Цель воспитания как педагогическая категория законодательные нормативные акты о цели воспитания

Обновлено: 02.05.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Цели и задачи воспитания

Одной из фундаментальных проблем педагогики является разработка и определение целей воспитания. "Цель – предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить" . В научном контексте цель рассматривается как осознанное представление конечного результата определенной деятельности.

Воспитание тем эффективнее, чем точнее, четче определена его цель. Обстоятельное знание целей воспитания дает педагогу четкое представление о том, какого человека он должен развивать, и, естественно, это придает его работе необходимую осмысленность и направленность. Осознанная цель достигается быстрее – таков непреложный этап психологии. А. С. Макаренко подчеркивал, что воспитатель должен уметь проектировать личность воспитанника. Но чтобы проектировать личность, нужно детально представлять, какой она должна быть и какие качества у нее нужно развивать.

Не меньшее значение имеет и тот факт, что цель, как закон, определяет способ и характер действий человека. Целям подчиняется все: содержание, организация, формы и методы воспитания. Вопросы – к чему должны стремиться школа и воспитатели в своей практической деятельности, каких результатов добиваться – можно назвать ключевыми.

Определение цели воспитания – сложный процесс, в котором участвуют общество, государство, семья, школа, личность.

Каждая эпоха, каждое государство ставили свои задачи перед образовательными учреждениями. Цель определялась, исходя из доминирующих идеологических воззрений, и формулировалась как социальный заказ. Государство и общество всегда рассматривали цель педагогической деятельности как аргументированную заботу о своем будущем. Поэтому формулировка цели чаще всего включала положения, которые, но мнению правящей власти, обеспечивали бы сохранение существующего строя и системы социальных отношений. В то же время в качестве основных аргументов выдвигалась забота о будущем подрастающего поколения.

Под целью воспитания следует понимать "конечный результат, представленный в идеале, соответствующий ожиданиям общества, самого человека – носителя общечеловеческих, высоко духовных ценностей"

В педагогике всегда существовало смешение идеальных и реальных целей. Нередко в качестве единственно приемлемых выдвигались идеальные цели.

В обществе через различные формы общественного сознания создается идеал человека будущего. В строгом философском смысле идеал – "высший образец нравственной личности"[3]. Воспитательный идеал понимается как "нормативный образец личности, принципиально недостижимый в воспитательной практике, но им задаются ценностные ориентиры воспитания. Он определяется сословно-классовыми, национальными, религиозными интересами народа, политическими, экономическими, культурными потребностями общества, историческими особенностями, традициями и обычаями"[4].

Идеал человека находит отражение в искусстве, религии, науке, политике. Он не просто отображает общественную жизнь, он ведет за собой общество. Книги, которые человек читает, речи, которые слышит на политических митингах, научные идеи, которые воспринимает, не могут не сказываться на формировании его индивидуального сознания. Идеалы заставляют человека определить для самого себя смысл жизни, образ жизни и поведения.

Формирование общественного идеала – достаточно подвижное явление. Новые открытия в науке, новые политические течения, новые направления в искусстве в большей или меньшей степени оказывают влияние на общественное сознание.

В формировании целей воспитания находят отражение многие объективные причины. Закономерности физиологического созревания организма, психическое развитие людей, достижения философской и педагогической мысли, уровень общественной культуры задают общую направленность целей. Но определяющим фактором всегда является идеология, политика государства.

Государство определяет социальный заказ. Социальный заказ – это обращенные со стороны государства требования к результатам деятельности школы как социального института. Социальный заказ фиксируется в государственных документах, таких как Закон РФ "Об образовании". Цель образования (в данном случае образование понимается широко и включает в себя как обучение, так и воспитание) определяется следующим образом: формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни общества, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. Таким образом, цель воспитания государство видит в обеспечении самоопределения личности, создании условий для ее самореализации; в формировании человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество. Закон ориентирует на позитивное развитие личности в соответствии с требованиями общества и государства.

Цель, сформулированная в государственных документах, дает только общий ориентир для работы педагога. Она реально не замеряема. Для того чтобы она стала работать, ее нужно перевести на язык конкретных педагогических задач. Уровень формулировки этих задач зависит от уровня осмысления педагогами теории и практики воспитания.

Педагог является значимым субъектом целеполагания. Воспитатель в педагогической деятельности реализует не только государственный заказ, но и свои интересы и намерения, утверждает свои мироощущения. Любой государственный заказ, для того чтобы он дошел до ученика, должен быть осмыслен и принят учителем.

Цели и задачи школы должны формулироваться на основе научного анализа действительности, учета реальных противоречий учебно-воспитательного процесса. Они должны быть согласованы с социальным заказом и открывать перспективу развития каждой отдельной личности.

Трудно переоценить умение и способность родителей грамотно определить цели и задачи воспитания, поскольку в семье закладываются нравственные, физические, умственные основы развития личности.

Родители несут ответственность за воспитание своих детей перед государством и обществом. Поэтому цели воспитания в семье не должны противоречить ожиданиям со стороны государства и общества. На различных этапах развития ребенка семья контактирует с образовательно-воспитательными учреждениями, согласование целей и задач школы и семьи является необходимым условием гармоничного воспитательного влияния.

Нередко родители стремятся воспитать своих детей в соответствии со своими жизненными целями, теми, которых добиваются для себя и которых, конечно же, должны достигнуть их дети. Однако ребенок имеет свои желания, интересы и смыслы, поэтому крайне важно согласовывать свои педагогические установки с интересами ребенка.

Каждый человек на определенном этапе жизни должен сам для себя сформулировать цель и смысл жизни. Вопрос заключается в том, насколько человек бывает готов определить свою собственную цель, тем более что процесс постижения цели и смысла жизни не прекращается на протяжении всего жизненного пути. Ребенок до определенного момента действует на основе влечений, желаний, интереса. Только в ранней юности человек начинает определять для себя цели и смысл жизни.

Каждый человек должен стать субъектом жизни. Способность личности регулировать, организовывать свой жизненный путь как целое, подчиненное ее целям, ценностям, смыслу, есть высший уровень и подлинное оптимальное качество субъекта жизни.

По мерс того как человек начинает осознавать себя, свое "Я", он стремится сам себя определить, самоопределиться. Личность содержит в себе деятельное "Я" субъекта в виде системы планов, отношений, направленности, смысловых образований. "Я сам", – говорит трехлетний ребенок, а это уже стремление заявить о своих интересах. Дело в том, что человек, в отличие от животного, не приспосабливается к среде, будь то биологическая или социальная среда, а взаимодействует со средой, в результате чего он не только меняется сам, но и изменяет окружающую среду. Личность – это активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого себя человек.

Активность – деятельное отношение человека к миру, способность производить общественно значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры. Активность проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении.

Личность, для того чтобы состояться как субъект жизни, должна иметь возможность проявлять инициативу и ответственность, должна овладеть социальными способами реализации инициативы, получить опыт взаимодействия с социально-психологическим окружением в процессе реализации своих инициатив. В сознании личности инициативы должны быть четко увязаны с ответственностью. Весь учебно-воспитательный процесс должен ориентироваться на раскрытие сущностных сил человека.

Таким образом, выделяются общие и индивидуальные цели воспитания. Цель воспитания выступает как общая, когда она выражает качества, которые должны быть сформированы у всех людей, и как индивидуальная, когда предполагается воспитание определенного (отдельного) человека. Прогрессивная педагогика выступает за единство и совмещение общих и индивидуальных целей.

Цель выражает общую целеустремленность воспитания. При практическом осуществлении она выступает как система конкретных задач. Цель и задачи соотносятся как целое и часть, система и се компоненты. Поэтому справедливо и такое определение: цель воспитания – это система решаемых воспитанием задач.

В современных условиях общество предъявляет к уровню развития человека определенные требования. Это, вероятно, должен быть высокообразованный специалист, обладающий способностью уверенно ориентироваться в быстро меняющихся условиях общественной жизни.

Сегодня главная цель средней общеобразовательной школы – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей. Конкретизация воспитательных задач представлена в главе "Воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников".

Целью воспитательной деятельности обу чающихся на уровне начального общего образования являет ся социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного граж данина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и буду щее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, сохранение и укрепление физического, психологического и социально го здоровья обучающихся младшего школьного возраста.

Задачи воспитательной деятельности обучающихся:

Духовно -нравственное воспитание и развитие обучающихся., в т.ч. в области формирования нравственной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, традиционных для народов России, российского общества, не прерывного образования, самовоспитания и стремления к нравственному совершенствованию;

• формирование основ нравственного самосознания лич ности (совести) - способности обучающегося формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование основ морали - осознанной обучающим ся необходимости определенного поведения, обусловленно го принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие обучающимся нравственных ценно стей, национальных и этнических духовных традиций с учетом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;

• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

Социализация обучающихся, в т.ч. в области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской культурной и гражданской идентичности (самобытности);

• пробуждение веры в Россию, в свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями/законными представителями, в решении общих проблем;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, человеколюбия (гуманности) понимания других людей и сопереживания им;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формирование основ культуры межэтнического и межконфессионального общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей всех народов России; в т.ч. в области формирования семейной культуры:

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям/законным представителям, осознанного, заботливого отношения к стар шим и младшим;

• формирование представления о традиционных семейных ценностях народов России, семейных ролях и уважения к ним;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи;

Формирование культурной идентичности обучающихся:

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

в т.ч. в области формирования социальной культуры:

• формирование основ культурной идентичности лич ности на основе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.

Здоровьесберегающее и экологическое воспитание обучающихся:

формирование представления о ценности ЗОЖ, экологичном поведении, первоначальный опыт здоровьесберегающей деятельности и нравственно-этическом отношении к природе;

сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологическисообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

• сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

Интеллектуальное воспитание и развитие обучающихся, в т.ч. в области формирова-ния нравственной культуры:

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества.

2. Цели воспитания детей в российском обществе, их виды,

3. Задачи воспитания в системе российского образования(самостоятельно)

4. Содержание воспитания, подходы к содержанию воспитания:

5. Движущие силы процесса воспитания, пути их реализации,

6. Диагностика воспитанности, критерии, методы и методики. (самостоятельно).

1. И.П.Подласый Педагогика. М.: 1999 кн.2. ч.3 с.6 - 26.

2. Коджаспирова Г.М.тПедагогика /Г.М.Коджспирова. – КНОРУС, 2010., гл. 6. – с.203-217.

3. Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика. – М: 2010, с.141-148.

1. Педагогика. /Под ред. П.И.Пидкасистого М.: 1996. Гл.15. с.344-382.

2. И.Ф.Харламов Педагогика. М.: 1997. Гл.5 с.75-97.

3. Б.П.Лихачев. Педагогика. М.: 1998. С.7-19.

5. .Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник./Г.М.Коджаспирова. – М.: Гардарики, 2007. – 528 с.

6. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие. – М: Проспект, 2016. С.125-141 (конспект – задачи воспитания)

Воспитание – это стратегическая цель и приоритетная задача национальной политики нашего государства. Воспитание – это целевая функция семьи, государства и общества. Субъектами воспитании являются: ребенок, родители, педагоги, специальные службы и иные организации реализующие функцию воспитания.

Воспитание – целенаправленный организованный процесс формирования личности.

В педагогике воспитание употребляется в широком и узком социальном смысле, а также в широком и узком педагогическом смысле. Рассмотрим понятие воспитания в широком социальном смысле: - воспитание – это передача накопленного опыта от старшего поколения к младшим. (опыт: ЗУН, способы мышления, нравственные, правовые, этические и др. нормы, т.е. все духовное наследие.).

В узком социальном смысле – воспитание – это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей, подготовки к жизни.

В педагогическом смысле – воспитание рассматривается как педагогический компонент, это:

– специально организованный процесс развития личности, основанный на гуманистическом взаимодействии воспитателя и ребенка.

- деятельность, направленная на интеграцию ребенка в общество, освоения им комплекса нравственных норм и социальных ролей, которые осуществляются через включение его в различные виды социальных отношений. При этом решаются следующие задачи:

§ Социальная адаптация - как активное приспособление индивида к условиям социальной среды,

§ Социальная автономизация – как реализация совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях(формирование представления о себе, самооценке и др.).

Результатом социализации является – социальная активность, готовность к социальным действиям.

Воспитание – это процесс многосторонней поддержки развития личности, предполагающий количественные и качественные новообразования, направленные на реализацию его потенциальных возможностей.

Воспитание – как средство трансляции культуры, предполагает формирование у детей способности к самостоятельному освоению социокультурного окружения в пределах установленных в данном обществе.

Цель воспитания, ее социальная обусловленность

Цель — предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить. Цель - осознанное представление конечного результата определенной деятельности.

Воспитание тем эффективнее, чем точнее, четче определена его цель. Знание целей воспитания дает педагогу четкое представление о том, какого человека он должен развивать, это придает его работе необходимую осмысленность и направленность. А. С. Макаренко подчеркивал, что воспитатель должен уметь проектировать личность воспитанника. Но чтобы проектировать личность, нужно детально представлять, какой она должна быть и какие качества у нее нужно развивать.

Целям подчиняется все: содержание, организация, формы и методы воспитания. Определение цели воспитания - сложный процесс, в котором участвуют общество, государство, семья, школа, личность.

Каждая эпоха, каждое государство ставили свои задачи перед образовательными учреждениями. Цель определялась, исходя из доминирующих идеологических воззрений, и формулировалась как социальный заказ. Государство и общество всегда рассматривали цель педагогической деятельности как аргументированную заботу о своем будущем. Поэтому формулировка цели чаще всего включала положения, которые, по мнению правящей власти, обеспечивали бы сохранение существующего строя и системы социальных отношений. В то же время в качестве основных аргументов выдвигалась забота о будущем подрастающего поколения.

Таким образом под целью воспитания следует понимать - «конечный результат, представленный в идеале, соответствующий ожиданиям общества, самого человека.

Воспитательный идеал - «нормативный образец личности, принципиально недостижимый в воспитательной практике, но им задаются ценностные ориентиры воспитания. Идеалы заставляют человека определить для самого себя смысл жизни, образ жизни и поведения.

Формирование общественного идеала — достаточно подвижное явление. Новые открытия в науке, новые политические течения, новые направления в искусстве в большей или меньшей степени оказывают влияние на общественное сознание.

Цель образования (в данном случае образование понимается широко и включает в себя как обучение, так и воспитание) определяется следующим образом:

- формирование общей культуры личности,

- адаптация личности к жизни общества,

- создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

Таким образом, цель воспитания государство видит:

- в обеспечении самоопределения личности,

- создании условий для ее самореализации:

- в формировании человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество.

Закон ориентирует - на позитивное развитие личности в соответствии с требованиями общества и государства.

Цели и задачи школы - должны быть согласованы с социальным заказом и открывать перспективу развития каждой отдельной личности. Ребенок имеет свои желания, интересы и смыслы, поэтому крайне важно согласовывать свои педагогические установки с интересами ребенка.

Родители - несут ответственность за воспитание своих детей перед государством и обществом. Поэтому цели воспитания в семье не должны противоречить ожиданиям со стороны государства и общества. На различных этапах развития ребенка важно согласование целей и задач школы и семьи и это является необходимым условием гармоничного воспитательного влияния.

Каждый человек на определенном этапе жизни должен сам для себя сформулировать цель и смысл жизни.

Каждый человек должен стать субъектом жизни. Только в ранней юности человек начинает определят, для себя цели и смысл жизни.

Способность личности регулировать, организовывать свой жизненный путь как целое, подчиненное ее целям, ценностям, смыслу, есть высший уровень и подлинное оптимальное качество субъекта жизни.

Человек, в отличие от животного, не приспосабливается к среде, а взаимодействует со средой, в результате чего он не только меняется сам, но и изменяет окружающую среду.

Личность - это активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого себя человек.

Активность - деятельное отношение человека к миру, способность производить общественно значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры. Активность проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении.

Личность, для того чтобы состояться как субъект жизни, должна иметь возможность проявлять инициативу.

Весь учебно-воспитательный процесс должен ориентироваться на раскрытие сущностных сил человека.

Цели воспитания детей в российском обществе, их виды.

Цель воспитания общая, идеальная - выражает качества, которые должны быть сформированы у всех людей.

Идеальная цель воспитания – отражается в нравственном идеале.

Цель индивидуальная - предполагает воспитание определенного (отдельного) человека в силу его уникальности и неповторимости и свойственными ему собственными возможностями, устремлениями, траекторией развития.

Прогрессивная педагогика выступает за единство и совмещение общих и индивидуальных целей.

Цель выражает общую целеустремленность воспитания. При практическом осуществлении цель выступает - как система конкретных задач.

Цель и задачи - соотносятся как целое и часть, система и ее компоненты. Цель воспитания — это система решаемых воспитанием задач.

Цель воспитания в современных условиях - воспитание свободного, ответственного, высоконравственного творческого гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, за сохранение мирной среды, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ.

Сегодня главная цель средней общеобразовательной школы — способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.

Задачами современного воспитания является:

- Воспитание личности на основе общечеловеческих ценностей,

- Формирование жизненных установок личности,

- Гармоничное развитие личности, его нравственных, волевых, интеллектуальных сфер,

- Овладение гуманистическим опытом Отечества,

- Формирование активной гражданской позиции,

- Развитие активности, творческого отношения к выполнению обязанностей,

- Развитие высокого уровня общения.

В педагогике выделяют несколько уровней целей:

Генеральная цель – это воплощение идеала общества, выражает интересы господствующего класса, носит обобщенный характер.

Практическая цель – конкретизирует генеральную цель. Она позволяет привести педагогический процесс в соответствие с идеалом общества. Эти цели выражаются в программе личности, т.е. в описании черт и структуры личности, необходимой обществу. Программа личности изменяется в зависимости от его потребностей и с изменением общества. При определении целей важно учитывать индивидуальность личности. Поэтому в педагогике выделяют – оперативные цели.

Оперативные цели – это цели конкретных педагогических действий. Они подсказывают педагогу, что следует предпринять для реализации программы развития личности и достижения генеральной(глобальной) цели с поправкой на индивидуальность личности с учетом конкретных условий и обстановки.

© 2014-2021 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.008)