Как правильно оформить паспорт мини музея в доу

Обновлено: 18.05.2024

Сильвачева Анна Александровна

Группа № 4

Паспорт

мини-музея

по декоративно-прикладному творчеству

СКАЧАТЬ (с фото)

г. Нижний Новгород

ПАСПОРТНЫЕ ДАННЫЕ:

Профиль музея: исторически-познавательный, декоративно-художественный

Цель: познакомить воспитанников ДОУ с разнообразием декоративно – прикладным искусства Нижегородской области, дать представление о цветовой гамме, орнаментах, элементах узорах, о форме изделий, а также о местонахождении центров народных промыслов.

Задачи:

Включить педагогов, детей и родителей в творческий процесс по созданию и пополнению мини – музея;
Ориентировать семью на духовно – нравственное воспитание детей, формирование патриотических чувств;
Способствовать формированию интереса к искусству родного края, знаний и представлений детей о рукоделии; прививать любовь и уважение к труду народных мастеров;
Создать условия для активного участия родителей в совместной с детьми познавательной и продуктивной деятельности;
- Использовать произведения народных промыслов для совершенствования представлений и знаний, формирования целостной картины мира, развития познавательных интересов, речи, воображения, воспитание эстетического вкуса;
- Воспитывать творческие способности, совершенствовать навыки продуктивной и изобразительной деятельности, развивать мелкую моторику рук;
- Обогащение предметно-развивающей среды в ДОУ.
В основу решения этих задач положены следующие принципы:

Принцип наглядности: обеспечивает познавательный интерес и эмоциональное восприятие.

Принцип доступности: обеспечение непосредственного доступа к предметам и экспозициям музея.

Принцип интегративности: содержание мини-музея позволяет педагогу познакомить детей с разными аспектами народного творчества Нижегородского края.

Принцип деятельности: мини-музей предоставляет ребёнку возможность реализовать разные виды деятельности, такие как пополнение мини-музея социально-значимыми продуктами, выполненными своими руками, создание экспонатов непосредственно в мини-музее;

Принцип культуросообразности: музей приобщает дошкольников к общечеловеческим ценностям

Принцип гуманности: музей создаёт условия для всестороннего развития ребёнка, поддерживает его инициативу, творческую деятельность в образовании. Принцип разнообразности: экспонаты музея разнообразны.

Принцип экологичности: все экспонаты экологически безопасные для здоровья детей.

Принцип безопасности: мини-музей не создаёт угрозу здоровью и безопасности дошкольника.

Принцип непрерывности: музей, являясь частью образовательного пространства детского сада, связан с игровой деятельностью, непосредственно образовательной деятельностью, самостоятельной деятельностью детей, отражая тематику занятий и экскурсий.

Принцип партнёрства: музей является результатом сотрудничества взрослых и детей и благодаря чему реализуются права ребёнка.

Аспекты музейной деятельности

Мини-музей помогает коллективу детского сада решать широкий круг педагогических проблем, связанных с образованием детей и семейной педагогикой:

• Музей обладает уникальным потенциалом социально-воспитательной работы с детьми, помогает детям понять язык вещей, постичь их культурное значение и рукотворность, становятся незаменимыми помощниками в изучении культуры Нижегородской области, воспитывает патриотические чувства и творчество;

• В обычном музее ребёнок лишь пассивный созерцатель, а здесь он соавтор, творец экспозиций. Музейная педагогика делает жизнь ребёнка наиболее насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, даёт ему в руки новый инструмент познания мира.
- поисковая;
- экспозиционная;
- познавательная.
ОФОРМЛЕНИЕ МИНИ – МУЗЕЯ:
- проведение тематической НОД для дошкольников;
- посещение экспозиций сотрудниками, воспитанниками, их родителями и гостями МБДОУ детского сада № 284;
- организация экскурсий для детей и их родителей
ПЛАН РАБОТЫ

ПО СОЗДАНИЮ МИНИ-МУЗЕЯ

Проведение бесед о создании мини-музея в группе с родителями

Размещение информации о мини-музее на стендах в раздевалке группы

Подбор методического и демонстрационного материала для создания в группах мини-музеев

Определение темы; название мини-музея; разрабатывание его модели; выбор места для размещения

Рассматривание фотоматериалов, презентаций с детьми, поиск, анализ, систематизация, методической литературы по декоративно-прикладному искусству Нижегородской области

Экспонаты мини - музея располагаются в доступном для детей месте, на полке.

Участники создания мини - музея:

Дети средней группы и их родители, воспитатели.

Сроки реализации: Сентябрь – ноябрь.

Целеполагание:

В дошкольном возрасте расширяется круг представлений об окружающем мире. Кругозор детей расширяется от предметов, с которыми они сталкиваются в ближайшем окружении. Задачей воспитательно - образовательной работы является – помочь раскрыть перед детьми дошкольного возраста удивительный,

многообразный мир природы.
Показать ребенку, как человек, используя дары природы, делает их еще прекраснее и полезнее. Это важно для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисково - исследовательской деятельности, направленной на открытие нового, которая развивает продуктивные формы мышления.

Дети не знают что такое ракушки, их принадлежность в мире природы.

Актуальность:

Много вокруг нас ещё неизведанного и прекрасного. Хотелось бы детей познакомить с этим загадочным и таинственным миром. Морской мир очень красочен, ярок, но напрямую не доступен для изучения детьми.

В ходе реализации проекта мини-музея дети получают знания об обитателях морей. У них развивается желание беречь и охранять природу. Эта тема является очень интересной и увлекательной для детей дошкольного возраста.

Расширять и закреплять знания детей о ракушках.

П ознакомить с разными видами их, использованием ракушек людьми.

Воспитывать интерес к окружающему миру.

Развивать у детей интерес к познавательной деятельности.

Развивать любознательность, наблюдательность, воображение, мышление.

Формировать навыки исследовательской деятельности, развивать умение сравнивать и анализировать.

Активизировать словарь детей существительными ( ракушка , раковина, море, жемчужина).

Воспитание эстетического вкуса.

Значение и использование мини – музея:

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, в мини-музее не только можно, но и нужно!

Его можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать.

Музей оказывает бесценное влияние на воспитание детей.

Дети получают яркие, на всю жизнь остающиеся впечатления.

Красивые музейные экспонаты, сама обстановка создают условия для проведения различных занятий, игры, беседы, что способствует развитию речи воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребёнка.

Мини-музей – неотъемлемая часть развивающей предметной среды нашей группы. Важная особенность этих элементов развивающей среды – участие в их создании детей и родителей. Наш мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Аспекты музейной деятельности:

Мини - музей предназначен для формирования первичных представлений о музеях, для познавательного развития детей, творческих способностей, способности видеть красивое.

Оформление мини-музея:

Музейные экспонаты собраны в соответствии с возрастом детей.

Коллекция ракушек мини - музея располагается на полочках в групповой комнате, используется при работе с детьми только совместно с воспитателем.

Принципы деятельности мини - музея:

Принцип учета возрастных особенностей дошкольников.

Принцип опоры на интересы ребенка.

Принцип осуществления взаимодействия воспитателя с детьми при руководящей роли взрослого.

Принцип сотрудничества и взаимоуважения.

Пред п ола г аемый рез у льтат:

Пополнится предметно - развивающая среда группы.

У воспитанников расширятся представления о море и его обитателях.

Через музейную среду будет развиваться уровень экологической культуры и бережное отношение к природе в целом.

Дети узнают о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды.

Разделы и экспонаты мини-музея:

Коллекции ракушек: морские и речные.

Поделки из ракушек.

Эт а пы р а боты:

1 .Э т ап ( и н ф о р м а ци о н н ы й) по д г от о в ит е ль ный.

Выяснение знаний детей о музее (устный опрос).

Беседы с детьми о музее, его значении, о роли людей в его создании.

Определение темы и названия мини - музея вместе с детьми, определение места для музея.

Подб о р эк с п она т ов для м и ни – м у зея.

Подб о р стихов, загадок, рассказов, сказок про ракушки для альбома.

Взаи м оде й с твие с род и т е лями:

Мотивирование родителей для организации совместного с ребенком поиска, исследования.

Вовлечение родителей в создание мини-музея в группе, в формировании коллекций, сборе информации.

2. Э т ап ( п рак т иче с к ий) П рак т иче с кая д е ятел ь ность дет е й.

Речевое развитие:

Чтение

Познавательное развитие:

Физическое развитие:

Сенсорное развитие:

Социально-коммуникативное развитие:

Взаи м оде й с твие с род и т е лями:

3. Э т ап (итоговый)

Пополнение альбомов музея.

Использование экспонатов музея на занятиях по разным видам деятельности.

Перспективы развития мини – музея:

Подбор видеотеки детских мультфильмов, научно - познавательных фильмов о море, морских обитателях.

Пополнение музея новыми экспонатами, созданными руками детей и их родителями.

Из глубины веков все народы в воспитании определяли основную цель - сохранение, укрепление и развитие добрых народных обычаев и традиций, передача подрастающему поколению житейского, трудового, духовного, опыта, накопленного предками.

Приобщение к культуре и традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Именно в этот период необходимо создать условия для раскрытия всех задатков и способностей ребёнка, его творческих возможностей.

И начинать приобщение к ценностям народной культуры необходимо начинать с малых лет. Детские впечатления неизгладимы. Дети очень доверчивы, открыты. К счастью, детство — это время, когда возможно подлинное искреннее погружение в истоки национальной культуры.

Успех, приобщение дошкольников к русской национальной культуре зависит от выбора форм и методов обучения и воспитания.

Сегодня мы говорим о мини- музее, как об одном из средств развития интереса к народной культуре и традициям детей дошкольного возраста.

Создание мини-музеев в детском саду на сегодняшний день очень актуально. Это связано, во-первых, с тем, что мы живем в регионе, удаленном от культурных центров, где размещено большее количество музеев; во-вторых, многие родители считают, что, дошкольникам еще рано посещать такие учреждения, и поэтому родителям не приходит в голову идея такой экскурсии.

Важная особенность этих элементов развивающей среды — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать.

Цель создания мини-музея - это обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами работы с детьми и их родителями.

Работа над обучением детей музейному восприятию мира начинается с младших дошкольников и продолжается до старшей возрастной группы. Только народная культура сможет передать подрастающему поколению самобытность своего народа.

(Начальная идея была собрать народные игрушки, но в последствии мини музей обогатился и другими экспонатами для знакомства с бытом, народными традициями и тд.)

Приобщение детей к народным игрушкам проходит путём показа образцов народных промыслов России в самом мини- музее, а продолжением работы уже в группе служат и рассматривание тематических альбомов, слайдов. Рассматривая их, дети смогут ощутить мастерство и вкус людей, их изготовивших.

Для детей младшего дошкольного возраста (я начинала работать со 2 младшей группы), конечно же, главной деятельностью является игровая деятельность. В данном случае мы говорим о народной игре. Народные игры ярко отражают образ жизни людей, их быт, труд, устои, отличаться смекалкой, выдержкой, творческой выдумкой, находчивостью.

Дети любят веселые считалки, потешки, пестушки сопровождающие игры.

Потешки, прибаутки, песенки

-Кисонька-мурысенька,Что из муки пекла?

С кем прянички ела?

-Не ешь одна! Не ешь одна!

Еду-еду к бабе, к деду
На лошадке в красной шапке,
По ровной дорожке
На одной ножке,
В старом лапоточке
По рытвинам, по кочкам,
Всё прямо и прямо,
А потом. в яму!
Бух!

Сорока-белобока
Кашку варила,
Детей манила,
Этому дала,
Тому дала,
А этому не дала.)

Игровые действия с экспонатами помогают приобрести детям и свой собственный опыт. Затрагиваемые психические процессы (воображения, мышления, речи, сенсорика способствуют более углубленному освоению истории и культуры своего народа.

Игра всегда была естественным спутником жизни ребенка, источником радостных эмоций, обладающим великой воспитательной силой.

Яркое впечатление дети получают от матрёшек, которые разной расцветки, разного размера и их много-много друг в друге. И здесь игра с сопровождается народным фольклором.

Обряды, отображающие нравственные устои народа, ярко представлены в таких праздниках, как Рождество, Пасха, Троица, Масленица, и т. д. Используемый и выученный детьми народный фольклор мы в последствии используются ещё и на фольклорных праздниках, утренниках, развлечениях связанных с народными праздниками.

В среднем и старшем дошкольных возрастах формы приобщения к народным традициям усложняются.

В Средней группе мы продолжили работу: расширяем представление о народной игрушке. В нашем мини- музее организована выставка декоративно- прикладного творчества, где систематически меняются композиции по равным видам росписи: хохоломская роспись, городецкая роспись, гжель и др. Но мы не просто можем посмотрим, но и попробовать смастерить (слепить). И снова наша мастерская рядом. Мы привлекаем детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Дети сами рисуют росписи на народных игрушках. Дети узнают, что росписи могут быть не только на игрушках, но и на предметах быта. Продолжаем активно знакомить детей с устным народным творчеством, подходящим под их возраст (хороводы, )

В Старшей группе мы знакомимся с еще несколькими видами, народного декоративно-прикладного искусством. (Городец, Похлов-Майдан, Гжель) Расширять представления о народных игрушках (матрешки-городецкая, Богородская; бирюльки). Рассказать ребятам о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

В мини – музее мы знакомим детей с народными праздниками. Для этого мы знакомим детей с народными куклами в народных костюмах, где есть отражение особенностей народных праздником. Например, весна, Пасха… И здесь уместно использовать с детьми обрядовые песни. Обрядовые песни они описывали благополучие, довольство, изобилие, а сопровождавшие их действия изображали желаемое, чтобы обеспечить его в реальной жизни.

Весна, весна красная!

Приди весна с радостью,

С радостью, с радостью,

С великою милостью:

Со льном высоким,

С корнем глубоким,

С хлебами обильными!

Песней сопровождались все события народной жизни - труд, праздники, игры. Песне присуща высокая поэтизация всех сторон народной жизни, включая и воспитание подрастающего поколения. Педагогическая ценность песни в том, что красивому пению учили, а оно, в свою очередь, учило прекрасному и доброму.

Познакомить детей с русской избой и строениями, их внутренним убранством, предметах быта позволят макет, который представлен в музее. Дети имеют возможность самим прикоснуться в историю.

Посмотреть, потрогать и обыграть разные жизненные ситуации, для этого подбираем такие сюжеты игр как например, в избе есть колыбелька для малыша. Ведь с первых дней жизни ребенок оказывался во власти слова и музыки, маминой колыбельной песни. Колыбельные песни настраивают детей на гармоничный музыкально-поэтический лад. Обыгрывая сюжет с колыбелью дети исполняют колыбельные песни…

Где вы, где вы гуленьки?

Прилетайте на кровать,

Сели в изголовьице…

Спи-ка на здоровьице!

Стали гули ворковать

Стал Ванюша засыпать.

Загадка — это замысловатое краткое поэтическое образное описание какого-либо предмета или явления, сделанное с целью испытать сообразительность человека, развить догадливость, равно как и с целью раскрыть ему глаза на красоту и богатство окружающего мира. При знакомстве с разными экспонатами мы используем именно загадки. Например, перед тем как рассмотреть телегу (как вид транспорта с лошадью) загадываем загадку:

Два убегают, два догоняют, отдыхают вместе. (Колеса)

Или Не ездок, а со шпорами, не будильник, а всех будит. (Петух)

Потому что в старину не было часов и люди просыпались с петухами.

Эффективно используем и скороговорки

На горе, на пригорке

Жили тридцать три Егорки.

Из-за леса, из-за гор

Едет к ним еще Егор.

Ни в одном другом жанре фольклора народная жизнь не отражена так широко и многогранно, как в пословицах и поговорках. Пословица создается всем народом, поэтому выражает коллективное мнение народа. В ней заключена народная оценка жизни, наблюдения народного ума

Что касаемо подготовительной группы, мы планируем продолжать расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

В заключение хочу сказать, что создание мини-музея народной игрушки в образовательном пространстве детского сада значительно обогатило развивающую среду для работы с детьми в данном направлении. Выполняя свою познавательную функцию, мини-музей открывает для детей возможность узнать культуру, историю родной страны и родного края.
1. Бойчук, И.А. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством/ И.А. Бойчук. СПб.: Детство-Пресс, 2013.352с
2. Горянина, Р. А. Фольклорные праздники как средство приобщения дошкольников к народной культуре// Теория и практика образования в современном мире: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 99-101.
3. Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров/ Виноградова Н.А, Микляева Н.В., Микляева Ю.В.; под общ ред. Микляевой Н.В.. М.: Юрайт, 2012.510с
4. Чебан, А.Я. Знакомим дошкольников с народной культурой/ А.Я Чебан, Л.Л. Бурлакова. – М.: ТЦ Сфера. 2012. 128 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М.: Центр педагогического образования, 2014. 32 с.

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Игрушка – это часть культуры народа. Она возникла давно вместе с человеческим обществом. Люди всегда заботились о красоте и занимательности игрушек, предназначенных для игры ребенка. Поэтому, мастера-игрушечники вкладывают в образ игрушки всю свою фантазию, выдумку и изобретательность. Интерес к игрушке у детей дошкольного возраста устойчивый.

Деревянная игрушка имеет огромное значение в воспитании всестороннего развитого человека. Она самобытна, интересна. История деревянной игрушки начинается в глубокой древности. Она связана с творчеством народа, с народным искусством, с фольклором. Игрушка - одна из самых древнейших форм творчества, на протяжении веков она изменялась вместе со всей народной культурой, впитывая в себя ее национальные особенности и своеобразие.

Актуальность:

Мини-музеи в детском саду являются одним из средств развития познавательной, творческой активности детей, приобщая их к искусству. Через использование средств музейной педагогики решаются задачи социализации, реализуется

принцип интерактивности – приобретение детьми опыта личного соприкосновения с реальностью истории и культуры через предметный мир.

В настоящем музее трогать ничего нельзя, а в нашем мини-музее содержатся экспонаты, которые можно трогать, рассматривать и, конечно, с ними можно играть! И эта особенность, безусловно, очень привлекает детей.

Здесь можно поиграть с любой деревянной игрушкой.
Создание такого мини-музея в группе помогает формировать у детей интерес к деревянным игрушкам, способность к эстетическому восприятию, расширяет представления об окружающем мире.

Деревянная игрушка – это игрушка развивающая, вобравшая в себя игровую культуру многих поколений. Она и эстетически привлекательна, и эмоционально комфортна, и многофункциональна.

Несмотря на кажущуюся простоту, деревянная игрушка заставляет ребенка прилагать определенные физические и интеллектуальные усилия, чтобы получить радующий, положительный результат, поднимающий по ступенькам развития.

Игры с деревянными игрушками развивают эстетическое восприятие, логическое мышление, внимание, воображение, сенсомоторные навыки, ловкость, смекалку.

Предполагаемый результат:
1. Сплочение детей и родителей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества.
2. Пополнение и активизация словаря.
3. Дети активно проявляют интерес к деревянным игрушкам, исследуя их и экспериментируя с ними.
4. Деревянные игрушки обогащают чувственный опыт детей в разных видах деятельности.
5. Деревянные игрушки формируют представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
6. Деревянные игрушки формируют интерес к эстетической стороне окружающей действительности.
7. Деревянные игрушки способствуют активной игровой деятельности ребенка.
Разделы и экспонаты мини-музея:

Театр:

Игрушки для самостоятельной деятельности:
1. Конструктор.
2. Машинка.
3. Вертолёт.
4. Забивалочка.
5. Вкладыши.
6. Игра с прищепками.
Игрушки – забавы:
1. Птички на дереве.
2. Курочки.
3. Качалка – лошадка.
4. Дергунчики (девочка, заяц).
5. Волчок.
6. Жираф.
7. Неваляшка.
8. Каталка с куколкой.
Музыкальные инструменты:
1. Дудочка.
2. Свистульки.
3. Трещотка.
Развивающие игрушки:

Игрушки своими руками:

Этапы работы:

1 .Этап (информационный) подготовительный

Взаимодействие с родителями:

С б ор экспонатов для музея вместе с детьми.

2. Этап (практический) Практическая деятельность детей

Рисование:

Лепка:

Конструирование:

Речевое развитие:

Познавательное развитие:

Сенсорное развитие:

Социально-коммуникативное развитие:

Художественно-эстетическое развитие :

Взаимодействие с родителями:

Читайте также: