ними интегрированный урок.

— Было ли Вам комфортно на уроке?

— Все ли у Вас получалось?

— Может ли Ваш ребенок, даже если он не силен в математике или не умеет хорошо рисовать и т.д. чувствовать себя комфортно, с желанием идти на урок и получить свою минуту (ситуацию) успеха, если он плохо готов к уроку и имеет не все необходимые школьные принадлежности?

Цель: через игру показать родителям важность такого, простого, на первый взгляд, аспекта как подготовка к урокам, показать, что союз семьи и школы начинается с малого, но позволяет ребенку получить свою ситуацию успеха, показать один из вариантов повышения мотивации любого ученика, сформировать у родителей позитивные позиции при решении проблемных ситуаций.

Цель методики – определение школьной мотивации. Проверка уровня школьной мотивации учащихся проводится по анкете Н.Г. Лускановой (1993), состоящей из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе и учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Автор предложенной методики отмечает, что наличие у ребёнка такого мотива, как хорошо выполнять все предъявляемые школой требования и показать себя с самой лучшей стороны, заставляет ученика проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации.

При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости.

Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка, а также применяться для групповой диагностики. При этом допустимы два варианта предъявления:

Каждый вариант имеет свои преимущества и недостатки. При первом варианте выше фактор лжи, так как дети видят перед собой взрослого, задающего вопросы. Второй вариант предъявления позволяет получить более искренние ответы, но такой способ затруднен в первом классе, так как дети еще плохо читают.

1.Тебе нравится в школе?

-не очень
-нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

-чаще хочется остаться дома
-бывает по-разному

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?

-не знаю
-остался бы дома

-пошел бы в школу

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

-не нравится
-бывает по-разному

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

-хотел бы
-не хотел бы

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

-не знаю
-не хотел бы

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

-точно не знаю
-хотел бы

9.У тебя в классе много друзей?

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

Ответы на вопросы анкеты расположены в случайном порядке, поэтому для упрощения оценки может быть использован специальный ключ. В итоге подсчитывается набранное количество баллов.

№ вопроса
Оценка за 1 ответ
Оценка за 2 ответ
Оценка за 3 ответ
1
1
3
2
1
3
3
1
3
4
3
1
5
3
1
6
1
3
1
7
3
1
8
1
3
9
1
3
10
3
1
Интерпретация результатов
Различия между группами детей были оценены по критерию Стьюдента, и было установлено 5 основных уровней школьной мотивации:

25-30 баллов (очень высокий уровень) — высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования.

Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.
20-24 балла – (высокий уровень) хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.

Подобный уровень мотивации является средней нормой.
15 – 19 баллов – (средний уровень) положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем.

Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
10 – 14 баллов – (низкий уровень) низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия.

На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

Ниже 10 баллов – (очень низкий уровень) негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем.

Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5 – 6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивность, отказываться выполнить те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно – психического здоровья.

Протокол родительского собрания, проведенного в третьем классе в начале учебного года по теме "Что нужно знать родителям , если их ребёнок пошёл в 3 класс"
Цель: повышение уровня родительской компетентности в вопросах воспитания
обучающихся третьего класса.
Задачи:
информировать родителей о возрастных особенностях третьеклассника;
способствовать пониманию родителями разумного отношения к методам и
приемам воспитания.

Оценить 3492 0

Протокол № 1

Родительское собрание в 3 в классе ( от 19.09.2018г.)

Тема: "Что нужно знать родителям , если их ребёнок пошёл в 3 класс".

Цель: ознакомить родителей с особенностями развития девятилетних детей; довести до сознания родителей "что же нужно третьекласснику?"

- рассказать о мифах и реальности девятилетних детей;

- дать несколько психолого - педагогических советов по воспитанию девятилетнего ребёнка;

- настроить семьи на необходимость общения со школой, педагогами;

создать определённый оптимистический настрой на учебную деятельность иснять боязнь семьи перед школой и учителем.

Анализ учебно - воспитательной работы за прошлый учебный год. Отчёт родительского комитета класса о расходовании материальных средств, собранных на ремонт класса для нового учебного года.

Особенности психического развития учащегося третьего класса. Усложнение взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

3. Учебная нагрузка, расписание, режим работы школы и кружки.

4. Результаты входных контрольных и диагностических работ.

5. Об участии в викторине, районном конкурсе стихов ко дню русского языка.

6. О культуре поведения.О школьной форме.

7 . Разное .

По первому вопросу выступила классный руководитель .. ., которая познакомила родителей с задачами собрания и предложила вопросы для обсуждения.

Классный руководитель познакомила родителей с анализом учебно - воспитательной работы за прошлый год. Анкетирование показало, что 86% родителей довольны учебно - воспитательным процессом в классе, так как созданы условия для комфортного обучения детей в школе, раскрывая их творческие способности. Здесь же выступила председатель родительского комитета класса (. ), которая проинформировала всех присутствующих родителей о расходовании материальных средств, собранных на ремонт класса и рассказала о возникших трудностях в процессе ремонтных работ.

По второму вопросу выступила классный руководитель. которая рассказала родителям об особенностях психического развития учащегося третьего класса, об усложнении взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

Особенности психического развития учащихся третьего класса: увеличение объёма изучаемого материала, скорости переключения внимания; устойчивость и концентрация внимания; развитие словесно - логического мышления, способность решать задачи в трёх планах: практическом, образном и словесно - логическом (вербальном); способность управлять собой и внешне - своим открытым поведением, и внутренне - своими психическими процессами и чувствами. Усложнение взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

По третьему вопросу выступила классный руководитель . которая познакомила родителей с учебной нагрузкой, расписанием уроков и режимом работы школы. Учитель рассказала о каждом ребёнке, что удаётся хорошо, а что ещё не получается. Каждая семья получила предложения - советы по дальнейшему воспитанию детей. Каждый родитель получил распечатку, в которой были указаны: расписание уроков, звонков; режим работ ы школы, работа кружков.

По четвёртому вопросу слушали классного руководителя, . которая выступила с анализом входных контрольных и диагностических работ учащихся. Обратила внимание на типичные ошибки при выполнении заданий. Дала советы и рекомендации по искорннению подобных ошибок. Особое внимание уделить выполнению работы над ошибками как по русскому языку, так и по математике.

Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого.

Советы по приготовлению уроков и выполнению домашних заданий.

Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.

П олезно вместе с ребенком составить памятку ” Садимся за уроки”. Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него привычными.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.

Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:

- до 1 часа – в первом классе;

- до 1, 5 часов – во втором;

- до 2 часов – в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?

В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания.

Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.

Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!

Анкета для родителей

1. Чего вы ждете от нового учебного года?

2. Какие вопросы хотели бы обсудить на родительских собраниях?

3. Какие проблемы волнуют вас и требуют консультации психолога?

4. Как, на ваш взгляд, нужно организовывать жизнь вашего ребёнка вне уроков? Чем наполнить его школьный досуг?

5. С каким настроением вы встречаете новый сентябрь? (Радуетесь и ждете новых совместных (с вашим ребенком) открытий, знаний, побед? Нервничаете в ожидании новых домашних заданий и предвидите стрессы, связанные с их выполнением?).

6. Какой конкретно помощи вы ждёте от школы в вопросах преодоления трудностей воспитания?

Ваше главное желание, связанное с началом третьего учебного года в жизни вашего ребенка.

По пятому вопросу слушали классного руководителя . с информацией о предстоящих внеклассных мероприятиях, конкурсах, олимпиадах на 1 четверть текущего (2018 — 2019) учебного года.

По шестому вопросу выступила классный руководитель . которая сообщила родителям о необходимости иметь каждому ученику школьную форму. Нужна ли школьная форма? Доводы за школьную форму.

Школьная форма уравнивает всех детей и социальное и материальное положение их родителей. Одинаковая школьная форма поможет сгладить социальное неравенство среди детей, поскольку дети в школу будут ходить за знаниями, а не хвастаться новыми джинсами, юбочками, кофточками и т.д. Поэтому ученики из малообеспеченных семей будут чувствовать себя комфортнее.

Школьная форма помогает экономить, поскольку один набор одежды все же дешевле, чем несколько модных новинок. На вопрос "Нужна и школьная форма?" можно ответить "Да", ведь школьная форма все-таки дисциплинирует и ребенка, и само учебное заведение. Многие исследования подтверждают, что школьная форма помогает детям относится к учебе серьезнее.

Школьная форма помогает сплотить детей, формирует у них дух солидарности и принадлежности к определенной группе. В Великобритании, например, носить школьную форму весьма престижно. К тому же, школьная форма помогает избавиться от голых животов, рваных джинсов, прозрачных топиков и вообще от слишком вызывающего внешнего вида учеников.

К лассный руководитель .. ., напомнила родителям основные правила поведения и этикета учащихся в школе.

1. В школу нужно приходить заранее, примерно за 15 минут до уроков.

Внешний вид должен соответствовать учебному заведению, одежда должна быть чистой и опрятной.

3. У учащегося с собой всегда должна быть сменная обувь, которую, как и верхнюю одежду, нужно снимать в школьном гардеробе.

4. Перед началом урока ученик должен подготовить все необходимое к предстоящему уроку, проверить наличие дневника, ручки, тетради, учебника и так далее.

5. Строго запрещено проносить на школьную территорию любой вид оружия, алкоголь, сигареты, наркотические и ядовитые вещества и тому подобное.

6. Нельзя без спроса покидать учебное заведение во время уроков и переменок. Пропуск занятий по уважительным причинам должен быть подтвержден справкой от врача (в случае болезни), либо объяснительной запиской от родителей.

Правила поведения учащегося в школе базируются на принципах уважения к более старшим по возрасту и заботливом отношении к учащимся младших классов.

Учащимся необходимо беречь и сохранять в первозданном виде школьное имущество, в том числе мебель, книги и так далее.

У чащиеся непосредственно на самом уроке также должны соблюдать определенные правила вежливого поведения в школе. Как только преподаватель заходит в кабинет, ученики стоя приветствуют учителя либо другого взрослого, заглянувшего в класс. Во время урока вести себя нужно прилично, не шуметь, не кричать, не заниматься посторонними делами, тем более без разрешения не покидать свое рабочее место и не гулять по классу. В случае возникновения необходимости все же выйти из класса, предварительно необходимо спросить разрешения у учителя. Правила поведения детей в школе одинаковы абсолютно для всех. Если нужно о чем-либо спросить преподавателя, нужно поднять сначала руку, а не выкрикивать с места.

По седьмому вопросу выступила классный руководитель . которая сообщила родителям тематику родительских собраний на новый учебный год.

Родительская общественность выбрала родительский комитет:

Председатель род. Комитета - ______________________________

Заместитель председателя - _________________________________

1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.

Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

3. Каждой семье составить и привести в исполнение план работы по дальнейшему воспитанию ребёнка. Родители обязуются контролировать внешний вид детей.

3. Принять к сведению информацию результаты контрольных и диагностических работ, систематически контролировать выполнение домашних заданий с учетом проведения работ над ошибками.

Принять к сведению информацию о предстоящих мероприятиях, принимать активное участие в жизни класса и школы.

Председателем родительского комитета и членом родительского комитета по итогам голосования признаны родители:

Читайте также: