Приказ о проведении классно обобщающего контроля в 9 классе

Обновлено: 24.04.2024

Цель: получение информации о состоянии образовательного процесса в 9 классе, изучение комплекса учебно-воспитательной работы, уровня преподавания учебных предметов всех учителей , организации работы по подготовке к ОГЭ.

Сроки: с 1.02.21 г. по 20.02.21 г.

Проверяющий: Арчакова М.И., зам. директора по УВР.

В 9 классе обучается 63 ученика.

Для осуществления классно-обобщающего контроля была проведена следующая работа:

ü Посещены и проанализированы уроки русского языка, литературы, алгебры, геометрии, английского языка, физической культуры, географии, ОБЖ, информатики.

ü Проведен контрольный срез по математике.

ü Проведен контроль над ведением дневников.

ü Проверены тетради для контрольных работ по математике и русскому языку.

ü Проверено выполнение учебных программ.

ü Проведено собеседование с обучающимися по выбору предметов для итоговой аттестации.

ü Контроль за посещением уроков обучающимися.

ü Проведен анализ создания условий для индивидуальной работы с обучающимися, наличие различных форм учебно-методического обеспечения в рамках подготовки к итоговой аттестации.

За время контроля посещено и проанализировано 11 уроков.

Из посещённых уроков и индивидуальных бесед с учителями-предметниками было выявлено:

Преподавание математики.

Следует отметить, что Мадина Адамовна для подготовки обучающихся к экзамену по математике использует задания различного уровня подготовленности, использует часто информационные технологии, что делает эту работу более эффективной.

Преподавание русского языка и литературы в 9 классе ведется по программе Министерства образования РФ для общеобразовательных учреждений. Посещение урока показало, что учитель Аушева Д.У. в своей работе не всегда учитывает особенности обучающихся класса, не достаточно используя индивидуальные, дифференцированные формы и методы работы, ориентированные на повышение учебной мотивации, навыков учебной работы, формированию опорных знаний учеников, привитию им навыков самоорганизации и общения. На уроке недостаточно прослеживается работа со слабыми обучающимися. К обобщению материала привлекаются одни и те же обучающиеся. Учителю необходимо следить за речью учеников и своей речью, не допуская повышения голоса.

Преподавание английского языка.

В 9 классе преподавание английского языка ведется по федеральной примерной программе по иностранным языкам. Учитель Куриева И.А. на уроках проводит работу, направленную на развитие устной речи обучающихся, навыков письма. Индира Алихановна формирует учебно-коммуникативные навыки, разнообразие форм и методов работы на уроке, осуществление индивидуального и дифференцированного подхода на всех этапах урока, рациональные приёмы повторения изученного материала делают работу в этом направлении более эффективной.

Урок проводится на английском языке, временами переходит на русский. Обучающиеся иногда не понимают учителя, но все задания выполняют. В случаях затруднения переводят на русский язык, формулируют ответ по-русски и находят правильный ответ по-английски. Плотность урока хорошая, заранее подготовлена доска. У учителя темп урок замедленный, поэтому домашнее задание объяснялось после звонка, не прозвучала оценка учебной деятельности.

Преподавание биологии.

В 9-х классах ведет Арчакова З.М. Учитель хорошо владеет методикой преподавания предмета, умело организует деятельность обучающихся. Преподаватель, учитывает возрастные особенности обучающихся, а также с целью усиления заинтересованности предметом проводит в начале урока разминку, блиц-опрос. Уроки проходят в оптимальном темпе, части урока логически связаны друг с другом. Организовывает ежеурочно работу с обучающимися с низкой познавательной активностью. Постоянно использует возможности кабинета, лаборатории: макеты, гербарий, таблицы, презентации. Дисциплина в классе у Замиры Мухажировны всегда хорошая.

Преподавание химии.

На уроках Тамбиевой М.Б. целеполагание осуществляется совместно с обучающимися. Повышение мотивации к образованию осуществляется через проблемный подход: формируя интерес как к процессу учебной деятельности, так и к достижению конкретного результата, учитель создаёт проблемную ситуацию.

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми уч-ся, используя такие приемы познавательной деятельности как: приёмы оперирования понятиями, умозаключениями; приёмы анализа и обобщения. Оценивает реальное продвижение каждого ученика, поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное мнение; создаёт на уроке атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. Владеет методикой организации и осуществления контроля и оценки учебных достижений (рефлексия: целесообразно применила приём ЗХУ-знаю, хочу узнать, узнал).

Преподавание географии.

Преподавание географии в 9 классе ведётся учителем Торшхоевой Л.С. по программам для общеобразовательных учреждений. Учитель используют в своей работе деятельностный подход, различные формы и методы обучения. Людмила Супьяновна старается методически правильно и целенаправленно решать задачу школьного образования по предмету: формирует у обучающихся знания о родной стране, родном крае, подводит их к пониманию своего места в стране и в мире. В систему её работы входит работа в парах сменного состава, в группах, что готовит обучающихся к выпускным экзаменам. На уроке изучения нового материала группы работали по плану – определяли значение отраслей для хозяйства страны. На этапе закрепления обучающиеся выполнили самостоятельную работу: ответили письменно на 2 вопроса. Обучающиеся работали на протяжении урока с атласами. Урок цели достиг.

Преподавание информатики.

Дзауров М.Б., ведёт уроки информатики. На уроках Магомед Борисович широко использует разнообразные формы и методы работы дифференцированной и индивидуальной работы, способствующие развитию познавательной активности обучающихся. Через систему разноуровневых заданий у школьников вырабатывается компьютерная грамотность, развивается интерес к предмету, что способствует самореализации выпускников.

Урок изучения нового материала начат организованно, проводится в традиционной форме. Ребята демонстрировали на протяжении урока слабую подготовку, низкий уровень знаний. Целесообразней было их напечатать и раздать карточками. Учительница показала, как нужно составлять таблицы к каждому виду задач. Темп урока низкий. Ученики на уроке пассивны.

В ходе классно – обобщающего контроля была проведена проверка тетрадей для контрольных работ по русскому языку и математике.

Проведенная работа показала, что у всех обучающиеся 9 – го класса имеются необходимые тетради для контрольных и творческих работ. Все контрольные и творческие работы проверены и оценены. Работу над ошибками выполняют регулярно, и она проверяется учителем. Есть повторные диктанты, которые выполняются периодически. Рекомендации:

1. Допущенные ошибки Дибе Умаровне подчеркивать, обозначать определенным знаком тип ошибки на полях.

2. В конце работ записывать количество типовых ошибок, что указывает на объективность выставленных оценок.

3. Следить за каллиграфией обучающихся, чтобы все писали прописными буквами, а не печатными.

Обучающиеся имеют 1 тетрадь для контрольных работ по алгебре, 1 тетрадь по геометрии. Большинство обучающихся ведут записи аккуратно, соблюдают единый орфографический режим, указывают вид работы и номера заданий, даты уроков записываются на полях. Самостоятельные и контрольные работы проверяются у всех обучающихся.

В тетрадях не все учащиеся указывают вид работы - работа над ошибками.

Контроль за посещением уроков обучающимися.

Пропусков по неуважительной причине нет.

Проверено выполнение учебных программ.

Анализ итогов проверки выполнения программ показал, что практическая и теоретическая части учебных программ выполняются. Учителя-предметники проводят уроки и делают соответствующие записи в журнале в соответствии с календарно – тематическими планированиями.

Подготовка к ОГЭ.

Учителями математики, русского языка, истории, биологии, организованы консультации, на которых проводится подготовка к экзаменам.

Анализ предпрофильной подготовки

1. Все учителя-предметники, работающие в 9 классе, ведут работу по сохранению и повышению качества знаний и степени обученности учащихся, подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации, используя различные формы и методы преподавания, учитывают возрастные особенности обучающихся 9 класса. Проводится работа по формированию общеучебных и предметных умений и навыков.

1. Контроль за ведением дневников со стороны классных руководителей осуществляется регулярно.

2. Тетради для контрольных работ по математике проверяются своевременно, для контрольных работ по русскому языку необходимо привести в соответствие с инструкцией. У отдельных учеников наблюдается низкий уровень каллиграфии.

3. Ведется работа по подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации: все обучающиеся сделали выбор предметов для прохождения аттестации.

4. Систематически ведется работа по повторению ранее изученного материала, проводятся консультации по всем предметам. Проведено родительское собрание, посвященное проведению ОГЭ.

Рекомендации:

1. Учителям-предметникам, работающим в 9 классе:

ü для повышения уровня преподавания предметов, сохранению и повышению качества знаний и степени обученности учащихся, подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации использовать эффективные приёмы и методы преподавания, инновационные (в том числе информационные) технологии, систематически вести работу по повторению и обобщению изученного материала; индивидуальную работу.

ü Обратить внимание на организационную сторону урока, т.е. четко ставить цели и задачи урока, выполнение которых требуется от обучающихся, разнообразить формы и методы индивидуальной работы с обучающимися.

ü С целью предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока.

ü Организовать работу по повышению уровня овладения общеучебными умениями и навыками с учащимися, имеющими допустимый и низкий уровень овладения общеучебными умениями и навыками.

ü Выставлять в дневники оценки по предмету.

ü Чаще использовать в своей практике задания, способствующие развитию и совершенствованию мыслительных операций (установление причинно-следственных связей, анализ, синтез).

ü Активизировать деятельность по развитию речи учащихся.

2. Учителям-предметникам Нальгиевой М.А. и Аушевой Д.У. для сохранения и повышения качества знаний учащихся, успеваемости, степени обученности систематически использовать разноуровневую дифференциацию, разнообразить формы и методы работы на уроке, использовать рациональные приёмы повторения изученного материала, усилить работу по развитию у учащихся учебно-логических и учебно-коммуникативных умений и навыков.

· Классному руководителю Точиевой Р.А. создать условия для успешного сотрудничества классного руководителя с родителями обучающихся и организации функционированной саморазвивающейся системы педагог ↔ ученик ↔ родитель.

· Поставить на контроль работу с дневниками указанных обучающихся и их родителями, провести беседы на классных часах и родительских собраниях, посвященные ведению главного ученического документа – дневника.

· Контролировать посещаемость уроков, консультаций и дополнительных занятий обучающимися.

Кроме непосредственных целей в ходе классно-обобщающего контроля возможно решение других задач, например, персональный контроль такой как изучение уровня преподавания аттестуемых учителей , контроль ведения школьной документации и др.

Предлагаемый алгоритм классно-обобщающего контроля апробирован в нашей школе в течение нескольких лет.

АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНО-ОБОБЩАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ

1 этап. Заседание малого педсовета “О классно-обобщающем контроле в классе”.

На заседании малого педсовета до учителей доводятся цели и задачи контроля, его алгоритм, методы и объекты контроля. Например

Цель контроля: Выяснение причин нарушения дисциплины, нежелания учиться, пропусков уроков, низкого качества знаний. (Возможны другие цели контроля в зависимости от контингента учащихся).

Ответственные за проведение контроля:

организация учебного процесса;
работа классного руководителя и предметников по предотвращению неуспеваемости, повышению качества знаний;
уровень ЗУН учащихся и др.

уровень воспитанности;
уровень комфортности;
уровень сформированности классного коллектива и др.

3.Система работы предметников.

4. Ведение школьной документации.

Наблюдение.
Анкетирование учащихся.
Тестирование учащихся.
Контрольные работы
Проверка школьной документации: классного журнала, дневников учащихся, ученических тетрадей, поурочного и тематического планирования.

5. Беседы с учащимися и классным руководителем, учителями-предметниками.

2 этап. Сбор предварительной информации по прилагаемым формам.

Информация классного руководителя о классе.

1. Успеваемость учащихся.

Учебный год

2006-2007 учебный год

1 четверть 2007-2008 учебного года

Параметры

“Отличник”

“Ударник”

С одной и двумя “3”

Три и более троек

Все тройки

Неуспевающ

“Отличник”

“Ударник”

С одной и двумя “3”

Три и более троек

Все тройки

Неуспевающ

№ п\п

Фамилия,имя учащегося

2. Готовность учащихся к урокам.

Параметры		Не имеет школьных принадлежностей			Не готов к урокам			Не работает на уроке
		Всегда	Иногда	Иногда	Всегда	Иногда	Никогда	Всегда	Иногда	Никогда
№п\п	Фамилия, имя учащегося

3. Дисциплина в классе.

Параметры		Опоздания на уроки			Мешает учителю и учащимся на уроке			Грубое отношение к одноклассникам, учителям.
		Постоянно	Иногда	Никогда	Постоянно	Иногда	Никогда	Постоянно	Иногда	Никогда
№п\п	Фамилия, имя учащегося

4. Пропуски уроков.

№п\п

Фамилия, имя учащегося

Пропуски уроков без причины (количество)

Пропуски уроков по уважительной причине (количество)

3 этап. Проведение контроля.

Предлагаются различные виды контроля:

А) Стратиграфический анализ класса

Группа “М”: отличники и ударники - %

2007-08 – 2006-07 (берутся в сравнении)

Состав группы (более 25%) позволяет вести микрогрупповую работу в классе – закрепить за каждым сильным учеником одного- двух слабых (больше для сохранения сильных ). Данная группа нуждается в дальнейшем совершенствовании мышления, овладении мыслительными операциями высокого уровня.

Группа “В”: с одной, двумя тройками - %

Слой составляет менее 10%, пока нет необходимости организовывать дополнительные занятия, но можно давать индивидуальные задания, необходимо укреплять волю, настойчивость в преодолении трудностей. Причиной перехода из сильного слоя в более слабый для средней параллели считают недостаточные упражнения в пересказе, либо в 7-9 классах - обилие терминов.

Группа “Р”: три и более троек - %

Данной категории учеников очень важно преодолеть психологический барьер- боязнь быть вызванным к доске.

Если много учеников, требующих речевой поддержки, то эта задача становится главной.

Группа “Э”: все тройки, неуспевающие - %

Группа составляет менее 10%, однако требует внимания.

У этих учащихся необходимо начать с совершенствования общеучебных навыков, постепенно приобщать к учебному труду.

Б) Доступность обучения в классе за 1 четверть 2007-2008

(Уровень реальных возможностей обучающегося)

ИК-индекс качества - частота появления высоких отметок в общем массиве.

№ п\п	Фамилия, имя учащегося	Всего оценок	Из них 4 и5	ИК
Очень высокий уровень ИК (0,75-1,0)
1.
2.
Высокий уровень ИК (0,6-0,75)
1.
2.
Удовлетворительный уровень ИК (0,5-0,6)
1.
2.
Низкий уровень ИК (Менее 0,5 )
1.
2.
ИТОГО

В) Срезы знаний по методике В.Н. Зайцева (при необходимости)

Г) Анализ степени обученности учащихся.

Цель анализа: определить уровень обученности учащихся.

Сделаем анализ обученности учащихся (СОУ) по всем классам и по всем предметам. СОУ – это совокупность определенных ЗУНов, усвоенных учащимися.

1 уровень – до 4%: это “различение” (распознавание) или уровень знакомства (низшая степень обученности)

2 уровень – до 16%: это “запоминание” (учащийся может пересказать содержание текста, правила, воспроизвести формулировку того или иного закона, ответить на вопросы репродуктивного плана)

3 уровень – до 30%: это “понимание” (учащийся может воспроизвести формулировку закона, сможет объяснить его и привести примеры)

4 уровень – до 64%: это простейшие умения и навыки (репродуктивный уровень, закрепленные способы применения знаний в практической деятельности).

5 уровень – до 100%: это т.н. перенос (положительное влияние ранее усвоенного навыка на овладение навыками) – способность к общению и переносу установленных закономерностей в новой учебной и практической ситуации; учащийся дает ответ на любой вопрос, решает любую задачу и пример, которые могут быть ему предложены в соответствии с программными требованиями на данном этапе обучения.

Формула нахождения СОУ:

Полученная сумма делится на количество учащихся и умножается на 100%

Д) Психологическая диагностика (проводит педагог-психолог)

Е) Анкетирование учащихся

предмет

Изучаю с интересом

равнодушен

Не люблю

С кем из учителей Вы хотели бы пойти в поход или поехать на экскурсию?

Вы отмечаете знаменательную дату в своей жизни (день рождения, победу в конкурсе и т.д.). Могли бы Вы пригласить своих учителей? Если да, то кого?

У Вас возник конфликт с матерью, отцом, другом, подругой. Вам нужен совет, нужна помощь. К кому из учителей Вы обратились бы?

Ж) Бланк контроля ведения дневников учащихся класса МОУ СОШ №2

(Образец справки по итогам контроля ведения дневников)

(наиболее часто встречающиеся замечания)

Параметры оценки \классный руководитель.	Фамилия, имя ученика	Фамилия, имя ученика	Фамилия, имя ученика	Фамилия, имя ученика	Фамилия, имя ученика
1.Оформление дневника учащимися:
А) Обложка дневника;
Б) Титульный лист;
В) Расписание уроков на четверть;
Г) Список учителей;
Д) Записи в дневнике;
Е) Аккуратность ведения.
2.Выставление оценок.
3.Контроль за ведением дневника со стороны классного руководителя.
3.Контроль за ведением дневника со стороны родителей.

З) Бланк контроля ведения классных журналов

Параметры контроля

Оформление журнала классным руководителем

Заполнение журнала учителем-предметником

Оценивание учащихся

Контроль проведен: дата

4 этап. Обработка полученных данных.

Полученные данные лучше всего представлять в виде таблиц и графиков. Для проведения педсовета и родительского собрания создается компьютерная презентация.

5 этап. Заседание малого педсовета “Итоги классно-обобщающего контроля в классе”.

Читайте также: