Справка что ребенок посещает логопеда

Обновлено: 13.05.2024

Развитие речи – очень важно, если ребенок хорошо говорит, то он лучше и больше общается с окружающими, развивается умственно, в последующем более легко и успешно осваивает школьную программу.

Я, как практикующий логопед, попытаюсь ответить на некоторые самые распространенные вопросы родителей.

Чем занимается логопед в детском саду?

Логопед занимается не только коррекцией звукопроизношения. Работа логопеда в логопедической группе начинается с развития у детей внимания, зрительного и слухового восприятия (узнавания и различения), памяти и мышления. Без этого невозможно наладить полноценный образовательный процесс. В задачи логопеда входят расширение и обогащение словарного запаса детей, развитие связной речи и обучение грамоте, исправление грамматических ошибок.

В каком возрасте следует показать ребёнка логопеду?

Главное в работе логопеда это не только преодоление речевых нарушений, но и профилактика возникновения речевых расстройств. Поэтому в нашем детском саду проводится обследование детей каждый год, начиная с ясельной группы. Это необходимо, чтобы отслеживать динамику формирования речи. Ведь то, что было нормой в три года, для четырех лет становится отставанием. Чем раньше выявлено нарушение, тем более эффективной окажется его коррекция.

Могут ли родители сами определить, нужен ли ребенку логопед?

Речь ребенка формируется постепенно, вместе с его ростом и развитием, и проходит ряд качественно различных ступеней развития. Для каждого возраста существует своя норма.

Первые попытки артикуляции звуков отмечаются в 2-3 месяца – это гуление.

Начиная с 6 месяцев, ребенок уже довольно четко произносит отдельные слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба и др.) и постепенно начинает перенимать от взрослых не только все элементы речи, но и интонации, ритм, темп речи.

Как правило, к году ребенок произносит простые слова: мама, папа, баба, дай.

К двум годам активный словарь значительно увеличивается. В этот период у ребенка возрастает способность к подражанию речи взрослых. Фразы становятся все более длинными и сложными, улучшается и произношение слов.

На 3 году жизни ребенок начинает шире пользоваться глаголами, прилагательными, также увеличивается словарный запас. Речь детей характеризуется появлением сложных предложений. Детям становится доступным отгадывание простых загадок, заучивание стихов.

На 4 году жизни словарь детей составляет 1500-2000 слов различных частей речи. Дети могут высказывать простейшие суждения о предметах и явлениях окружающей их действительности, устанавливать зависимость между ними, делать умозаключения.

Увеличение активного словаря (2500-3000 слов к 5 годам) дает возможность ребенку полнее строить высказывания, точнее излагать свои мысли. Но увеличение словаря и развитие связной речи нередко приводит к тому, что дети начинают чаще допускать грамматические ошибки, например, неправильно изменяют глаголы, не согласовывают слова в роде, в числе. У малышей этого возраста значительно улучшается звукопроизношение.

Если речь детей значительно отличается от этих норм, следует обратиться к логопеду.

Я приведу примерные сроки окончательного усвоения детьми гласных и согласных звуков.

Таковы этапы развития речи ребенка в норме.

В каких случаях следует обращаться к логопеду?

Если ребенок нечётко говорит и плохо ест твердую пищу: ребенку трудно жевать мясо, хлебные корочки, морковь, твёрдое яблоко. Это может быть одним из проявлений стертой формы дизартрии.

Трудно воспитываются культурно-гигиенические навыки, требующие точных движений различных групп мышц. Ребёнок не может самостоятельно полоскать рот, так как у него слабо развиты мышцы щёк и языка. Он или сразу проглатывает воду, или выливает её обратно.

Ребенок не любит и не хочет застёгивать самостоятельно пуговицы, шнуровать ботинки, засучивать рукава. Также испытывает затруднения и на занятиях по изобразительной деятельности: не умеет правильно держать карандаш, регулировать силу нажима на карандаш, кисточку.

Затрудняется при выполнении различных упражнений на музыкальных и физкультурных занятиях.

Про таких детей говорят, что они неуклюжие, потому что они не могут чётко, точно выполнять различные двигательные упражнения. Им трудно удерживать равновесие, стоя на одной ноге, часто они не умеют прыгать на левой или правой ноге.

Несомненно, трудно переоценить роль матери или других близких людей в развитии речи ребенка. В настоящее время появилось много книг, помогающих родителям развивать речь ребенка.

Особое внимание уделяйте собственной речи, так как для детей в возрасте от 1 года до 6 лет речь родителей – это образец для подражания и основа последующего речевого развития. Важно придерживаться следующих правил:

– желательно, чтобы ваша речь была всегда четкой, достаточно плавной, эмоционально выразительной, умеренной по темпу;

– общаясь с ребенком, не перегружайте свою речь труднопроизносимыми словами, непонятными выражениями и оборотами. Фразы должны быть достаточно простыми. Перед чтением книжки новые, незнакомые слова, встречающиеся в тексте, нужно не только объяснить ребенку в доступной его пониманию форме, но и проиллюстрировать на практике;

– следует задавать только конкретные вопросы, не торопить с ответом;

– ребенка нельзя наказывать за ошибки в речи, передразнивать или раздраженно поправлять. Полезно читать детям стихотворные тексты, соответствующие их возрасту. Очень важно развивать слуховое внимание, подвижность артикуляционного аппарата, мелкую моторику кисти руки.

Как попасть на занятия к логопеду?

Если вы решили обратиться к логопеду, сначала надо придти на консультацию. Лучше всего подойти в среду с 14.00 до 18.00 в группу №7, №9 или №10. В нашем детском саду каждый год проводится обследование детей всех групп с целью своевременного выявления речевых нарушений. В случае выявления таких нарушений логопед направляет ребенка на территориальную-психолого-медико-педагогическую комиссию (ТПМПК) для уточнения диагноза и (при необходимости) определения в коррекционную группу детского сада. В дальнейшем с нового учебного года занятия с детьми проводятся либо на логопункте, либо в специализированных группах. На логопункт берутся дети из массовых групп с легкими нарушениями речи.

Для зачисления необходимо, чтобы возраст ребенка соответствовал комплектуемой группе (5 лет на начало обучения), имелись необходимые справки от специалистов поликлиники (окулиста, психиатра, логопеда, хирурга или ортопеда, невропатолога, отоларинголога) и направление от ПМПК. Комплектование групп обычно проходит с января по май, занятия начинаются с 1 сентября следующего учебного года. Обучение длится 1 год.

Не ухудшится ли речь моего ребенка в логопедической группе?

Нельзя полностью исключить вероятность того, что на начальном этапе ребенок станет подражать кому-либо из детей, с кем проводит значительную часть времени и чья речь значительно хуже, чем у него. Но это происходит редко, и по мере обучения и собственные, и приобретенные ошибки будут исчезать.

Может ребенок преодолеть речевые проблемы, если останется в массовой группе детского сада?

Не помешает ли обучение в логопедической группе поступить в престижную школу?

Факт посещения ребенком логопедической группы не фиксируется в каком-либо документе, предъявляемом при поступлении в школу, и не является противопоказанием для обучения в массовой школе. Если ребенок преодолеет свои речевые проблемы к моменту поступления в школу и у него будут соответствующие способности, он может поступать в любое учебное заведение.

В чем плюсы и минусы посещения логопедической группы?

К плюсам можно отнести малую наполняемость группы. В таких условиях уменьшается риск инфекционных заболеваний, ребенок меньше утомляется в течение дня, а у воспитателей есть возможность уделить внимание каждому ребенку. С детьми работают опытные воспитатели исключительно с педагогическим образованием и окончившие специальные логопедические курсы, учитель-логопед с высшим дефектологическим образованием. С ребенком ежедневно проводятся коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие внимания, памяти, мышления, общей и мелкой моторики, дыхания. По уровню подготовки к школе выпускники логопедических групп зачастую обгоняют детей, посещавших массовые группы. Ребенок учится слушать педагога, у него формируются навыки учебной деятельности.

К минусам можно отнести то, что родителям необходимо вместе с ребенком вести тетрадь, ежедневно выполнять задания логопеда.

Что такое ЗРР, ОНР, ФФНР?

Задерживаться развитие речи может и в том случае, если с ребенком мало разговаривают, читают. Радио и телевидение не помогают формированию речи. На начальных этапах речевого развития дети должны не только слышать речь, но и видеть артикуляцию взрослого. Речь должна быть простой, четкой и доступной.

Если задержка развития речи обусловлена этими причинами, вмешательства специалиста не требуется. Достаточно создать ребенку благоприятные условия для развития.

Однако бывает, что задержка развития речи вызвана вредными воздействиями на мать во время беременности, родов или в первые годы жизни ребенка – стрессы, инфекции, травмы, о чем родители иногда и не догадываются. Тогда развитие речи не только запаздывает, но и нарушается. Здесь уже не обойтись без медицинской и педагогической помощи.

ЗРР констатируется обычно у детей до 3–3,5 года. После этого возраста, а иногда и раньше, если речь ребенка по-прежнему не соответствует возрастной норме, можно говорить не о задержанном, а о нарушенном развитии речи. В этом случае необходимо обратиться к неврологу и логопеду.

Общее недоразвитие речи (ОНР) — различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики)при нормальном слухе и интеллекте.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР)— это нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем.

У меня ребенок ходит в детский сад, проводили в саду логопеды собеседование на придмет проблем ребенка с речью, после собеседования нас направили на пмпк но мы отказались (писали отказ) так как для ребенка это стрес (просто он вообще с чужими людьми тем более когда его спрашивают сразу теряется и нервничает). Теперь в нашем саду распределяют группы и нашу группу со следущего года в полном составе делают логопедической не попали в эту группу 4 человека включая и моего сына. Причем дети которые остались не все нуждаются в логопедической группе, а их оставляют, а моего ребенка нет. Сын очень тяжело привыкает к новому коллективу и я хотела чтоб он так и ходил в эту группу так как он привык и хорошо ходит, и все равно он впринципе нуждается то в логопеде. Скажите как мне решить теперь эту проблему? Правомерны ли действия заведущей?

Ответы на вопрос:

Правомерны. Т.к. не было заключение ПМПК. А каким образом распределять детей зависит от заключения комиссии.

Действия соответствуют закону.

См. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.05.2019) "Об образовании в Российской Федерации" ст. 41-42

вообще, Вы, конечно, зря отказались от прохождения ПМПК, ее заключение было бы основанием для того, чтобы оставить ребенка в логопедической группе. Можете сейчас подать в ПМПК заявление об обследовании ребенка, регламентирует этот процесс Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 г. N 1082 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии"

II. Основные направления деятельности и права комиссии

14. Обследование детей, в том числе обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов до окончания ими образовательных организаций, реализующих основные или адаптированные общеобразовательные программы, осуществляется в комиссии по письменному заявлению родителей (законных представителей) или по направлению образовательных организаций, организаций, осуществляющих социальное обслуживание, медицинских организаций, других организаций с письменного согласия их родителей (законных представителей).

Вам проведут обследование, выдадут заключение и дадут рекомендацию на то, чтобы ребенка оставили в группе.

Да действия заведующей правомеры. Дети с нарушениями речи принимаются в группы комбинированной направленности при наличии условий для коррекционной работы только с согласия родителей по медицинскому заключению и направлению с психолого-медико-педагогической комиссии.

- общее недоразвитие речи разных уровней (ОНР) при алалии, дизартрии, ринолалии;

- фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН);

- фонетическое недоразвитие (ФН);

Положение о психолого-медико-педагогической комиссии

(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 г. N 1082)

Согласно пункту 23 Положения о ПМПК:23. Заключение комиссии носит для родителей (законных представителей) детей рекомендательный характер.

Представленное родителями (законными представителями) детей заключение комиссии является основанием для создания органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования, и органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования, образовательными организациями, иными органами и организациями в соответствии с их компетенцией рекомендованных в заключении условий для обучения и воспитания детей

Таким образом, Ваш отказ от прохождения ПМПК не может являться основанием для того чтобы вашего ребенка не зачисли в логопедическую группу Тем более ваш ребенок по заключению врача нуждается в такой группе Отказ же заведующей на рушает права вашего ребенка, поэтому вам следует написать жалобу в Управление образования для положительного решения вашего вопроса.

Вопрос нужно решать через отдел образования. Обратитесь в отдел образования. Обязаны посодействовать в решении данного вопроса. Ведь согласно ст. 34 ФЗ РФ "Об образовании" учащийся имеет право на предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции.

Нарушение или незаконное ограничение предусмотренных законодательством об образовании прав и свобод обучающихся образовательных организаций либо нарушение установленного порядка реализации указанных прав и свобод -

влечет административную ответственность по ст. 5.57 КОАП РФ в виде наложение административного штрафа на должностных лиц в размере от десяти тысяч до тридцати тысяч рублей; на юридических лиц - от пятидесяти тысяч до ста тысяч рублей.

А если я схожу в полеклинику и принесу справку от логопеда, не решится вопрос никак?

Ответы на уточнение:

Направьте в ПМПК заявление об обследовании, Вам сделают заключение и дадут требуемую рекомендацию, ребенка в этом случае оставят в группе.

Нет так вопрос не решится. Дети с нарушениями речи принимаются в группы комбинированной направленности при наличии условий для коррекционной работы только с согласия родителей по медицинскому заключению и направлению с психолого-медико-педагогической комиссии.

- общее недоразвитие речи разных уровней (ОНР) при алалии, дизартрии, ринолалии;

- фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН);

- фонетическое недоразвитие (ФН);

Подскажите сейчас собмрраю документы на ПМПК. Прриходила в сад, написала еще заявление с просьбой о переволе ребенка в логопедическую группу. Сообщила заведущей что будем проходить комиссию на ПМПК в частном характере, на что она мне сказала, что у меня не примут документы так как нет заключения комиссии из сада. Правда ли это? И еще сказала даже если мы пройдем ПМПК она не переведет нас так как группу она уже укомплектовала и оставит нас в какойто очереди. дав понять, что если кто то из детей которые попали в логопедическую группу даже и откажется и освоболится место мы все равно туда не попадем так как в этой очереди мы на последнем месте. Скажите как мне быть? Сегодня присутствовала на комиссии с логопедами (их у нас 4) и психологом, также была методист. Комиссией это назвать трудно, так как попросту были предъявленны пиитензии и упреки в мой адрес, из-за отказа от комиссии ПМПК. В конце мне сообщили все тоже самое что и говорила мне заведущая, спросив согласна ли я с решением. я сказала что варианты есть какието мне сказали нет. я скащала хорошо я согласна, но документов я никаких не подписывала. решение по комиссии этой мне должны вручить на следущей неделе. Сейчас думаю если мне скажут подписывать этот документ стоит или нетэто делать. пожалуйста подскажите как решить данную проблему?

У меня сын 4 года 8 месяцев ,вес 15.500,рост 105 см.Рождён от второй беременности,самостоятельные/естественные роды на сроке 39 недель.Нареканий по развитию общему нет,очень сообразительный ребёнок.

Не ползал,пошёл в 1 год ровно,до 2х лет был очень скудный словарный запас,потом ребёнка резко "прорвало" и начал говорить без умолку.К 3 годам наверстал всех,если даже не больше.Ребёнок гиперактивный,очень эмоциональный,это проявляется в том числе и в речи-очень быстрая речь/жестикуляция/эмоции.
На данный момент :
Отличный словарный запас-никаких замечай по этому моменту нет вообще.Быстрая речь и из-за этого некоторые слова тяжело понять-останавливаю естественно.Проблемы с произношением букв"р/ж/ш/щ/ ч". В итоге:бытрая речь+не выговаривает эти буквы=тяжело его понять.
Мы в г.Москва,посещаем государственный детский сад.При садике есть логопед,он общался с ребенком 2 недели назад.Сегодня позвонила воспитатель из детского сада и сообщила:с сентября месяца вашего ребёнка логопед записал к себе на занятия для исправления/решения проблем с речью.Сентябрь/октябрь индивидуальные занятия 2 раза в неделю-далее до конца учебного года групповые занятия 2 раза в неделю-группа по 5 человек.Далее воспитатель сказал:для посещения занятия у логопеда нужно получить справку"допуск к занятиям",для этого вы должны пройти психолого-медико-педагогическую комиссию.Без этой комиссии вы не сможете посещать логопеда.

Вероятно, вам повезло и в саду действует логопункт. Он бесплатный для воспитанников ДОУ, Но для зачисления на занятия необходимо пройти комиссию, которая признает ребенка нуждающимся в квалифицированной логопедической коррекции. Комиссия смотрит ребенка, дает статус "ребенок с ОВЗ" (ограниченными возможностями здоровья) и рекомендации обучаться по программе для детей с нарушениями речи. На основании этой справки вы получите льготу по оплате за детский сад и право бесплатно посещать занятия логопеда.
Сразу оговорюсь, никаких проблем с поступлением в массовую школу потом не будет. Комиссия дает рекомендации по оптимальным условиям развития ребенка, а не ярлык на шею. Вы можете потом хоть в гимназию идти, тем более что ребенку скорее всего поставят заключение ФФН (легкое нарушение речи в части звукопроизношения).
Контакты вашей ПМПК найдете легко в Инете, там еще раз все объяснят, если останутся вопросы и сомнения.

Спасибо Людмила Николаевна,сегодня весь день разбиралась с этой комиссией и всё что с этим вопросом связано.Записалась я на эту комиссию на 19 июля.К ним нужно подъехать с ребенком,документами+психологическая характеристика ребенка из детского сада(психолог или воспитатель её пишет)+"карта" приложение 3 к приказу 297 +справка о раннем развитии ребенка.

"Карта/справка" приложение 3 к пр.297 выдаётся в детской поликлинике по м/ж.В неё входит обязательный осмотр невролога+лора+психиатра+педиатра.
Ко всем врачам записала сына,сегодня посетили невролога,в итоге врач написал диагноз:
ЗРР.Интелект соответствует возрасту.Рекомендовано:организация образовательного процесса в ДДУ для детей с ЗРР.Код по МКБ:G 98.Гр.здоровья 2.
На словах сказала:у ребенка всё отлично,здоров,имеются минимальные нарушения звукопроизношения,логопед их поможет устранить.
Спросила у невролога,почему именно ЗРР ставит диагноз ребенку.Ответ:ЗРР это как бы общая терминология проблемы,более чётко "диагноз" ребёнку уже сам логопед поставит/назовёт,а неврологи могут только так обозначать.
Подскажите пожалуйста,ЗРР ничем не будет "грозить"ребёнку так же как и ФФН про которое вы написали или стоит попросить невролога для комиссии написать именно ФФН в заключении/диагнозе?-такая возможность в принципе есть и время ещё позволяет и доктор адекватный .

Что касается повезло,да Людмила Николаевна,это так.Наш сад один из немногих,который после всех медицинских реорганизаций смог сохранить "логопункт".Я целый год "упрашивала"логопеда взять моего ребенка к себе на заниятия,но на тот момент были 2 основные причины,почему раньше не мог начать занятия логопед:1 причина-"место на вес золота" и всё было занято у неё,2 причина,как сказала сама логопед:до 5 лет ,те нарушения как у вашего ребёнка являются возрастной нормой ещё и занятия могут начинаться,если данная проблема сохранится к 5 годам.

Для вас не принципиально что напишет невролог, ПМПК выставит свое заключение либо ОНР, либо ФФН. В 5 лет ЗРР не ставят. Собственно, это совсем не подходящее вам заключение, но невролог не владеет педагогической классификацией нарушений речи. Придете на ПМПК и получите свое заключение, задача невролога была исключить сопутствующие нарушения развития - что она и
сделала.
Никакой диагноз/заключение ничем в будущем не грозит. Даже если ребенку диагносцируют тяжелую умственную отсталость - родители имеют право подать документы в массовую школу ). Вот как потом ребенок будет учиться в вожделенной школе - другой вопрос, а поступать могут все. Так что вам с нарушением звуковки вообще не надо волноваться.

Так же прошли сегодня плановый ежегодный осмотр в стоматологической клинике,осмотрел терапевт /ортодонт/хирург-всё хорошо,прикус норма,уздечка тоже норма,заболевания зубов нет никаких.Ортодонта и хирурга ребенка сама попросила посмотреть ,на всякий случай,чтобы и тут быть уверенной,что нет проблем.

Пока вспомнила добавлю:ещё "логопед"на комиссии сильно возмущалась,что ребёнок не может даже повторить за ней фразу из 3 слов и что я как мать запустила ребенка совсем.При этом ребёнок не то что из 3 слов,но и из 10 слов повторяет спокойно фразы и стихи легко запоминает и рассказывает/песни.Я не понимаю с чего комиссия сделала такие умозаключения о ребёнке,общаясь с ним от силы минут 5.
Я же знаю своего ребёнка и вижу какие есть у него проблемы,а каких нет.Единственная проблема:это неправильное произношение отдельных букв и всё и при малейшей попытке сказать мне комиссии:я не согласна,меня просто игнорировали.

Радостно шагать в логогруппу бесплатно.
На самом деле у нас существует только 2 градации нарушений речи с точки зрения определения нуждается ребенок в особом образовательном маршруте или нет: просто нарушение речи (звукопроизношение) и тяжелые нарушения речи (все остальное, аки ОНР, ринолалия, ЗРР, алалия, афазия, дизартрия и т.п.).

Ничем вам заключения комиссии, какими бы "тяжелыми" они не были не грозят в будущем и настоящем. Лечение только с вашего согласия, выбор школы - за вами. Хотите остаться в массовом саду - пожалуйста (но в лого лучше справятся с дизартрией, потому что требуются индивидуальные ежедневные занятия логопеда и контроль со стороны воспитателей, когда звуки будут поставлены на протяжении всего дня).

Так что не расстраивайтесь, комиссии лучше перебдеть, чем недобдеть )) Удачи!

Спасибо большое Людмила Николаевна.
У меня есть несколько вопросов,разрешите их вам задать:
1.Я ведь правильно понимаю,что с данной проблемой помогает разобраться только логопед и никакой взаимосвязи с лечением у невролога нет и он не нужен?
2.Сколько обычно времени требуется для решения такой проблемы как у моего сына/через сколько времени должны появится первые"сдвиги" после начала занятий с логопедом?
Я понимаю,что в этом вопросе всё индивидуально и нет единых"норм". Хотелось бы для себя понять,на что мне стоит обратить внимание как матери,понять правильно ли идут занятия/если потребуется логопеда найду и частным образом"платно".
3.Не могли бы вы порекомендовать какие то упражнения/литературу,которая поможет ребёнку параллельно дома развивать нормальную речь или наоборот чего то не надо самой делать,чтобы не усугубить ситуацию?

1. Не могу однозначно ответить: В среде коррекционных педагогов считается, что при дизартриях медикаментозное лечение обязательно и с упоением рассказывают о достигнутых результатах на фоне оного. Врачи утверждают, что от назначаемых препаратов нет эффекта (кроме плацебо. Иногда препараты принимает ребенок, а эффект плацебо возникает у логопеда, который верит что именно благодаря лечению у нее все так хорошо получается))
Показан логомассаж, но проводить его должен опытный специалист.
2. Поставить звуки можно уже на 1-2 занятии. Чем же коварна дизартрия - выходя из кабинета логопеда ребенок говорит как привык. Автоматизация(закрепление) звуков может идти год-два. Ошибки грамматического строя коррегируются на протяжении всего времени пребывания в логогруппе, потому что логопед последовательно отрабатывает каждую категорию, а не все сразу.

3. Любая литература по коррекции/развитию/формированию лексико-грамматического строя ( Мне нравится Ткаченко, Коноваленко, Серебрякова - это авторы для логопедов пишут, но воспринимается довольно легко и родителями.

Качество работы логопеда группы оцение по динамике. никто не запретит вам посещать дополнительные занятия, но больше вего эффект от регулярных занятий дома с мамой по заданию логопеда.

Большое вам спасибо Людмила Николаевна!
Отпишусь тогда тут как занятия начнутся и как всё будет продвигаться.

Доброго времени суток.
Мальчик 5 лет,начали заниматься с логопедом в детском саду.Занятия проходят индивидуально 3 раза в неделю по 40 минут(ребёнок усидчив и хорошо выдерживает это время).
Логопедический массаж и занятия по тетрадям В.В.Коноваленко/С.В.Коноваленко,по плану : Ш/Ж-Ч/Щ-Р-Р'.Так же логопед даёт домашние задания для закрепления правильного произношения.
Общалась с логопедом и сама четко вижу ситуацию:ребёнок спокойно может произносить все звуки,кроме "Р/Р'",но просто не хочет правильно говорить в повседневной жизни.То ли уже просто вошло в привычку,то ли просто нет необходимости в правильном произношении-его речь ведь понимают,зачем себя утруждать тогда(это наши домыслы).
Примеры произношения:
Жук-зук,спокойной ночи-спокойной ноСи, крыша-крыСа и т.д.

Столкнулась с небольшой проблемой и не знаю как правильно лучше поступить,чтобы не навредить.Периодически у ребёнка дома в речи слышу уже правильное произношение,то есть улучшения я вижу.Но чаще всего мне приходится его переспрашивать "Что?-я не понимаю,скажи слово пожалуйста правильно".Ребёнок сразу без проблем повторяет слово правильно уже.Но естественно,если не поправлять,он говорит неправильно.Сами понимаете ребёнок очень много говорит и естественно много ошибок и приходится поправлять его постоянно и ребёнок начинает психовать уже из-за моих исправлений,раздражительным становится и начинается-не хочу,не буду и т.д.Естественно я прекращаю его поправлять и жду пока он успокоится и будет нормально меня воспринимать без капризов.
Вот и возник основной вопрос:
Как правильно надо сейчас мне дома с ним общаться ?Нужно ли постоянно поправлять или стоит наоборот от ребёнка отстать и постепенно сам начнёт произносить всё правильно,тем более уже "проскальзывает правильно иногда".Вот как тут мне надо поступать,подскажите пожалуйста.Пока не могу найти "золотую середину" в решении этого момента.

ПС:дома с ним занимаюсь по Коноваленко,те упражнения которые логопед задала на дом и лог.массаж .Как правило по несколько раз в день минут по 15-20 за один раз(спокойно реагирует,занимается с удовольствием и без "психов").
Других проблем у ребёнка нет,сообразительный,огромный словарный запас,проблема только в правильном звукопроизношении отдельных букв и всё.

Спросила логопеда как правильно называется проблема/диагноз у ребёнка.Логопед обозначила это "стёртая дизартрия",поводов для сильного беспокойства нет,просто нужно время/терпение.

Огромное спасибо замечательному доктору гинекологу Виктории Викторовне за отличный, очень грамотный, очень профессиональный и очень душевный прием. Я получила рекомендации по лечению и профилактике.

Рекомендую всем женщинам посетить этого замечательного доктора.

Я мама 9 лет. дочери. Были на приеме у Игнатьевой Ольги Николаевны. Понравилось отношение внимательное к нам. Все назначения подробные и адекватные. Очень понравился доктор. Однозначно будем ходить. Профессионал.

Лунина Анна Викторовна
Детский логопед - дефектолог

В последние годы, к сожалению, нарушения речи у детей встречаются всё чаще и чаще. Выявить нарушения речевого развития может на своих приёмах педиатр, невролог, психолог. Логопед проводит диагностику речевого развития, собирает анамнез и на этом основании делает логопедическое заключение. Какие диагнозы может поставить логопед и какие направления в коррекции речевых дефектов важно учитывать для их компенсации расскажу в этой статье.

Алалия – это системное недоразвитие речи, в основе которого лежат трудности усвоения языка. Это органическое нарушение центрального характера, при котором происходит запаздывание созревания нервных клеток в определенных областях коры головного мозга. Алалию вызывают органические поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном развитии плода или раннем периоде развития ребенка. Речь ребёнка развивается с грубыми отклонениями или не развивается совсем. Поставить диагноз поможет всестороннее обследование у невролога, ЛОРа, психиатра, педиатра. Логопед на консультации определяет форму алалии (моторную, сенсорную, смешанную) и рекомендует посещение логопедического детского сада. Занятия при алалии с логопедом, дефектологом, нейропсихологом, психологом обязательны и должны носить регулярный, системный характер и под наблюдением невролога.

ОНР – общее недоразвитие речи. Это системное нарушение, при котором страдает формирование всех компонентов речи. Ребёнок разговаривает, но речь страдает на звуковом, слоговом, грамматическом уровне, нарушается смысловая составляющая и понимания речи, и самостоятельного речевого высказывания. Может выступать как самостоятельное нарушение, так и в составе других нарушений или являться следствием других речевых патологий. Специалисты выделяют 3 (4) уровня ОНР. Коррекция этого нарушения успешнее всего проходит в логопедическом детском саду или в логопедической группе детского сада. Рекомендуется наблюдение у невролога и, в составе общей коррекционной работы, занятия с нейропсихологом, дефектологом.

ФФНР – фонетико-фонематическое нарушение речи. Это нарушение процессов формирования произносительной стороны родного языка у детей с различными речевыми расстройствами, связанными с нарушением восприятия (фонематический слух) и произношения звуков. К этой категории относят детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом.

Речь ребенка с ФФНР характеризуется множественными звуковыми заменами, смешениями, пропусками, искажениями звуков (чай – тяй, щётка – сётка, кошка – коська, самокат – фамокат, мебель – небель, космонавт - косёнат и пр.) Нарушение воспроизведения звуков у ребенка с такой патологией связано с недостаточным различением как тех звуков, произношение которых нарушено, так и тех, которые произносятся правильно, но относятся к разным фонетическим группам. Наряду с этим у ребенка отмечаются ошибки в слоговой структуре и звуконаполняемости слов (пувица- пуговица, кода-сковорода, нига-книга, мот-мост). То есть ребёнок может пропускать целые слоги, переставлять местами, пропускать звуки в словах. Успешность коррекционной работы с таким нарушением зависит от регулярных, системных индивидуальных занятий с логопедом.

Дисграфия, дислексия – нарушение письма, нарушение чтения.

Дислексия – это нарушение формирования навыка чтения. Оно связано с затруднениями в образовании компонентов речи и неправильной работой анализаторных систем (ребёнок может смешивать буквы во время чтения, может быть нарушение чтения слоговой структуры слова, во время чтения школьник допускает ошибки в буквах, имеющих схожи оптические признаки, с трудом усваивает зрительный образ буквы, нарушение грамматических форм при чтении, чтение по догадке, школьник плохо и длительный период связывает буквы в слоги или долго находится на слоговом типе чтения).

Ошибки имеют разный характер и форму дисграфии и дислексии определит логопед во время диагностики. Для полноты сведений также важна консультация невролога, окулиста, ЛОРа, нейропсихолога. Ставят такой диагноз школьникам, но предпосылки нарушения письма и чтения могут появится в дошкольный период. Родителям стоит обратить внимание, если:

ребёнку долго не удаётся держать ложку и пишущие предметы правильно;

он плохо различает и воспроизводит звуки;

речь развивается медленнее, чем у сверстников или не соответствует возрастным нормам;

Читайте также: