Аналитическая справка изобразительная деятельность условие развития творческих способностей детей
Обновлено: 07.07.2024
“Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”.
В. А. Сухомлинский
Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью “Художественно - эстетическое развитие”, составляющая часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Кружковая работа по программе “Фантазируй и твори” направлена на реализацию базисных задач художественно-творческого развития детей. В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, а использование нетрадиционных техник рисования дают возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания.
Актуальность программы “Фантазируй и твори”.
Для того чтобы формировать и развивать у детей интерес к изодеятельности необходимо внедрять в творческий процесс нетрадиционные техники рисования, которые дают возможность использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов, такое рисование удивляет своей непредсказуемостью. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество. По рисункам детей можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, подвергает в уныние, волнует ребёнка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность, какие эмоции испытывает ребенок. Ведь эмоции, как известно – это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. Во время работы в кружке “Фантазируй и твори” дети приобретают навыки и умения в работе с различными материалами, у них воспитывается способность творчески использовать эти умения в процессе изображения предметов и явлений действительности, кроме того дети получают огромную радость и испытывают чувство гордости и удовлетворения результатами своего труда. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок или поделка, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях.
Развивая творческие способности детей в процессе кружковой работы, должны соблюдаться следующие правила:
1. Ребенок должен иметь максимальную свободу для проявления инициативы и необходимые для этого физическое и психическое пространство;
2. У ребенка не должно быть недостатка в материале для творческой деятельности;
3. Содержание работы не должно подвергаться критике;
4. Работы, отобранные самим ребенком, нужно повесить где-нибудь в удобном месте в группе и попросить ребенка объяснить их.
Цель программы - развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования в процессе кружковой работы.
Задачи программы:
1. Учить детей нетрадиционным техникам рисования, сочетая различный материал и технику изображения, самостоятельно определять замысел, способы и формы его воплощения, технически грамотно применять нетрадиционные и традиционные способы рисования, понимать значимость своей работы, испытывать радость и удовольствие от творческой работы.
2. Развивать детское творчество и творческое воображение путём создания творческих ситуаций в художественно-изобразительной деятельности, умение ориентироваться на листе бумаги.
3. Воспитывать у детей эстетическое отношение к окружающему миру посредством умения понимать и создавать художественные образы.
4. Создавать в группе благоприятные психолого-педагогические условия для творческой самореализации каждого ребёнка.
5.Способствовать развитию познавательно-коммуникативных навыков. Все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. Ребята начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словаря.
Принципы работы по программе:
1. Принцип развивающего взаимодействия педагога и ребёнка, как содействия развитию другого и тем самым саморазвитию.
2. Принцип воспитывающего обучения. Основной задачей воспитания и обучения в изобразительной деятельности выделяют развитие творческих способностей детей.
3. Принцип гуманизации, сотрудничества, партнерства предполагает уважительное отношение к мнению ребенка, поддержку его инициативы, видение в ребенке целенаправленного партнера.
4. Принцип индивидуальности. Художественное творчество предполагает проявление и развитие индивидуальности. Создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения изобразительной деятельности с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им индивидуального опыта, особенностями его эмоциональной и познавательной сферы.
5. Принцип природосообразности, то есть адекватность методики возрастным особенностям детей с преобладанием игровых, воображаемых ситуаций;
6. Принцип вариативности в выборе задания и способа его выполнения;
7. Принцип сотворчества, сотрудничества воспитателя и детей, обеспечение условий, при которых ребенок не боится высказывать свои мысли, чувства;
8. Принцип стимулирования активности, самостоятельности, творчества.
Критериями результативности программы, и в итоге развития творческих способностей у старших дошкольников, являются: дети познакомятся с нетрадиционными техниками рисования, научатся понимать и создавать художественные образы с применением разнообразных материалов, получат возможность для самовыражения и воплощения своих эмоций и фантазии при работе с нетрадиционными материалами рисования, повысится уровень самостоятельности, инициативности, активности; разовьется творческое воображение, дети испытают чувства удовлетворения и гордости за созданные ими рисунки, что несомненно повысит их самооценку.
Диагностические методики:
Для определения уровня развития творческих способностей детей использовались методики, предложенные Г.А.Урунтаевой “Диагностика изобразительной деятельности” и Г.А. Урунтаевой и Ю.Ф. Афонькиной диагностика творческих способностей “Свободный рисунок”.
2. Тематический план реализации программы:
Срок реализации | Тема блока | Тема рисунка в нетрадиционной технике исполнения | Количество занятий |
сентябрь-ноябрь | I блок |
3. Содержание программы
I блок – “Пластилинография”
Цель: развивать детское воображение, художественное и пространственное мышление, будить фантазию, побуждать дошкольников к самостоятельности при выполнении рисунка.
- Формировать навыки работы с пластилином, пробуждать интерес к лепке.
- Осваивать новые приемы при работе с пластилином (скатывание, надавливание, размазывание) и создание с их помощью сюжетных картин.
- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
- Развивать мелкую моторику пальцев рук, что положительно влияет на развитие речевой зоны коры головного мозга.
- Развивать психические процессы ребенка (воображение, восприятие, внимание, зрительную память, мышление).
- Развивать эмоции и фантазию.
II блок – “Рисование цветным песком ”
Цель: развивать познавательный интерес, художественные и творческие способностей детей в процессе работы с цветным песком.
- Расширять общий кругозор детей представлениями об использовании песка.
- Учить детей нетрадиционным способам рисования с использованием цветного песка.
- Развивать наглядно – образное и словесно – логическое мышление посредством использования цветного песка в изодеятельности.
- Продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию движений и слуховое внимание.
- Воспитывать умение работать в коллективе, формировать навыки позитивной коммуникации.
III блок – “Рисование коктейльными трубочками”
Цель: познакомить дошкольников с нетрадиционной техникой рисования – рисование коктейльными трубочками, развивать познавательный интерес у дошкольников, развивать творческие способности у детей.
- Развивать воображение.
- Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные материалы,
- Развивать мелкую моторику рук.
- Развивать ориентировочно-исследовательскую деятельность дошкольников. Ребёнку предоставляется возможность экспериментирования ( выкладывание коктейльных трубочек для составления общего образа рисунка).
IV блок – “Шерстяная акварель ”
Цель: развивать познавательный интерес, художественные и творческие способностей детей в процессе работы с шерстью.
- Познакомить детей с техникой “Шерстяная акварель”.
- Развивать психические процессы ребенка (воображение, восприятие, внимание, зрительную память, мышление).
- Развивать мелкую моторику, фантазийное мышление, аккуратность, усидчивость.
- Развивать тактильную чувствительность (например, при непосредственном контакте пальцев рук с шерстью дети познают ее свойства: мягкость, податливость, приятность на ощупь).
- Формировать эстетический вкус.
Этапы организации деятельности:
- 1 этап – возникновение замысла;
- 2 этап – процесс создания продукта творческой деятельности;
- 3 этап – анализ результатов.
Первый этап – возникновение, развитие, осознание и оформление замысла.
Третий этап – анализ результатов. Он тесно связан с двумя предшествующими этапами, является логическим их продолжением и завершением, просмотр и анализ созданного детьми должен осуществляться при максимальной их активности.
4. Методическое обеспечение программы
Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей детей:
1. Организация целенаправленной досуговой деятельности старших дошкольников в дошкольном учреждении, обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для работы воображения.
2. Поэтапность организации и проведения творческих работ.
3. Учет индивидуальных возможностей ребенка.
4. Комплексное и системное использование методов и приемов. Мотивация задания – не просто мотивация, а предложение действенных мотивов и поведения детей, если не к самостоятельной постановке, то принятию задачи, поставленной взрослыми. (Любимова Т.Г. Развивает творческую активность).
5. Формирование для каждого ребенка индивидуальной зоны – ситуации творческого развития.
6. Обеспечение наличия разнообразных материалов для творчества и возможность в любую минуту действовать с ними.
Основными формами организации образовательного процесса является кружковая деятельность. Кружковые занятия можно построить так, чтобы было интересно и детям, и педагогу. Они не ограничены временем, педагог может осуществлять индивидуальный подход, отмечать творческие проявления дошкольников.
Список использованных источников литературы
1. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. 3-е изд. М., 1991.
3. Давыдова Г.Н. “Нетрадиционные техники рисования в детском саду” - М.,2007 г.
4. Казакова Р.Г. “Рисование с детьми дошкольного возраста”, Москва 2005.
5. Комарова Т.С. “Детское художественное творчество”, М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.
6.Комарова Т.С. “Изобразительная деятельность в детском саду”, М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.
7. Копцева Т.А. “Природа и художник” М., 2006.
8. Курочкина Н.А. Библиотека программы “Детство”. С-П., 2007г.
9. Лыкова И.А. “Изобразительная деятельность в детском саду”. М., 2007.
10. Морозова Г.В. “Ознакомление с окружающим миром” Москва 2010
11. Необыкновенное рисование”, учебное издание из серии “Искусство — детям”, М.: Мозаика-Синтез, 2007 г., № 2.
12. Фатеева А.А. “Рисуем без кисточки” Академия развития 2006
13. Цквитария Т.А. “Нетрадиционные техники рисования” - ООО “ТЦ Сфера”, 2011 г.
Читайте также: