Самооценка и уровень притязаний как факторы мотивации реферат

Обновлено: 04.07.2024

Выполнила: студентка группы Н1-3-(С)
Каюмова Л.И.
Научный руководитель:
к. п. н., доцент, Коробанова Ж. В.

Понятие самооценки и её виды……………………………………………4
Механизм формирования самооценки……………………………………7
Уровень притязаний личности……………………………………………8

1 Примеры на виды самооценки…………………………………………….11

2. Тест на выявление уровня самооценки…………………………………. 11

Внутренний мир человека, его самосознание всегда находились в центре внимания не только философов, ученых, но и писателей и художников. Интерес человека к себе, к своему внутреннему миру издавна являлся предметом особого внимания.

Целью моей работы является раскрытие понятия самооценки и изучение механизма её формирования, уровня самооценки и уровня притязаний личности.

К видам самооценки можно отнести:

заниженную – это склонность думать о себе плохо, проявлять нерешительность и трусость.
завышенную - это переоценка себя и своих возможностей, попытки самоутверждения за счет чужих достижений.
адекватную (нормальную) - это когда ожидания относительно своих возможностей и реальные возможности совпадают.

В одной и той же ситуации люди с разной самооценкой будут вести себя по-разному, предпримут различные действия, тем самым по-разному будут оказывать влияние на развитие событий.

У человека с завышенной самооценкой возникает идеализированное представление о своей личности и ценности для окружающих. Он не хочет признавать свои ошибки, лень, недостаток знаний, неправильное поведение, нередко становится жестким, неуживчивым, агрессивным.

Заниженная самооценка приводит к неуверенности в себе, застенчивости, робости, не способности реализовывать свои задатки и способности. Такие люди как правило ставят перед собой низкие цели, утрируют значение неудач, слишком критичны к себе, почти всегда нуждаются в поддержке окружающих.

Причины заниженной самооценки могут скрываться в слишком властном, заботливом или потакающем родительском воспитании, что будет с ранних лет человека, вызывать чувство неполноценности. Среди форм проявления низкой самооценки - жалобы и упрёки, отыскивание виновного, потребность во всеобщем внимании и одобрении, всё это как бы компенсирует чувство самоотрицания, чувство собственного достоинства.

Адекватная же самооценка характеризуется соответствующим уровнем притязаний, трезвым отношением к неудачам и успехам, неодобрению и одобрению. Такой человек наиболее энергичен, активен и оптимистичен. Следовательно: человеку нужно стараться развивать адекватную самооценку.

Описательную составляющую Я-концепции часто называют образом Я или картиной Я. Составляющую, связанную с отношением к себе или отдельным своим качествам, называют самооценкой или принятием себя.
Я-концепция:
- познавательная, описательная (образ Я);

- эмоциональная, оценивающая ( самооценка);

- поведенческая (реакциией на эти составляющие является поведение (действия) индивидуума).

«Я - концепция рассматривается как динамическая совокупность личностных установок, направленных на саму личность. Самооценка не застывшее образование, она постоянно меняется, поскольку и сама личность изменяется, меняются ее представления о себе и отношение к себе.

«Устойчивая самооценка формируется под влиянием оценки со стороны окружающих (взрослых и детей), а также собственной деятельности ребенка и собственной оценки ее результатов.

Развитие самооценки можно разграничить на 4 основных этапа. .
«1 этап - от рождения до 18 месяцев. Основа формирования позитивного самоощущения, приобретение чувства доверия к окружающему миру, формирования позитивного отношения к самому себе.

2 этап - от 1,5 до 3-4 лет. Ребенок осознает свое индивидуальное начало и самого себя как активно действующее существо. В это время у детей развивается чувство автономности или чувство зависимости от того, как взрослые реагируют на первые попытки ребенка добиться самостоятельности. На этом этапе развития самооценка тесно связана с чувством автономии. Ребенок более самостоятельный, более любознательный обычно обладает и более высокой самооценкой.

Уровень притязаний, так же как и самооценка подразделяется на завышенный, заниженный и адекватный.

И хотя завышенный уровень социальных притязаний вызывает фрустрацию, психологически гораздо опаснее заниженный уровень притязаний человека. Так как человек уклонятся от любой деятельности, отказывается от поставленных целей, нередко избегает людей, или стремиться передать ответственность другим.

Уровень притязаний на прямую связан с самооценкой. Чем реалистичней уровень притязаний, тем человек уверенней идет к поставленной цели и в критических ситуациях менее подвержен срывам и стрессам. В каждой анкете при приеме на работу есть вопросы определяющие уровень притязаний соискателя, чем реальнее уровень, тем больше шансов получить данное место работы. Основной задачей психолога при определении проффесиональной направленности является определение уровня притязаний и уровня самооценки. При низком и высоком уровне психолог проводит психологические тренинги.

Самооценка и уровень притязаний личности ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Содержание

1. Понятие и категоризация Я-концепции
2. Понятие и основные подходы к изучению самооценки личности
3. Самоотношение личности
4. Уровень притязаний личности
Заключение
Список литературы

В основе такого уровня притязаний личности лежит самооценка в соответствующей области. Уровень притязаний личности может носить более общий характер, то есть относиться ко многим областям жизни и деятельности человека, и прежде всего к тем, в которых проявляются его умственные и нравственные качества. В основе такого уровня притязаний личности лежит целостная оценка себя как личности. Понятие уровень притязаний личности было введено К. Левином и его учениками. Было показано, что уровень притязаний личности в экспериментальных условиях формируется под влиянием успеха или неуспеха в деятельности, однако решающим фактором в его становлении является не сам по себе объективный успех или неуспех, а переживание субъектом своих достижений как успешных или неуспешных. Уровень притязаний личности может быть адекватным возможностям индивида и неадекватным (заниженным, завышенным). Завышенный уровень притязаний личности может стать источником аффекта неадекватности. При воспитании детей важно учитывать особенности уровень притязаний личности, так как его соответствие возможностям ребенка — одно из условий гармоничного развития личности. Его несоответствие является источником возникновения различных конфликтов ребенка как с др.

людьми, так и с самим собой, что может привести к отклонениям в развитии личности. Первый экспериментальный анализ явления притязаний был сделан представителем школы К. Левина Ф. Хоппе. Схема эксперимента, которую применил Ф.

В теории Аткинсона в модель выбора, кроме ситуационных переменных, таких, как субъективная вероятность успеха или неудачи и побуждающей ценности успеха или неудачи, вводятся личностные переменные — мотивы достижения успеха и избегания неудачи. Величина и соотношение между этими мотивами во многом определяют поведение индивида в ситуации выбора, в том числе и при выборе цели деятельности.

Введение

Н. Физером в модель Аткинсона понятия внешней мотивации и признание влияния еще целого ряда ситуационных переменных на установление уровня цели в ситуации выбора дополняют формирование теоретических представлений об уровне притязаний. Таким образом, можно сказать, что на установление уровня притязаний, кроме основной оценочной диспозиции, влияет целый ряд личностных и ситуационных переменных. Перечень описанных факторов, безусловно, является неполным и может быть дополнен другими. Уровень притязаний можно определить как степень трудности цели, к которой стремится данный человек. Научится ли человек той или иной деятельности или нет — это во многом зависит от того, пытается ли он ее осуществить или не пытается. Поэтому факторы, определяющие уровень притязаний, имеют первостепенное значение для научения. Уровень притязаний индивида отчасти определяется уровнем его способностей, проявляющимся в его прошлых и настоящих успехах и неудачах, а отчасти — определенными групповыми стандартами. Как правило, переживание успеха и неудачи возникает лишь в относительно узкой зоне трудности, близкой к верхней границе способностей данного индивида.

Цель, поставленная нами во введении, была нами в полной мере достигнутой, также были реализованы все выделенные ранее задачи работы. Проблема самооценки и его роль в структуре личности является чрезвычайно актуальной для современной психологической науки, поскольку самооценка занимает особое место в структуре личности и оказывает регулирующее влияние на все стороны ее жизнедеятельности. В ходе работы нами было проанализировано большое количество зарубежных и отечественных работ по данной проблематике. Было проанализировано множество определений и подходов к таким дефинициям, как самооценка и самоотношение. В результате теоретического исследования проблемы мы выяснили, что все авторы приходят к мнению о том, что в самом общем виде самооценка есть оценивание личности самой себя, а самоотношение выступает во многих случаях в качестве синонима самооценки. Анализ научной литературы показывает, что в современной психологии существует два разных подхода к пониманию феномена самооценки. Н. И. Сарджвеладзе рассматривает самооценку как элемент общей системы отношений человека. Самооценка в его концепции определяется как особый вид социальной установки, как отношение субъекта потребности к ситуации ее удовлетворения, которое направленно на самого себя.

Список литературы

Аверин В. А. Психология личности: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А. , 1999. -

364 с. Берне, Р. Я — концепция и Я — образы. Самосознание и защитные механизмы личности. ;

Личность и общение — М: Прогресс, 2000 — 325 с. Божович Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопр. философии. — 1976. — № 6.

— с. 45−53.Божович Л. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2009 — 400 с.

ред. А. В. Петровского , Ярошевского М. Г.

2-е изд., — М.: Логос, 1990. — 494 с. Возрастная и педагогическая психология. Сост. и коммент. Шуаре М. О.

— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. 272 с. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1982. — 128 с. Крайг Г. Психология развития.

— 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с. Кун Д.

Основы психологии. — СПб.: Прайм — ЕВРОЗНАК, 2002. — 300 с. Маслоу А. Мотивация и личность — СПб. Евразия, — 1999 (7, "https://referat.bookap.info").

— 289 с. Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности. Сборник — М., МГУ, 1982.

208 с. Мерлин B.C. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды. — М.: Издательство Московского психолого-социального института.

— 2005. — 256 с. Мотков О. И.

Психология самосознания личности. — М., 1993. 67 с. Немов Р. С. Психология . Книга 1. Психология образования. М.: Гуманит.

изд. центр ВЛАДОС, 2003 — 315 с. Петровский А. В. , Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. М: Политиздат, — 1998.

310 с. Петровский Л. В. Личность . Деятельность. Коллектив. М. ВЛАДОС, — 1982. 207 с. Проблемы формирования личности: под ред.

А.К.Дусавицкий. — Харьков Изд. ХГПУ, 2001. — 110 с. Реан А. А. Психология изучения личности: учебное пособие.

— 1984. — № 4. — С. 85. Серый А. В, Ценностно-смысловая сфера личности. — Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999.

Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности: Пер. с англ. Э. М. Телятникова , Т. В. Панфилова .

590 с. Шапарь, В. Б. Словарь практического психолога. — М.: АСТ; Харьков: Торсинг.- 2005. 415 с. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды.

Читайте также: