Требования к оформлению классного часа по фгос образец
Обновлено: 18.05.2024
Презентация на тему: " Особенности проведения классного часа в рамках реализации ФГОС Подготовила классный руководитель 1 класса Теняева Л.П. 2013 г." — Транскрипт:
1 Особенности проведения классного часа в рамках реализации ФГОС Подготовила классный руководитель 1 класса Теняева Л.П г.
2 Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания в рамках реализации ФГОС на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
3 Новые подходы к организации воспитательного процесса
4 Меняется время. Становятся иными требования к школе, ученикам и педагогам. Однако значимость классного руководителя не снижается
5 Организация и проведение классного часа Понятие и функции Понятие и функции Виды и формы проведения классных часов Виды и формы проведения классных часов Преимущества личностно-ориентированного классного часа Преимущества личностно-ориентированного классного часа Технология подготовки классного часа Технология подготовки классного часа
6 Понятия классного часа 1) Классный час – это одна из наиболее распространенных форм организации фронтальной воспитательной работы (Н.И.Болдырев) 2) Классный час можно назвать специально организованной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру.(Н.Е. Щуркова) 3) Классный час – это время для общения классного руководителя со своим коллективом, когда он использует разнообразные приемы, средства и способы организации взаимодействия. (Е.В.Титова)
7 обогащение знаниями о природе, обществе, технике, человеке и т.д.; обогащение знаниями о природе, обществе, технике, человеке и т.д.; формирование у детей навыков мыслительной и практической деятельности; формирование у детей навыков мыслительной и практической деятельности; развитие эмоционально-чувственной сферы личности, формирование ценностей; развитие эмоционально-чувственной сферы личности, формирование ценностей; проявление индивидуальности и творческих способностей учащихся; проявление индивидуальности и творческих способностей учащихся; формирование классного коллектива -благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников; формирование классного коллектива -благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников; формирование коммуникативных навыков, умения говорить и слушать, принимать целесообразность и справедливость чужой точки зрения, отстаивать свою. формирование коммуникативных навыков, умения говорить и слушать, принимать целесообразность и справедливость чужой точки зрения, отстаивать свою.
9 Традиционный классный час Цель: усвоение учащимися принятых ценностей, норм, образцов поведения Цель: усвоение учащимися принятых ценностей, норм, образцов поведения Содержание: определение темы и содержания выбирает педагог Содержание: определение темы и содержания выбирает педагог Деятельность: часто единственным организатором деятельности и общения выступает классный руководитель; взаимодействие строится на основе монолога, фронтальных и групповых форм работы; совместная деятельность регламентируется в соответствии с планом, который разработал учитель Деятельность: часто единственным организатором деятельности и общения выступает классный руководитель; взаимодействие строится на основе монолога, фронтальных и групповых форм работы; совместная деятельность регламентируется в соответствии с планом, который разработал учитель При анализе внимание обращается на объем, новизну, духовную ценность передаваемой информации При анализе внимание обращается на объем, новизну, духовную ценность передаваемой информации
10 Личностно-ориентированный классный час Цель: развитие индивидуальности ребенка и уникальности образа его жизнедеятельности Цель: развитие индивидуальности ребенка и уникальности образа его жизнедеятельности Содержание: включает материал, необходимый для самореализации и самоутверждения; в определении темы активно участвуют учащиеся Содержание: включает материал, необходимый для самореализации и самоутверждения; в определении темы активно участвуют учащиеся Организация: акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого ребенка, актуализации его жизненного опыта; педагог создает ситуацию выбора и успеха Организация: акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого ребенка, актуализации его жизненного опыта; педагог создает ситуацию выбора и успеха При анализе учитывается обогащение жизненного опыта ребенка, развитие творческих способностей, активность участия При анализе учитывается обогащение жизненного опыта ребенка, развитие творческих способностей, активность участия
12 Второй шаг: уточнение темы и генерирование идей по подготовке и проведению Второй шаг: уточнение темы и генерирование идей по подготовке и проведению Третий шаг: выбор целей, содержания и методов проведения: Третий шаг: выбор целей, содержания и методов проведения: 1) традиционные методы: лекция, рассказ, беседа, обсуждение, анкетирование и анализ, размышления над. 2) активные методы: диспут, дискуссия, беседа за круглым столом, игра 3) интерактивные методы: деловая, ролевая игра, проект
13 Четвертый шаг: индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа совместное создание сценарного плана классного часа Четвертый шаг: индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа совместное создание сценарного плана классного часа Пятый шаг: анализ и оценка результатов по критериям: Пятый шаг: анализ и оценка результатов по критериям: 1) личностная значимость для учащихся 2) благоприятный психологический климат 3) возможность для проявления и развития индивидуальности и творческих способностей школьников 4) обогащение жизненного опыта учащихся, духовно-нравственная ценность
14 Солнышко добра План работы. 1. Возьмите основу - круг. Это солнышко. 2. Выберете из предложенных лучиков только лучики с добрыми словами. 3. Приклейте их по кругу, нанося клей по контуру. 4. Переверни получившееся солнышко. 5. Приклей лучики по контуру с другой стороны основы.
17 Солнышко добра План работы. 1. Возьмите основу - круг. Это солнышко. 2. Выберете из предложенных лучиков только лучики с добрыми словами. 3. Приклейте их по кругу, нанося клей по контуру. 4. Переверни получившееся солнышко. 5. Приклей лучики по контуру с другой стороны основы.
18 Добро. МИР МИР ЛЮБОВЬ ЛЮБОВЬ НАДЕЖДА НАДЕЖДА ДОБРОТА ДОБРОТА ВЕРНОСТЬ ВЕРНОСТЬ ВЕЖЛИВОСТЬ ВЕЖЛИВОСТЬ РАДОСТЬ РАДОСТЬ УЛЫБКА УЛЫБКА
Эта часть должна привлечь внимание школьников и сконцентрировать его на рассматриваемой теме. Здесь освещаются важность обсуждаемого вопроса, его значение в жизни каждого человека и общества в целом. Необходимо постараться на этом этапе сформировать у школьников серьезное отношение к тематическому общению.
Во вступлении часто используется прием перехода от известного к неизвестному. Если все, о чем говорит преподаватель, хорошо известно детям, им не интересно будет слушать. Удерживать долго внимание в этом случае будет затруднительно.
Основная часть
Здесь раскрывается сама тема с использованием таких методов и форм, которые помогают достичь поставленных классным руководителем воспитательных целей.
Излагая материал, необходимо постоянно помнить основную тему. Детали обогащают изложение, но не следует слишком много времени уделять описанию деталей, иначе внимание слушателей будет ослаблено, рассеяно. Здесь полезно использовать определенные заранее ключевые моменты, чтобы не уходить в сторону от изложения темы.
В основной части классного часа желательно использовать иллюстрации, наглядный материал, но не слишком часто, иначе интерес школьников может снизиться.
Заключительная часть
Это кульминация классного часа. В заключительной части подводятся итоги общения, делаются выводы, желательно, чтобы в их определении участвовали сами учащиеся (это способствует самовоспитанию).
Место классных часов в системе воспитательного процесса
Классные часы имеют несомненное преимущество перед другими формами работы со школьниками. Во время классного часа преподаватель имеет возможность общаться и оказывать влияние сразу на всех учеников класса. Каждый ученик может высказать свое мнение, проявить себя эмоционально и интеллектуально. Наблюдения, которые можно сделать на классном часу, очень полезны для воспитательной работы преподавателя.
На классном часу высказывается мнение не только учителя, но и самих школьников, что очень важно для подростков, которые порой к словам сверстников прислушиваются более охотно, чем к взрослым. Таким образом, классные часы более эффективны по сравнению с другими уроками. Здесь можно добиться таких результатов в воспитательной работе, которых не удается получить в ходе многочасовой индивидуальной работы с учеником.
Серьезные классные часы позволяют учителю увидеть класс в естественной атмосфере общения, адекватно оценить каждого ученика с психологической точки зрения и выработать правильную тактику воспитательной работы с классом.
Воспитательные цели классного часа
Классные часы имеют различные воспитательные цели.
Во-первых, их можно использовать для создания соответствующих условий, позволяющих школьникам проявить свою индивидуальность и творческие способности.
Вторая цель классного часа — дать школьникам знания об окружающем мире, его проблемах, обществе, человеке, природе и т. п.; научить принимать участие в обсуждении общественно важных вопросов, решении конфликтных ситуаций, общественных и мировых проблем, понимать политические ситуации и т. д.
Еще одна воспитательная цель состоит в том, чтобы дать учащимся нравственно-этическое воспитание, сформировать правильное отношение к общечеловеческим ценностям, воспитать зрелую личность, эмоционально и нравственно стойкую к негативным жизненным проявлениям.
Немаловажной целью классного часа является также создание здорового классного коллектива, который мог бы стать благоприятной средой для социального, эмоционального и интеллектуального развития учеников.
Классный час. Формы проведения классных часов
Существует большое разнообразие форм, которые классный руководитель может использовать для организации общения на классных часах. Выбор формы зависит от:
1) цели, которую учитель поставил для данной встречи с учащимися;
2) возраста школьников;
3) существующих условий и доступных средств;
4) опытности преподавателя.
При подготовке классного часа необходимо четко следовать методике организации и проведения классного часа.
1.Определение темы и задач классного часа .
2.Определение времени и места проведения классного часа.
3.Определение ключевых моментов классного часа и разработка плана подготовки и проведения классного часа (подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление по теме, составить план (сценарий) проведения классного часа)
4.Определение участников подготовки и проведения классного часа (дать задание ученикам для предварительной подготовки к классному часу (если это предусмотрено планом), определить степень целесообразности участия педагогов или родителей)
5.Анализ его результативности .
Советы по организации классного часа:
Наиболее распространены следующие формы проведения классных часов:
1) час общения ;
2) дискуссия, диспут, дебаты, (класс делится на группы, представители которых высказываются в защиту противоположных позиций по данному вопросу; такая форма помогает вовлечь учащихся в обсуждение различных проблем, учит выслушивать и понимать мнение других, отстаивать свою точку зрения);
3) совещательные группы (класс делится на небольшие группы, каждая из которых в течение короткого отрезка времени обсуждает данную тему или проблему, затем представитель группы сообщает выводы, сделанные его командой; подобная форма проведения классного часа способствует общению внутри группы, развитию мышления у детей, умению работать в команде, делать самостоятельные открытия при изучении материала);
4) ролевая игра (коротко проигрывается проблемная ситуация, после чего ученики имеют возможность ее обсудить, проанализировать и сделать выводы; такая форма помогает лучше понять проблему, прочувствовав ее через обыгрывание той или иной роли);
5) тематическая лекция (раскрываются важные для школьников темы, такие как курение, наркомания, безопасность, здоровье и т. п.; кроме того, лекции могут быть познавательными — о культуре, традициях, биографиях и т. д.);
6) лекционный форум (обсуждение темы после прочитанной лекции — оживляет саму лекцию, стимулирует учащихся проявлять интерес к подаваемой информации);
7) классное собрание (распределяются обязанности между учениками, даются различные поручения, выслушиваются отчеты о выполнении данных поручений);
8) час общения (такая форма предполагает рассмотрение тем, интересующих учеников, решение возникших в классе проблем посредством их обсуждения; учит
школьников быть откровенными друг с другом и преподавателем, не бояться и уметь разрешать конфликтные ситуации);
9) вопросы и ответы (преподаватель и ученики имеют возможность задать друг другу любые интересующие их вопросы, что способствует развитию отношений между ними, открытости и помогает решать возникающие проблемы);
10) экскурсия (позволяет полезно организовать досуг учащихся);
11) игры-путешествия (развивают воображение учеников, помогают в игровой форме расширить их кругозор);
12) тренинги (обучают школьников правильному поведению в тех или иных ситуациях, закрепляя это на практике через проигрывание определенных сценариев);
13) конференции (учат школьников серьезно относиться к определенным вопросам, самостоятельно работать с информационным материалом, подготавливать тему, выступать перед аудиторией);
14) симпозиум, форум симпозиума (нескольким ребятам предлагается материал для выступления по различным аспектам разбираемой темы, после симпозиума можно провести неформальное обсуждение темы всей группой);
15) семинар (класс работает над исследованием темы под руководством эксперта);
16) комиссия, форум комиссии (несколько ребят, хорошо подготовленных по заданной теме, участвуют в свободном обсуждении этой темы перед всем классом, возможны дискуссии, после чего следует обсуждение услышанной информации всеми учениками);
17) мастер-классы (ученики делятся на группы по интересам под руководством нескольких экспертов, в группах обсуждаются конкретные темы; такие группы можно организовать для прослушивания различных выступлений, просмотра демонстраций, обсуждения разных аспектов одной темы, работы, практики и оценки);
18) рабочие группы (все ученики класса делятся на группы, перед которыми ставятся определенные задачи, которые они должны выполнить; такие группы способствуют сотрудничеству школьников и общению друг с другом);
19) театральные постановки (развивают творческий потенциал учащихся, способствуют их культурному воспитанию);
Организация и проведение классного собрания
Классное собрание является важной формой работы классного руководителя с учениками (проводится примерно раз в четверть). Классное собрание является наивысшим органом самоуправления в классном коллективе. Назначение этого органа - обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем возникающих в организации деятельности класса. Тематика классных собраний зависит от проблем, возникающих в классе. Классное собрание выполняет две основные функции: стимулирующую и организующую. Результатом его работы являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.
избирает старосту, представителей в органы ученического коллектива;
слушает доклады учеников о выполнении поручений ;
1. В 5 классе собрания следует проводить с целью выработки у учеников потребности в обсуждении и решении проблем, возникших в классе. Собрание не должно иметь затяжной характер. Оно должно занимать 15-25 минут.
2. В 6 классе сфера деятельности собраний значительно расширяется: обсуждаются вопросы об участии класса в общешкольных мероприятиях, спортивных соревнованиях, дежурстве по школе.
Усилия классного руководителя, затраченные на обучение подготовке и проведению классных собраний в 5-7 классах, полностью оправдываются в старших классах.
Организация и проведение нравственного классного часа (не чаще одного раза в четверть)
Главным назначением нравственного классного часа является: нравственное просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок, изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений
критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков и поступков сверстников и одноклассников развитие таких личностных качеств, как умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы, умение прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.
Варианты тематики нравственных классных часов
1. Мои интересы, мои увлечения — аукцион увлечений и интересов учащихся.
2. Я — дома, я — в школе, я - среди друзей — интерактивная игра.
3. Окна моего дома. Что они для меня значат — час общения.
4. Иметь свое мнение — это важно ?! — беседа.
1.Умею ли я любить? - аукцион мнений.
2. Люди, без которых мне одиноко — этическая беседа.
3. Ответственность и безответственнос ть. Что прячется за этими словами? — дискуссия.
4. Страна, в которой мне хотелось бы жить — защита фантастических проектов.
2. Всему начало - любовь. - праздник.
3.Счастливый билет моей судьбы - нравственный экзамен.
4.Прекрасное и безобразное в нашей жизни - дискуссия
1.А если не получилось. Что дальше? - диспут.
2. Я среди людей, люди вокруг меня - деловая игра.
3. Чувство взрослости. Что это такое? - этическая беседа.
4.Моя будущая профессия. Какой я ее вижу? — экскурсия в мир профессий.
1.Какие воспоминания оставлю я о себе в школе — классное собрание - разговор.
Отличия между технологической картой и конспектом
В новых ФГОС к современному уроку предъявляются особые требования, направленные на повышение его эффективности. Урок должен носить проблемный и развивающий характер, способствовать формированию личностных и предметных компетентностей, УУД. Также в процессе введения ФГОС учителю нужно ориентироваться на достижение школьниками трех групп планируемых образовательных результатов, которые должны быть сформулированы не в виде списка традиционных знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности.
Эти требования должны найти свое отражение в описании хода урока.
Технологическая карта урока по ФГОС имеет вид таблицы. Однако это не единственное отличие от традиционного конспекта. Их намного больше и касаются они информационной наполненности каждой из указанных форм.
Приведем их сравнительную характеристику (см. ниже).
Таким образом, запись хода урока в форме технологической карты дает учителю возможность еще на стадии подготовки к нему максимально детализировать его содержание, эффективно отразить основные моменты рабочей программы, соответствующие теме занятия. Позволяет оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранного содержания, форм, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.
Технологическая карта урока по ФГОС
Позволяет демонстрировать системно-деятельностный подход в ходе проведения урока, поскольку содержит описание деятельности всех участников учебного процесса при выполнении каждого действия, указывает характер взаимодействия между учителем и учениками.
Имеет вид сценария, который включает в основном описание слов и действий учителя.
Включает характеристику деятельности обучающихся с указанием УУД, формируемых в процесса каждого учебного действия.
Содержит указание и описание основных форм и методов, используемых на уроке.
Помогает осознавать планируемые результаты каждого вида деятельности и контролировать этот процесс.
Указываются только общие цели всего урока.
Рекомендации по разработке технологической карты
Вопрос обязательных требований к разработке, структуре и форме технологической карты урока не имеет законодательного урегулирования. Приведем несколько рекомендаций и образцы, которые предоставлены педагогами, имеющими опыт в составлении технологической карты урока по ФГОС.
Предмет: Русский язык
Тема урока: Корень слова. Как найти корень слова?
Прогнозируемые результаты
- учить проверять себя;
- учить давать оценку своим действиям;
- учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;
- учить анализировать и выделять общее;
- учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
Дидактические средства: учебник, памятки, карточки с заданиями для групповой работы.
Оборудование: цветные стикеры, шаблоны деревьев и листочков для групповой работы, макеты снежков.
Виды работы, формы, методы, приемы
Содержание педагогического взаимодействия
4.В технологической карте указываются традиционные этапы урока. Иногда, в зависимости от типа урока, некоторые этапы можно объединить или исключить.
5.Для указания УУД и планируемых результатов можно использовать материал рабочей программы.
7.После технологической карты можно разместить необходимые дополнения: схемы, образцы решения, тесты.
8.Можно воспользоваться специальными компьютерными программами, которые ускоряют процесс создания такой технологической карты. Они содержат рабочую программу по определенному предмету, описание всех УУД и планируемых результатов.
При введении в электронный конструктор темы и номера урока все соответствующие параметры автоматически вносятся в шаблон технологической карты. Учителю остается сделать необходимую коррекцию и заполнить содержательный раздел карты.
Рассмотрим образец составления технологической карты урока по ФГОС: фрагмент урока русского языка в 3 классе.
3. Место классного часа в системе воспитательной работы класса (школы).
4. Воспитательная цель классного часа, его задачи.
5. Какая работа проведена для активизации учащихся, повышения интереса к предстоящему обсуждению?
6. Как реализованы основные функции классного часа: просветительская, ориентирующая, направляющая?
7. Выдержан ли классный час по времени?
8. Степень достижения классного часа и решения воспитательных задач.
9. Выводы (что было реализовано на профессиональном уровне и над чем необходимо работать).
Приложение 7
Схема анализа внеклассного мероприятия
1. Кем проведено внеклассное мероприятие и когда?
2. Тема и форма внеклассного мероприятия.
3. Место внеклассного мероприятия в системе воспитательной работы класса (школы).
4. Соответствует ли содержание внеклассного мероприятия его целям и достигнутым результатам?
5. Соответствует ли внеклассное мероприятие возрастным особенностям обучающихся?
6. Учтены ли индивидуальные особенности отдельных обучающихся в мероприятии, на каких этапах?
7. Выдержано ли мероприятие по времени?
5. Является ли внеклассное мероприятие структурным или представляет собой набор несвязанных между собой фрагментов?
6. Каково отношение обучающихся к мероприятию?
7. Кто из ребят был самым активным, чье участие Вам понравилось больше всего?
8. Поведение, каких детей у Вас вызывало тревогу?
9. Какой была атмосфера внеклассного мероприятия?
10. Какие моменты внеклассного мероприятия Вам понравились больше всего? Почему?
11. Какие моменты внеклассного мероприятия Вам не понравились больше всего? Почему?
Приложение 8
(провести в конце классного часа, внеклассного мероприятия)
Цели: 1) содействовать формированию у младших школьников умения анализировать организуемые дела в классе и свое участие в нем; 2) выяснить отношение детей к конкретному воспитательному делу, проведенному в классе.
Ход проведения:
* Если оно не понравилось, то изображение на листке не надо дорисовывать;
* Если оно было интересным, то карандашом дорисовывают листья;
* Если оно оказалось полезным, то рисунок дополняют изображением травы;
* Если в подготовке и проведении ученик принимал участие, то он может дополнить изображение цветами.
Обработка и интерпретация полученных результатов.
По количеству дополнений, сделанных к изображению дерева, можно судить об интересности, полезности, активности детей при организации дела.
Приложение 9
План заседаний родительского комитета на год
| месяц | тема заседания |
Приложение 10
Темы родительских собраний на год
| № | дата | тема родительского собрания |
Приложение 11
Протокол родительского собрания
Тема: ____________________________________________________________________________
Присутствовали:_____ человек.
Повестка собрания:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Слушали:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Решение:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Приложение 12
Циклограмма взаимодействия классного руководителя с сотрудниками образовательного учреждения, работающих с классом
| Дата | День недели | Время | Специалист ОУ | Содержание |
Приложение 13
Отчет
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
проходил(а) практику Классное руководство
(наименование образовательного учреждения, класс)
(Ф.И.О. работника образовательного учреждения)
| Результаты (освоенные профессиональные компетенции) | Анализ деятельности | документ, удостоверяющий выполнение задания (если есть) |
| ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты | 1.Проведено_______________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 2. Выявлено_______________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ | таблицы с результатами диагностик + выводы |
| ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу | В соответствии с планом __________ было спланировано____________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ | план воспитательной работы на четверть |
| ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия, классный час | Проведено 1 внеклассное мероприятие по теме __________________________________________________ Проведен классный час по теме __________________________________________________ __________________________________________________ | конспекты классного часа и внеклассного мероприятия |
| ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий, классного часа | На классном часе у меня получилось______________________________________ ________________________________________________ У меня не получилось______________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ На внеклассном мероприятии у меня получилось_______ __________________________________________________ __________________________________________________ У меня не получилось______________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ | анализ классного часа анализ внеклассного мероприятия |
| ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями | В соответствии с планом воспитательной работы класса мы спланировали _________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ | заседания родительского комитета |
| ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания | В соответствии с планом работы родительского комитета нами были составлены темы_________________________ Я испытывала трудности в _________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ | темы родительских собраний |
| ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями | При составлении конспекта родительского собрания (протокола) у меня возникали трудности по вопросам__________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ _________________________________________________. У меня не возникало вопросов, потому ________________ __________________________________________________ __________________________________________________ | Протокол родительского собрания |
| ПК 3.8. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом | В течение практики я наблюдала за взаимодействием классного руководителя с сотрудниками учреждения, работающими с классом, и сделала следующие выводы_________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ _____________________________________________________ | циклограмма классного руководителя по взаимодействию с сотрудниками, работающими с классом |
Читайте также: