Трудный ребенок какой он родительское собрание в 9 классе протокол

Обновлено: 17.05.2024

Выступила Колединова Е.С., школьный психолог. Она дала рекомендации и советы выпускникам, их родителям, учителям.

На сегодняшний день в системе школьного образования является актуальной проблема формирования психологической готовности к прохождению государственной итоговой аттестации. Актуальность данной проблемы связана с появлением у школьников в процессе подготовки и прохождения ГИА определенных психологических трудностей, что впоследствии может негативно повлиять на результаты экзаменов, а, значит, и на успешную реализацию их профессиональных планов.

Для успешного прохождения ГИА выпускнику, помимо наличия определенного объема знаний по конкретному общеобразовательному предмету, необходимы такие качества, как:

●высокий уровень концентрации и переключения внимания,

●устойчивость умственной работоспособности,

●достаточный объем памяти (зрительной, слуховой),

●сформированные механическая и словесно-логическая память,

●способность принимать правильные решения в условиях дефицита времени,

●саморегуляция поведения, правильное распределение времени и т.д.

Экзамены - это стресс и для школьников, и для учителей, и для родителей. Можно и нужно помочь выработать конструктивное отношение к ним всех участников образовательного процесса, научить воспринимать экзамен не как испытание, а как возможность проявить себя, улучшить оценки за год, приобрести экзаменационный опыт, стать более внимательными и организованными.

Начнём с родителей. Необходимо подготовить в виде буклета или довести до них на родительском собрании следующую информацию.

Советы родителям.

Главное условие успешной сдачи ГИА - это разработка индивидуальной стратегии деятельности при подготовке к экзамену и во время его сдачи. Под индивидуальной стратегией деятельности понимается совокупность приемов и способов, которые использует ученик в соответствии со своими личностными особенностями и которые позволят ему добиться наилучших результатов на экзамене. Успешность сдачи экзамена во многом зависит от того, насколько знакомы обучающиеся и их родители со специфической процедурой экзамена. Низкая осведомленность родителей о процедуре проведения экзамена повышает тревогу и ограничивает возможность оказания поддержки ребенку.

Чтобы помочь детям как можно лучше подготовиться к экзаменам, попробуйте придерживаться следующих рекомендаций.

Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие записи, схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д. Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий, также их можно найти в Интернете). Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее: пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу; внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования - не дочитав до конца, по первым словам дети уже предполагают ответ и торопятся его вписать); если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться; если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант. Лучше сделать и пожалеть, чем не сделать и пожалеть. И помните: самое главное - это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить комфортные условия для занятий.

Советы выпускникам.

Подготовка к экзамену:

· Подготовьте место для занятий: уберите со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п.

· Введите в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, они повышают интеллектуальную активность. Для этого достаточно картинки в этих тонах.

· Чередуйте занятия и отдых: 40 минут занятий, затем 10 минут – перерыв. Во время перерыва можно помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ.

· К трудно запоминаемому материалу необходимо возвращаться несколько раз, просматривать его в течение нескольких минут вечером, а затем еще раз - утром.

До и во время экзамена:

1. За день до начала экзамена постарайся ничего не делать. Отдыхай, развлекайся и постарайся забыть о предстоящем экзамене.

2. Перед экзаменом обязательно хорошо выспись.

3. Приведи в порядок свои эмоции, соберись с мыслями.

5. Выполни дыхательные упражнения для снятия напряжения:

-глубокий вдох через нос (4–6 секунд),

-задержка дыхания (2–3 секунды),

-спокойный длительный выдох.

6. Слушай внимательно, чтобы не отвлекаться в дальнейшем и не задавать лишних вопросов об оформлении тестирования.

7. Постарайся сосредоточиться и забыть об окружающих. Для тебя существуют только часы, регламентирующие время выполнения теста, и бланк с заданием. Торопись не спеша. Читай задания до конца. Спешка не должна приводить к тому, что ты поймешь задание по первым словам, а концовку придумаешь сам.

8. Просмотри все вопросы и начни с тех, в ответах на которые ты не сомневаешься. Тогда ты успокоишься и войдешь в рабочий ритм. В любом тесте есть вопросы, ответы на которые ты прекрасно знаешь, только соберись с мыслями.

9. Когда приступаешь к новому заданию, забудь всё, что было в предыдущем, — как правило, задания в тестах не связаны друг с другом.

10. Не торопись уходить из аудитории, тщательно несколько раз проверь свою работу. Часто озарение приходит неожиданно.

11. Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Ведь тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, а для хорошей оценки достаточно одолеть 70% заданий.

Советы учителям.

постарайтесь спокойнее отнестись к требованиям руководства по поводу подготовки учащихся к ГИА. Ваш достаточный опыт работы в школе с различными категориями учеников является залогом Вашей успешной работы по подготовке учащихся;
регулярно обменивайтесь позитивным опытом с коллегами;
проявляйте интерес по поводу того, что именно волнует учащихся при подготовке к ГИА. Старайтесь отвечать на эти вопросы;
поддерживайте самооценку учащихся, отмечая каждое удачно выполненное задание;
учите детей правильно распределять свое время в процессе подготовки к ГИА, ориентируясь на индивидуальные особенности самого ребенка;
используйте юмор во взаимодействии с учащимися. Это значительно снижает уровень тревожности и обеспечивает положительный эмоциональный комфорт;
продумайте пути взаимодействия с родителями: чтобы вы могли бы сообща сделать в процессе подготовки к ГИА, распределив ответственность между школой и семьей;
познакомьте учащихся с методикой подготовки к ГИА. Обратите внимание на возможность составления карточек, выписок по наиболее сложным темам, которые могут содержать ключевые моменты теоретических положений, схем, определений и т.п. Это поможет учащимся не только подготовиться, но и грамотно работать с текстами;
посоветуйте учащимся и их родителям, какими дополнительными источниками целесообразнее пользоваться во время подготовки к сдаче ГИА;
уделяйте должное внимание совместному с учащимися деловому обсуждению вопросов, связанных с правилами поведения во время процедуры ГИА.

Стоит обратить особое внимание на такую группу школьников, как тревожные и неуверенные дети.

Для тревожных детей учебный процесс сопряжен с определенным эмоциональным напряжением. Они склонны воспринимать любую ситуацию, связанную с учебой, как опасную. Особую тревогу вызывает у них проверка знаний в любом виде (контрольная работа, диктанты и т.д.). Эти дети часто перепроверяют уже сделанное, постоянно исправляют написанное, причем это может и не вести к существенному улучшению качества работы. При устном ответе они, как правило, пристально наблюдают за реакциями взрослого. Они обычно задают множество уточняющих вопросов, часто переспрашивают учителя, проверяя, правильно ли они его поняли. Тревожные дети при выполнении индивидуального задания обычно просят учителя "посмотреть, правильно ли они сделали". Они часто грызут ручки, теребят пальцы или волосы. Ситуация экзамена особенно сложна для таких детей, потому что она по природе своей оценочная. Наиболее трудной стороной ГИА для тревожного ребенка является отсутствие эмоционального контакта с взрослым. Для тревожных детей особенно важно создание ситуации эмоционального комфорта на предэкзаменационном этапе. Ни в коем случае нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и значимости его результатов. Чрезмерное повышение тревоги у детей этой категории приводит только к дезорганизации их деятельности. Задача взрослого — создание ситуации успеха, поощрение, поддержка. В этом огромную роль играют поддерживающие высказывания: "Я уверен, что ты справишься", "Ты так хорошо справился с контрольной по …". Во время проведения экзамена очень важно обеспечить тревожным детям ощущение эмоциональной поддержки. Это можно сделать различными невербальными способами: посмотреть, улыбнуться тем самым как бы сказав ребенку: "Я здесь, я с тобой, ты не один".

Проблема неуверенных детей в том, что они не умеют опираться на собственное мнение, они склонны прибегать к помощи других людей. Неуверенные дети не могут самостоятельно проверить качество своей работы: они сами себе не доверяют. Они могут хорошо справляться с теми заданиями, где требуется работа по образцу, но испытывают затруднения при необходимости самостоятельного выбора стратегии решения. В подобной ситуации они обычно обращаются за помощью к одноклассникам или родителям (особенно при выполнении домашнего задания). Такие дети списывают не потому, что не знают ответа, а потому, что не уверены в правильности своих знаний и решений. В поведенческом плане им часто присуща уступчивость, они не умеют отстаивать собственную точку зрения. Неуверенные дети часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, в чём-то сомневаясь. Неуверенные дети испытывают затруднения во время любого экзамена, поскольку им сложно опираться только на собственные ресурсы и принимать самостоятельное решение. При сдаче ГИА они испытывают дополнительные сложности, поскольку принципиальное значение здесь имеет самостоятельный выбор стратегии деятельности, а эта задача для неуверенных детей крайне сложна. Очень важно, чтобы неуверенный ребенок получил положительный опыт принятия другими людьми его личного выбора. При работе с такими детьми необходимо воздерживаться от советов и рекомендаций.

В экзаменационную пору всегда присутствует психологическое напряжение. Стресс при этом - абсолютно нормальная реакция организма. Легкие эмоциональные всплески полезны, они положительно сказываются на работоспособности и усиливают умственную деятельность. Но излишнее эмоциональное напряжение зачастую оказывает обратное действие. Причиной этого является, в первую очередь, личное отношение к событию. Поэтому так важно формирование адекватного отношения к ситуации. Оно поможет выпускникам разумно распределить силы для подготовки и сдачи экзамена, а родителям и учителям - оказать ребенку правильную помощь.

На главную Работа с родителями Родительские собрания Трудные дети или трудные родители? (родительское собрание)

Н. В. Марьинских-Деева,

Цель: Формирование у родителей понимания психологических и физиологических особенностей детей подросткового возраста.
Задачи:

Знакомство родителей с положительными и отрицательными сторонами детей в переходном возрасте.
Раскрытие причин сложного или спокойного взросления ребёнка.
Выявление факторов, влияющих на формирование взаимоотношений между родителями и подростком.

Каковы же настораживающие показатели подросткового возраста? Это, прежде всего:

дисгармоничность в строении личности;
свёртывание прежде установившейся системы интересов и развёртывание своей системы;
протестующий характер поведения по отношению к взрослым.

Но, с другой стороны, подростковый возраст отличается и массой положительных факторов:

возрастает самостоятельность ребёнка;
значительно более многообразными и содержательными становятся его отношения с другими детьми и взрослыми;
значительно расширяется и качественно изменяется сфера его деятельности;
развивается ответственное отношение к себе;
развивается ответственное отношение к другим людям;
формируется глубокая привязанность к человеку противоположного пола и т.д.

крайняя неустойчивость самооценки и при этом максимализм;
неадекватное представление о собственной компетентности, социальной компетентности в частности;
снижение настроения;
тревожность;
легко возникающие страхи.

Каковы в свою очередь физические симптомы неблагополучия ребёнка?

Они страдают головными болями, мускульным напряжением;
И отличаются угрюмым, тоскливым настроением.

Мы часто видим, что эти дети часто бывают агрессивны по отношению к другим. А особенно у тревожных и мнительных детей агрессия может быть направлена и на самого себя. И это уже называется аутоагрессией – направление агрессии на самого себя.
Но аутоагрессия – это не только суициды, но и всевозможные повреждения:

шрамы,
наколки,
да и просто деструктивное поведение, в основе которого лежит самоуничижение, самообвинение.

В своё время, известный детский психиатр Елена Вроно, смогла убедить коллег в том, что провести четкую границу между истинными и демонстративно-шантажными суицидальными попытками можно лишь для взрослых. Она говорит о том, что в подростковом возрасте такой границы нет! Аутоагрессивное действие производится подростком для того, чтобы изменить неприятную ситуацию в свою пользу.
Сейчас эта проблема стала очень актуальной из-за психосоматических проблем и заболеваний в подростковом возрасте. При оценке агрессивного поступка важно учитывать, что агрессия у детей имеет динамику, и обострение агрессивного поведения отмечается именно в периоды кризиса личностного развития, в периоды наибольшей эмоциональной нестабильности. А отрочество – это и есть кризисное (поворотное) время становления человека.

Поэтому необходимо затронуть тему семьи и семейных отношений.

Часто семья чувствует ответственность за развитие ребёнка, но принимает её парциально:
всё желательное – результат нашего воспитания,
всё нежелательное – вопреки ему, из-за дурного влияния друзей, улицы, школы, средств массовой информации и прочее.

позитивное отношение взрослого к ребёнку;
принятие ребёнком норм наказывающего взрослого;
использование умеренных доз наказания;
понятность;
признание справедливости наказания ребёнком.

сумели бы дать равное партнёрство в делах,
доверие в отношениях
и искренность в чувствах.

Чем проповедь выслушать,
Мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут всё без труда.
Слова порой запутаны
Пример же – никогда.
Тот лучший проповедник –
Кто веру в жизнь провёл.
Добро увидеть в действии
Вот лучшая из школ.
И если всё мне показать –
Я выучу урок.
Понятней мне движенье рук,
Чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить
И мыслям и словам
Но я уж лучше погляжу,
Что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму
Твой правильный совет.
Зато пойму, как ты живёшь,
По правде или нет.

Благодарю вас за внимание и желаю получать радость от того, что ваш ребёнок рядом с вами!

И в заключение привожу замечательные советы Ивана Котвы:

Обращение ребёнка к родителям

Искренне желаю Вам понимания в своей собственной семье и побольше дней, когда вам всем будет уютно и хорошо, просто потому, что вы все вместе, рядом!

Список рекомендуемой литературы

Источник: Н.Н.Малярчук, Н.В.Марьинских-Деева. По дороге взросления. Учебно-методические материалы для педагогов по организации работы с родителями, воспитывающими подростка. Тюмень: Департамент образования и науки Тюменской области, 2014. 50 с.

Классного руководителя, Ф И О, которая рассказала присутствующим об особенностях учебного труда подростка старшего школьного возраста, о роли взрослых в воспитании и создании благоприятных условий для развития личности ребенка.

Ф И О классного руководителя ознакомила аудиторию с результатами анкетирования учащихся, которое проводилось хх.хх.хх г. В анкетировании принимали участие 23 учащихся класса. Ребятам было предложено ответить на следующие вопросы:

1) По каким предметам ты испытываешь затруднения в учении?

геометрия – 8 чел.
химия – 12 чел.
алгебра – 8 чел.
английский язык – 8 чел.
русский язык – 5 чел.
история – 5 чел.
физика – 3 чел.
ОИВТ – 2 чел.
Биология – 1 чел.

2) Что затрудняет учение?

наличие пробелов в ранее пройденном материале – 15 чел.
отсутствие интереса к изучению данных предметов – 8 чел.
слабое развитие некоторых качеств личности (воли, внимательности, усидчивости и т.д.) – 8 чел.
особенности преподавания учителем предмета (быстрый темп речи, недостаток наглядности) - 4 чел.
состояние здоровья – 3 чел.

3) Сколько времени в день ты тратишь (в среднем) на подготовку домашнего задания?

40 мин – 1 час – 6 чел.
1,5 ч – 2 часа – 12 чел.
3 – 4 часа – 3 чел.
4 – 5 часов – 1.

4) С какой целью ты ходишь в школу? Что тебя здесь привлекает?

учёба – 21 чел.
общение с ребятами – 19 чел.
приятная атмосфера – 6 чел.
вкусное питание в столовой – 3 чел.

5) Планируешь ли ты продолжить обучение в школе после окончания 9 кл?

да – 10 чел.
нет – 10 чел.
не знаю – 3 чел.

6) Определился ли ты с выбором будущей профессии?

7) На что ты будешь ориентироваться при выборе своей будущей профессии?

комфортные условия работы – 17 чел.
высокая заработная плата – 16 чел.
желание самореализоваться – 11 чел.
престижность – 7 чел.
семейная традиция – 1 чел.

Постановили:

Принять к сведению предоставленную информацию, пересмотреть своё отношение к учению, повысить процент успеваемости во II четверти и стремиться к развитию и формированию у детей таких качеств как воля, самодисциплина, целеустремленность.

Психолога школы, Ф И О, которая провела с родителями и детьми тренинговое занятие по взаимодействию с целью обогащения их социального опыта и внутреннего мира.

2. Постановили:

Применять на практике советы и рекомендации школьного психолога с целью создания благоприятных условий для развития личности ребенка, оказания помощи в его дальнейшей социализации и профессиональном самоопределении.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Смотрите похожие материалы

Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного

Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте

Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

План родительского собрания:

1.Слово учителя: К воспитанию детей следовало бы относиться как к самой важной из земных профессий.

2. Анкета для родителей.

3.Практическое занятие- обмен опытом.

4.Рубрика. Психологи советуют

6. Памятки семейного воспитания.

Форма. мастерская общения.

Цель: обсудить с родителями проблемы воспитания подростков в семье, обменяться опытом семейного воспитания.

2.Анкета для родителей.

3. Практическое занятие- обмен опытом.

Давайте свободу. Спокойно свыкнитесь с мыслью, что ваш ребенок уже вырос и долго удерживать его возле себя не удастся, а непослушание – это стремление выйти из-под вашей опеки. Никаких нотаций. Больше всего подростка бесят нудные родительские нравоучения. Измените стиль общения, перейдите на спокойный, вежливый тон и откажитесь от категорических оценок и суждений. Помните: ребенок имеет право на собственный взгляд и собственные выводы. Идите на компромисс. Еще ничего никому не удалось доказать с помощью скандала: здесь не бывает победителей. Когда родители и подростки охвачены бурными негативными эмоциями, способность понимать друг друга исчезает. Уступает тот, кто умнее. Костер ссоры быстро погаснет, если в него не подбрасывать дров. Чтобы скандал прекратился, кто-то должен первым замолчать. Взрослому это сделать легче, чем подростку с неустойчивой психикой. Запомните: лавры победителя в отношениях с собственными детьми не украшают. Не надо обижать. Прекращая ссору, не стремитесь сделать ребенку больно с помощью язвительных замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций ребенок учится у вас. Будьте тверды и последовательны. Дети – тонкие психологи. Они прекрасно чувствуют слабость старших. Поэтому, несмотря на вашу готовность к компромиссу, сын или дочь должны знать, что родительский авторитет незыблем. Если же взрослые демонстрируют подростку собственную несдержанность, истеричность, непоследовательность, трудно ждать от него хорошего поведения.

Далее предлагается родителям обсудить ситуации семейного воспитания и высказать свои суждения:

И в заключение собрания уместно предложить родителям памятки семейного воспитания.

Протокол №1 родительского собрания в 9 а классе

Присутствовало 16 человек

Знакомство с нормативно-правовыми документами, регламентирующими проведение государственной итоговой аттестации в 2014 году.

Заместителя директора по УВР Байрамукову О.М. познакомившую родителей с Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации обучающихся 9 классов.

Ольга Магомедовна довела до сведения родителей, что основной целью аттестации в независимой форме является проведение объективной оценки образовательных достижений учащихся, создание условий для качественного комплектования классов на III ступени общего образования. Особое внимание было уделено порядку проведения государственной итоговой аттестации.

Остановились на следующих вопросах:

Лица, проходящие аттестацию за курс основной школы, сдают 4 экзамена. Два экзамена (русский язык и алгебра) сдают все экзаменующиеся, для сдачи еще двух экзаменов обучающийся может выбрать любые два предмета из перечня, утвержденного Федеральной службой. Обучающиеся 9 классов, желающие продолжить обучение в профильных группах и классах, сдают экзамены по выбору по предметам, соответствующим дальнейшему профилю обучения. Заявление о выборе предметов на аттестацию представляется обучающимся в письменной форме на имя руководителя общеобразовательного учреждения не позднее 1 декабря 2013 года. Родители должны подписью подтвердить выбор ребят.

Директор школы Терещенко Л.И.

Протокол родительского собрания в 9 классе

состоявшегося 10 февраля 2009 года

1.О проведении ЕМЭ в 2009 году.

2. О выборе учащимися экзаменов в форме ЕМЭ.

По первому вопросу слушали заместителя директора по УВР Леухину Л.В.

В соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации выпускники девятого класса общеобразовательного учреждения сдают не менее 4-х экзаменов: экзамены по русскому языку и алгебре, а также два экзамена по выбору выпускника из числа предметов, изучавшихся в 9 классе.

Для выпускников, получивших неудовлетворительную оценку на экзаменах, организуемых ТЭК, устанавливаются повторные экзамены, которые проводятся в традиционной форме в сроки, установленные Министерством образования и молодежной политики Чувашской Республики.

государственная(итоговая) аттестация выпускников 9 классов с участием ТЭК проводится в общеобразовательных учреждениях, определенных в качестве пунктов проведения экзаменов.

Для проведения экзаменов в пунктах проведения на каждую аудиторию назначается организатор и ассистент.

Организатором в аудитории может быть:

по русскому языку и чувашскому языку, алгебре, геометрии, биологии, химии, географии, истории, обществознанию- любой предметник, не являющийся специалистом в данной области. На экзамен по русскому и чувашскому языкам учитель-словесник(не работающий с экзаменуемыми) приглашается только для двукратного прочтения текста изложения. После второго чтения он должен покинуть аудиторию,

по физике – специалист в области данного предмета, которые перед экзаменом проводит инструктаж по технике безопасности и следит за соблюдением правил безопасного труда во время работы учащихся с лабораторным оборудованием.

Ассистентом на экзаменах с участием ТЭК может быть любой учитель, не являющийся специалистом в области данного предмета.

На проведение экзаменационных заданий отводится:

по русскому и чувашскому языкам, алгебре- 4 часа(40 минут)

по геометрии, обществознанию- 3 часа (180 минут)

по биологии, физике- 2 часа (120 минут)

по географии – 1,5 часа( 90 минут).

По второму вопросу слушали классного руководителя 9 класса Царькову Ж.Т. Она ознакомила присутствующих родителей с перечнем тех предметов, которые будут сдавать учащиеся 9 класса в 2009 году.

МБОУ "ООШ с. Большая Гусиха"

МБОУ СОШ с. Б. Гусиха

7 сентября 2012г.

Присутствовало 11 человек:

9 класс-4 учащихся (по списку 5 учащихся), 4 родителей, кл.руководитель 9 кл - Беляева С.В. директор школы - Малышева Г.П. зам.директора по УВР: Иванова Г.П.

Знакомство с нормативно-правовыми документами, регламентирующими проведение итоговой аттестации в 2012 году.

СЛУШАЛИ: Заместителя директора по УВР Иванову Г.П. познакомившую

родителей с Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации обучающихся 9 классов.

Галина Павловна довела до сведения родителей, что основной целью аттестации в независимой форме является проведение объективной оценки образовательных достижений учащихся, создание условий для качественного комплектования классов и групп профильного обучения на III ступени общего образования, организации приема в областные учреждения начального и среднего профессионального образования. Особое внимание было уделено порядку проведения государственной итоговой аттестации.

Остановились на следующих вопросах:

Лица, проходящие аттестацию за курс основной школы, сдают 4 экзамена. Два экзамена (русский язык и алгебра) сдают все экзаменующиеся, для сдачи еще двух экзаменов обучающийся может выбрать любые два предмета из перечня, утвержденного Федеральной службой. Обучающиеся 9 классов, желающие продолжить обучение в профильных группах и классах, сдают экзамены по выбору по предметам, соответствующим дальнейшему профилю обучения. Заявление о выборе предметов на аттестацию представляется обучающимся в письменной форме на имя руководителя общеобразовательного учреждения не позднее 1 декабря 2012 года. Родители должны подписью подтвердить выбор ребят.

Государственная аттестация проводится в пунктах проведения экзамена - ППЭ, которые размещаются в общеобразовательных учреждениях. Проверку экзаменационных работ, оценку образовательных достижений обучающихся по всем предметам, оформление протоколов проверки осуществляют предметные комиссии региональной экзаменационной комиссии. Информация о результатах проверки поступает в ОУ в течение одного дня после завершении проверки. Для обучающихся, пропустивших аттестацию, получивших неудовлетворительные отметки не более чем по 2 предметам, а также результаты которых были аннулированы, устанавливаются дополнительные сроки аттестации. В случае несогласия с выставленной на экзамене отметкой обучающиеся имеют право подать апелляцию в письменной форме.

1. Выполнение решений предыдущего собрания.

2. Итоги прошедшего учебного года

3. Жестокость взрослых и суицид.

4. Подготовка и проведение государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9-го класса, освоивших программы основного общего образования.

5. О предупреждении детского травматизма и ДТП.

По первому вопросу слушали Безрукову Е.А. (бывший председатель попечительского совета школы).

Она доложила, что сделано по выполнению решений последнего родительского собрания.

Избран Управляющий совет школы, список его состава доведен до сведения родителей, педагогов и учащихся школы. Администрация школы не только на родительских собраниях, но и на общешкольных праздниках, линейках, где присутствуют родители, информирует о ходе КПМО в школе.

По второму вопросу слушали директора школы Тактарову Н.П.

Она подвела итоги прошлого учебного года. Неуспевающих нет, учащихся пропускающих уроки без уважительных причин нет. Выросло качество знаний по сравнению с прошлым годом на 8% и составило 44%. С лучшими результатами сдали ЕГЭ по русскому языку выпускники 11-х классов. Успеваемость 100%. качество знаний – 35%. Успешно сдали экзамены и выпускники 9-х классов.

Учащиеся школы также принимали участие в муниципальных конкурсах, олимпиадах (три призовых места).

С анализом воспитательной работы выступила Сергеева Е.К. заместитель директора по ВР. (выступление прилагается)

На начало учебного года в школе 342 учащихся. Работают спортивные секции, 10 кружков по различным направлениям. В них занято до 80% учащихся.

Организовать поиск новых форм взаимодействия и сотрудничество семьи и школы.

По третьему вопросу слушали педагога – психолога Цихановскую Е.Д.

Елена Дмитриевна отметила, что данный вопрос очень важен.

Она познакомила родителей с основными статьями Семейного кодекса, в которых речь идет о правах ребенка на защиту (ст.56), выражать свое мнение (ст.57). Дала понятие суицида, причины, вызывающие суицид, познакомила с основными программами по предотвращению суицида. Суицид разрушительное влияние на друзей и родственников пострадавшего. Родители часто страдают от чувства стыда и вины. Инспектор по охране прав детства социальный педагог Романова С.П. уполномоченный по охране прав участников образовательного процесса Гончаревский М.В. защищают права детей. (Доклад прилагается).

1. Родители должны помнить об ответственности за воспитание и жизнь детей.

2. Инспектор по охране прав детства, социальный педагог, психолог школы обязаны постоянно вести работу по предупреждению жестокого отношения взрослых к детям.

По четвертому вопросу слушали директора школы Тактарову Н.П.

1. Педагогу-психологу Цихановской Е.Д. оказывать психолого-педагогическую поддержку учащимся 9-го класса в течение всего учебного года.

2. Классным руководителям, учителям-предметникам. родителям вести подготовку учащихся 9-го класса к итоговой аттестации в новой форме в течение всего учебного года.

По пятому вопросу слушали директора школы.

Она обратила внимание родителей на случаи детского травматизма. Несмотря на то, что профилактическая работа по данному вопросу на постоянном контроле администрации, только за сентябрь двое учащихся в неучебное время получили травмы (Сыркин Е. –

10 класс, Кувшинова И. – 3 класс). Родители должны помнить, что, когда ребенок находится дома, они несут ответственность за их жизнь и здоровье, за совершенные правонарушения их детьми. Дети не должны безконтрольно находиться на улице. Школа в свою очередь проводит постоянную работу по профилактике несчастных случаев: на классных часах, уроках. На переменах организовано дежурство учителей. В этом году начал работать кружок которым руководит Лукьянова Н.В.

1. Родителям помнить, что они несут ответственность за жизнь и здоровье детей, дома, при поездках на автотранспорте.

2. Постоянно напоминать детям о мерах предосторожности на улицах, в транспорте, общественном месте.

Читайте также: