Справка о проведении проектов в доу

Обновлено: 01.06.2024

Большинство педагогов в организованных формах обучения владеют чувством стиля, широко и активно используют в работе языковые средства (интонацию, эмоциональные оттенки). Умело моделируют своим голосом (силу голоса, высоту тона, темп речи, тембр голоса) для выражения различных чувств. В работе с детьми дошкольного возраста педагоги имеют представление о речевом этикете и стремятся их тем самым развивать и в эстетическом воспитании.

Из анализа просмотренных занятий можно сделать вывод: педагоги при реализации непосредственно образовательной деятельности учитывают требования программы, но не все педагоги на должном уровне используют демонстрационный и раздаточный материал.

В ходе проведения контроля, хочется отметить умение педагогов ФИО и ФИО организовывать детей, мотивировать их деятельность и поддерживать интерес и дисциплину на протяжении всего занятия.

В ходе проверки отмечалось наличие демонстрационного материала, в ДОУ имеются дидактические пособия, однако, педагоги к ним не обращаются.

Хочется отметить активность детей всех возрастных групп на занятиях: ребята охотно вступают в общение с окружающими, активны в беседе, эмоциональны и коммуникабельны. В беседе стараются проявить себя, умеют общаться друг с другом, со взрослыми, задают вопросы, делятся впечатлениями.

1. Организация непосредственно образовательной деятельности в ДОУ частично соответствует требованиям ФГОС ДО. Педагоги чаще используют фронтальные (групповые) формы, а ФГОС ДО предполагает переход на подгрупповые и индивидуальные формы работы.

2. Воспитатели используют в педагогической деятельности разнообразные методы и приёмы, связь с жизнью и личным опытом каждого ребенка, развивают умения детей самостоятельно добывать знания и пополнять их объем.

Рекомендации:

1. Воспитателю средней группы ФИО и использовать в работе с детьми наглядный дидактический материал.

2. Воспитателю подготовительной группы ФИО следить за формой одежды на физкультурном занятии (наличие спортивной формы как у детей, так и у самого воспитателя).

3. Всем педагогам продолжать творчески использовать и варьировать в педагогической деятельности известные методы и приёмы, направлять свои усилия на подгрупповые и индивидуальные формы работы с детьми.

Аналитическая справка по итогам проведения контрольно-учетных занятий

Аналитическая справка по итогам проведения

контрольно-учетных занятий за 2016-2017 учебный год.

изучение результатов усвоения знаний, умений и навыков воспитанников за 2016-2017 учебный год,анализ качества подготовки, организации и проведения НОД.

Итоговый контроль осуществлялся заведующей МДОУ, ст. воспитателем в форме просмотра и анализа занятий по следующим критериям:

-учёт гигиенических требований к занятию;

-соответствие целей и задач содержанию занятия;

-учёт возрастных, индивидуальных и психологических особенностей детей;

-наличие мотива или проблемной ситуации;

— рациональность выбранных методов и приёмов;

-стиль общения педагога с детьми;

В ходе итогового контроля была просмотрена НОД в виде занятий у 20 педагогов и установлено следующее:

1. При организации занятий выполняются санитарно-гигиенические требования:

— групповая комната или зал предварительно проветривается, уровень освещения соответствует санитарно-эпидемиологическим нормам;

— длительность занятий почти у всех педагогов соответствует возрасту детей и требованиям СанПиН. Нарушили п.12.11 требований СанПиН -…….. у которых длительность НОД была превышена на 5-7 минут;

— с целью удовлетворения двигательной активности детей, педагоги проводят физкультминутки и динамические паузы, воспитатели используют смену и чередование видов детской деятельности, что способствует снижению утомляемости детей;

2. На занятиях у учителя-логопеда и учителя-дефектолога участвует подгруппа детей в количестве от 3 до 8 человек (…….), у воспитателей вся группа детей;

3. Программное содержание занятий во всех группах соответствует возрасту детей, уровню их развития, прослеживается связь с материалом, пройденным ранее, в течение учебного года;

4. При проведении занятий воспитателями учитывались индивидуальные и психологические особенности детей, активизируя и привлекая к работе детей застенчивых, малоактивных, имеющих низкий уровень освоения программы;

5. Цели и задачи занятий соответствуют их содержанию, в качестве мотивации, как обязательной составляющей любой детской деятельности, используется сюрпризный момент, проблемные вопросы, проблемные ситуации, которые соответствуют содержанию занятия;

6. При проведении занятий педагоги используют разные группы методов: — словесные (вопросы, беседа, рассказ, загадывание загадок и т.д.);

Анализ открытой НОД (аналитическая справка) методическая разработка на тему

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

администрации муниципального образования Киреевский район

по итогам мероприятия

Информация о проведенном мероприятии

— Распространить положительный опыт организации взаимодействия инструктора по физической культуре, воспитателя и музыкального руководителя в процессе проведения ООД по физической культуре.

— Стимулировать членов педколлектива к более глубокому и всестороннему сотрудничеству.

Оздоровительный эффект достигнут посредством проведения подвижной игры, в которой обучающиеся смогли выплеснуть энергию, эмоции, которые накопились при выполнении упражнений, требующих сосредоточения внимания и приложения определенных усилий. В конце занятия проведены упражнения на расслабление.

Однако, в процессе проговаривания речевого сопровождения игры воспитанники не всегда проявляли терпеливость и начинали выполнять, раньше, чем договаривали все слова.

Воспитатель и музыкальный руководитель (по возможности) помогали при перестроениях и выполнении упражнений, не дублировали речь инструктора, говорили только по необходимости вполголоса, тем самым не отвлекая внимание воспитанников на себя, не создавая лишнего шума, т. о., способствуя сосредоточению внимания детей на одном педагоге и его требованиях. Вместе с инструктором показали высокий уровень владения вербальными и невербальными средствами общения и руководства деятельностью воспитанников.

По итогам мероприятия проведено обсуждение, в процессе которого все присутствовавшие педагоги познакомились со схемой анализа и проанализировали просмотренную ООД, дали высокую оценку, отметили полезность представленной ООД с точки зрения повышения своего профессионального уровня. (Оценочный лист прилагается).

Выводы: цель достигнута, задачи реализованы, методическая тема раскрыта.

Заместитель заведующего по ВМР ___________________/Карабанова Н.Н./

Аналитическая справка по просмотренному занятию в средней группе

Дата изучения 20.05.2010г. Группа средняя

Ф.И.О. воспитателя Кириллова З.А. количество детей 20

Задачи:

v закрепить представление детей о свойствах воды, песка;

v расширить представления о свойствах воды (прозрачная, не имеет формы и запаха) и песка (сыпучесть, цвет, структуры);

v стимулировать желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.

Критерии анализа

Комментарии

Оценка правильности определения целей занятия

Рациональность структуры построения занятия и целесообразность распределения времени по его элементам

Все занятие построено на игровом сюжете и опытной работе детей, в увлекательной форме без заучивания, запоминания, и повторения правил. В каждой части занятия рационально использовано время. Эксперименты – опыты организованные педагогом знакомят детей со свойствами окружающих предметов и веществ, их учат собственной жизнедеятельности.

Оптимальность отбора содержания учебного материала; выделение главного и второстепенного

Учебный материал был преподнесен так, что они сами искали ответы на поставленные вопросы, не только на словах, но и действиях – опятах. Путем проб и ошибок. Дети были активными, заинтересованными.

Эффективность реализации целей

Занятие прошло интересно, дети в ходе занятия выполняли различные задания – опыты, на занятиях дети были задействованы на 100%. Предложенные эксперименты связывают творческие проявления детей и их эстетическое развитие. Поставленные цели были достигнуты.

Оценка эффективности выбора средств, методов, приемов и способов формирования учебной мотивации

Воспитатель выбрала на данном занятие наиболее эффективный способ – познание нового путем опытов. Дети сначала с помощью педагога, а затем и самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, делают выводы, выдвигают гипотезы.

Содержание учебной деятельности детей на занятиях (формирование умений, способности рефлексии, навыков самоконтроля и т.д.)

На занятие дети делали умозаключения, они осознали важность воды и песка в жизни человека, выражали мысли словами.

Организация педагогического общения на занятии

Воспитатель общается с детьми на равных, задавала вопросы спокойным тембром голоса, была доброжелательна. Дети были активны, старательны.

На занятии преобладал демократический стиль общения, каждый ребенок высказывал свою точку зрения.

Вывод: высокий уровень подготовленности воспитателя к занятию обеспечил качественное выполнение его программного содержания. Данное занятие связывает творческие проявления у детей с их эстетическим развитием.

Рекомендации воспитателю

Сроки выполнения

В совместной работе с детьми больше стимулировать желания детей самостоятельно делать выводы, умозаключения

Цель контроля: Анализ состояния работы по организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Анализ и оценка эффективности деятельности образовательной организации по данной теме.
Изучение процесса и результатов педагогической деятельности по применению технологии проектной деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций.
Анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по устранению негативных тенденций и распространению положительного опыта.

Сроки проведения контроля: с 15 октября 2018 г. по 19 октября 2018 г.

образовательный процесс,
профессиональная деятельность педагогов,
программно-методическое оснащение и планирование деятельности по данному направлению,
взаимодействие с родителями и общественностью,
развивающая предметно-пространственная среда.

Контроль проводится в соответствии со следующими нормативными документами:

Задание для проведения контроля:

Соблюдение законодательства РФ и реализация принципов государственной политики в области образования.
Знание педагогами методических основ и владение практическими навыками организации проектной деятельности.
Организация образовательной деятельности:
- Соответствие проектов календарно-тематическому планированию.
- Проведение итоговых мероприятий по темам проектов.
- Организация защиты проектов детьми.
Ведение документации.
- Наличие системности в планировании проектной деятельности.
- Оформление и дальнейшее применение материалов, продуктов проектной деятельности.
Степень вовлеченности родителей в совместную проектную деятельность.
Организация предметно-пространственной среды: наличие, содержание и рациональное размещение материалов по проектной деятельности.

Рабочие материалы контроля.

Рабочие материалы

Анкета-опросник для педагогов

"Проектная деятельность в детском саду"

Что такое педагогическое проектирование?

Дань моде
догма профессиональной деятельности педагога
вид педагогической деятельности

Место эпиграфа в структуре проекта:

в начале
в середине
им можно закончить проект

Какое из трех определений подчеркивает типы проекта по доминирующему виду деятельности?

коллективный
исследовательский
долгосрочный

Что такое гипотеза?

короткая аннотация проекта;
опасение педагога о неудачной реализации проекта;
предположение, требующее объяснения и подтверждения.

Какой характер педагогической деятельности не является показателем высокого уровня владения педагогом технологии проектирования?

репродуктивный
поисковый
творческий

Какое содержание педагогической деятельности является характерным для подготовительного этапа?

Определение средств, необходимых для реализации проекта
Составление перспективных планов
Определение содержания деятельности всех участников проекта.
Презентация полученных результатов

Вид проекта, характеризующийся в основном экспериментальной деятельностью детей, результаты которого оформляются в виде газет, коллажей, детского дизайна.

информационно-практико-ориентированный
исследовательско-творческий
ролево-игровой

Назовите виды проектов по целевой установке?

Назовите виды проектов по количеству участников?

Какое содержание педагогической деятельности не является характерным для заключительного этапа?

Определение средств, необходимых для реализации проекта;
Подведение итогов, прогноз на будущее.
Определение содержания деятельности всех участников проекта.
Презентация полученных результатов.

14.Назовите вид проекта, характеризующийся организацией творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы?

Приведите пример исследовательско - творческого вида проекта?

Приведите пример индивидуального вида проекта?

Приведите пример ролево-игрового вида проекта?

Назовите 3 самых интересных, на Ваш взгляд, проекта, реализованных или запланированных в этом учебном году в Вашей группе; укажите итоговый продукт каждого проекта

Какие изменения в предметно-пространственной среде Вашей группы произошли благодаря реализации проектов?
Какова степень активности родителей Вашей группы при реализации коллективных или групповых проектов (в %)? ________

Сводная

анкета (для родителей)

Проектная деятельность

как средство развития познавательных способностей ребенка

(2018 – 2019 учебный год)

Всего приняло участие: 151 родитель

Вопросы анкеты

Ответы

Результаты

(в %)

1. Сталкивались ли Вы с детскими проектами до сегодняшнего дня?

70%

2. Согласны ли вы с тем, что через проектную деятельность у ребенка формируются важнейшие качества личности: целеустремленность, самостоятельность, коллективизм, ответственность, инициативность, творческое отношение к делу, познавательный интерес?

82%

3. Как вы считаете, интересно ли Вашему ребёнку будет работать над каким-либо проектом?

94%

4.Какие темы, на Ваш взгляд, были бы наиболее интересны Вашему ребенку?

животный мир, природа, окружающий мир, спорт, транспорт, времена года, посадка саженцев, вред интернета, польза еды, изготовление игрушек, техника, динозавры, сказки, космос, вода, разные

5.Какие средства самостоятельного поиска информации в рамках проекта Вы считаете наиболее приемлемыми для ребенка

75%

Беседы с родителями

Иное (что именно?)

беседы со старшими детьми

6 Готовы ли Вы принять участие в проектной деятельности вместе с Вашим ребенком?

62%

7. Владеете ли Вы информацией, какая детская проектная деятельность организована (или планируется) в группе, которую посещает Ваш ребенок?

65%

8. Обращался ли Ваш ребенок (или воспитатели группы) к Вам за советом, помощью при работе над проектом (собрать коллекцию, провести опыт, подобрать картинки и т.п.)?

59%

9. Оформлена ли информация в уголке для родителей о проекте, реализуемом в Вашей группе?

52%

10. Какой способ получения информации о детской проектной деятельности в группе для Вас наиболее удобен?

Консультация для родителей

Личная беседа с педагогом

58%

Беседа с ребенком

Наглядная информация в уголке для родителей

60%

Иное (что именно?)

Применение технологии проектной деятельности в образовательной практике

Развитие интегративных качеств детей

Младшие – средние группы (с 2 до 5лет)

Проверку проводил________________________________________________ Дата проведения______________ Группа № _______________

Имя, фамилия ребенка

Проявление любознательности (в дидактических, развивающих играх, в повседневном общении)

Проявление желания искать пути разрешения игровой проблемной ситуации (вместе со взрослым: педагогом, родителем)

Сформированность начальных предпосылок поисковой деятельности (интерес к практическим элементарным опытам, к рассматриванию познавательных картинок

Стремление высказать свое мнение, умозаключение при решении игровой проблемной ситуации

Интерес к представлению (защите) продукта проектной деятельности

Условные обозначения: о – показатель сформирован, о – показатель на стадии формирования, о – показатель не сформирован

ИТОГО:

Количество детей с высоким уровнем

Количество детей со средним уровнем

Количество детей с низким уровнем

Применение технологии проектной деятельности в образовательной практике

Развитие интегративных качеств детей

Старшие – подготовительные к школе группы (с 5 до 7 лет)

Проверку проводил________________________________________________ Дата проведения______________ Группа № _______________

Имя, фамилия ребенка

Умение согласовывать действия, учитывать мнение окружающий, идти на компромисс

Умение оказывать и принимать помощь

Умение понимать инструкции взрослого

Умение понять и принять проблемную ситуацию (задачу)

Умение планировать свою деятельность.

Проявление последовательности и внутренней логики деятельности

Умение видеть свои ошибки, готовность к их исправлению

Умение видеть ошибки партнеров по деятельности

Умение задавать вопросы и отвечать навопросы по содержанию деятельности

Проявление инициативы, участие в коллективном обсуждении

Способность предлагать несколько решений одной поисковой или творческой задачи

ИТОГО:

Количество детей с высоким уровнем

Количество детей со средним уровнем

Количество детей с низким уровнем

Применение технологии проектной деятельности в образовательной практике

Профессиональная компетентность педагогов

Проверку проводили: заведующий ___________________ , старший воспитатель _____________________

Понимание сущности проектного метода

Владение базовыми методическими знаниями по организации проектной деятельности

Знание задач развития ребенка, решаемых методом проекта

Умение интегрировать данный метод в образовательную деятельность

Способность создать проблемную ситуацию или задачу

Умение организовать планирование деятельности и решение проблемных задач совместно с детьми

Умение поддержать детскую инициативу.

Способность уйти от традиционного и привычного действия по заранее заданному образцу.

Умение "влить" продукт детской проектной деятельности в предметно-пространственную среду группы и организовать дальнейшее его использование

Способность взаимодействовать с родителями

Умение организовать и провести защиту проекта детьми

3 – проявляет на высоком уровне

2 – проявляет на среднем уровне

1 – практически не проявляет

Взаимодействие с родителями и общественностью

Применение технологии проектной деятельности в образовательной практике

Проверку проводил: старший воспитатель ______________ Дата проведения: 15.10.-17.10.2018г.

Вопросы контроля

Группы

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

№10

№11

1. Наличие материалов по текущей проектной деятельности в уголке для родителей

2. Систематичность отражения вовлечения родителей в проектную деятельность в планах образовательной деятельности

3. Наличие мероприятий по ознакомлению родителей с содержанием и особенностями детской проектной деятельности в Планах работы с родителями на учебный год. Актуальность тематики.

4. Соответствие материалов возрастной группе

5. Эстетика оформления

6. Разнообразие форм взаимодействия:

6.1 Родительские собрания

6.2 Консультации и семинары

6.3 Практикумы, тренинги, мастер-классы

6.4 Совместные мероприятия (НООД, досуги, экскурсии)

6.5 Участие родителей в "защите" проектов

7. Взаимодействие с учреждениями науки, культуры и спорта в ходе реализации проектов

8. Широкое представление проектной деятельности в СМИ (газета, ТВ, сайт)

+- частично соответствует (имеется)

- не соответствует (отсутствует)

СПРАВКА

по итогам тематического контроля

" Применение технологии проектной деятельности

в образовательной практике"

Справку составил: Л.А.Володина, старший воспитатель

Тематический контроль проводился в соответствии с Комплексным планом работы МДОУ №4 на 2018 – 2019 учебный год и Приказом № 38/2 от 02.10.2018 г.

Целью контроля являлся анализ состояния работы по организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Контроль проводился в период с 15.10.2019г. по 19.10.2018г.

Для проведения тематического контроля была создана комиссия в составе:

_________________, заведующий МДОУ №4, высшая квалификационная категория;
_________________, старший воспитатель, высшая квалификационная категория;
________________, инструктор по физкультуре, высшая квалификационная категория, член методического совета МДОУ №4.

Объектом контроля являлась педагогическая практика всех педагогических работников детского сада: образовательный процесс, программно-методическое оснащение и планирование деятельности по данному направлению, взаимодействие с родителями и общественностью, развивающая предметно-пространственная среда.

Источником получения данных о качестве применения технологии проектной деятельности в образовательной практике педагогов являлось:

В ходе контроля выявлено следующее.

Результаты представлены в таблице 1.

№ группы

Воспитатели

Уровень проявления наблюдаемых качеств

Высокий

средний

низкий

ИТОГО:

49%

44%

ИТОГО:

35%

48%

17%

Сводные результаты представлены в таблице 2.

№ группы

Воспитатели

Уровень проявления наблюдаемых качеств

Высокий

средний

низкий

ИТОГО:

20%

68%

12%

ИТОГО:

25%

58%

17%

Дети проявляют любознательность и активность. Достаточно хорошо сформированы некоторые предпосылки проектной деятельности: понимают проблемный вопрос или ситуацию, могут сформулировать при небольшой поддержке взрослого цель работы или проблему, могут предложить варианты решения той или иной проблемы, способы проверки своих предположений. На среднем уровне способность составления и соблюдения алгоритма (плана) действий - на этом этапе дети выступают, в основном, как участники экскурсий, обсуждений, бесед и т.п. Еще недостаточно развито умение выслушивать и анализировать умозаключения сверстников, способность принять или аргументировано опровергнуть суждения других детей. Достаточно высокий интерес дети проявляют к защите или презентации продукта проектной деятельности: с увлечением отвечают на вопросы (Что хотелось узнать? Что получилось, удивило, порадовало? Как достигли цели? Что делали вместе с родителями? и т.п.) Однако самостоятельно представить продукт проектной деятельности могут лишь единицы.

Общие результаты уровня развития детей в проектной деятельности показывает диаграмма 1.

Негативным фактом является то, что некоторые педагоги не применяют в своей практике проектную деятельность: инструктор по плаванию Ф.И.О., музыкальные руководители Ф.И.О.

Практически отсутствуют проекты, возникшие по инициативе детей, отражающие их индивидуальные интересы и наклонности.

Планирование по данному направлению наиболее системно ведется в группах №4 (Ф.И.О.), №5 Ф.И.О.), №10 (Ф.И.О.), №11 (Ф.И.О.). В остальных группах данная работа планируется периодически, не интегрируется в достаточно полной степени в образовательный процесс.

Предметно-пространственная среда групп недостаточно насыщена продуктами проектной деятельности. Отдельные материалы представлены в экологических комнатах, книжных и физкультурных уголках в виде тематических альбомов, коллекций, альбомов рисунков. Материалы размещены доступно для детей и безопасно. Продукты проектной деятельности наиболее широко представлены в группах №5 (Ф.И.О.), №10 (А.Б.Бояринова), №9 (Ф.И.О.), №11 (Ф.И.О.). Необходимо более рациональное и продуманное "включение" продуктов детской проектной деятельности в развивающую среду группы (библиотека, копилка детских инициатив, уголок исследователя и т.п.)

Общим недостатком является то, что к защите проектов не привлекаются родители, практически отсутствует взаимодействие с учреждениями науки, культуры и спорта (за исключением лицея и детской библиотеки), проектная деятельность не представлена в СМИ.

Таким образом, цель тематического контроля достигнута: проанализировано состояние работы по организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Форма самостоятельной работы студентов зависит от предмета и конкретной темы. Обычно преподаватели задают сделать доклад, решить упражнения, написать эссе и т. д., но по ряду дисциплин учащимся могут дать особый тип работы — подготовку аналитической справки. Не все знают, что должно содержаться в таком документе, поэтому мы расскажем, как написать аналитическую справку и покажем пример.

Рекомендации по подготовке всех типов учебных работ мы собрали в информационном телеграм-канале, а также сделали специальную группу со скидками и акциями.

Что значит аналитическая справка

Понятие аналитической справки пришло в учебный процесс из делопроизводства. Этот документ готовят в различных организациях, чтобы изучить деятельность тех или иных отраслей: стоимость закупок, эффективность работы отделов, результаты производства и пр.

Доверь свою работу кандидату наук!

Узнать стоимость бесплатно

В вузе аналитическую справку чаще всего задают по предметам, связанным с бизнесом: экономике, менеджменту, маркетингу и т. п. Впрочем, эту форму работы могут задать и по истории или географии (сравнить определённые периоды или страны).

Цель аналитической справки — изучить конкретный аспект деятельности и сделать выводы о его успешности.

Как выглядит аналитическая справка

Аналитическая справка — это документ, объём которого обычно составляет 5-10 страниц. В нём отражена информация по конкретному вопросу, а также есть наглядные материалы, которые облегчают её восприятие:

схемы;
таблицы;
графики;
диаграммы и пр.

Как составить аналитическую справку

Учащимся, которые ещё не сталкивались с этим типом работ, будет полезно знать, как пишется аналитическая справка.

Структура аналитической справки

Содержание работы зависит от предмета и конкретной темы, но общий план аналитической справки подойдёт для любой дисциплины:

Титульный лист.
Содержание.
Введение.
Основная часть.
Выводы.

Титульный лист аналитической справки и её оглавление оформляются также, как и для других работ в институте.

Во введении необходимо сформулировать цель и задачи работы, подчеркнуть актуальность и значимость темы.

В разделах основной части нужно изложить ключевую информацию: например, цифровые показатели или данные исследований.

В заключении студент формулирует итоги работы, интерпретирует изложенную информацию и даёт краткую характеристику изучаемой проблеме.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

В компаниях аналитическую записку пишут на специальных бланках, в вузе её можно оформить в обычном текстовом редакторе

Требования к оформлению аналитической справки

В ГОСТах не зафиксировано единой формы аналитической справки, поэтому рекомендуем обратиться к методическим указаниям конкретного университета.

Чаще всего стандарты оформления аналитической справки такие же, как и у большинства учебных работ:

шрифт Times New Roman или Arial;
размер — 12 или 14 пт;
выравнивание по ширине;
одинарный или полуторный межстрочный интервал;
абзацный отступ 1.25 см;
поля — по 2 см с каждой стороны.

Правила написания аналитической справки

Тем, кто не знает как сделать аналитическую справку, помогут наши советы:

Чтобы было легче понять, как составляется аналитическая справка, приведём пример.

Образец аналитической справки

По ссылке вы можете скачать образец аналитической справки, посвящённой трудоустройству студентов конкретных специальностей в Томской области. Она достаточно большая по объёму, но даёт хорошее представление о том, что должно быть изложено в подобных работах. Рекомендуем ориентироваться на этот шаблон аналитической справки при подготовке собственной.

Если, несмотря на наши советы, студент всё же не разобрался, как оформить аналитическую справку, её подготовку всегда можно доверить образовательному сервису. Там работают профессионалы, которые справятся с любой дисциплиной.

Карина – противоречивая натура: любит фильмы Ларса фон Триера и песни Михаила Шуфутинского. В активе – два высших образования и тысяча прочитанных книг.

Чтобы документально оформить краткое описание проведенных работ или исследования определенного вопроса, составляется аналитическая справка. Причем используется данный тип документа во всех направлениях работ начиная от производства и заканчивая ДОУ. Поэтому желание понять, как написать аналитическую справку (образец), знакомо всем специалистам.

Особенности аналитической справки

Целью специалиста, составляющего аналитическую справку, является фиксация результатов его исследования. Предметом изучения может быть определенный сегмент рынка или образовательный процесс в конкретном классе или даже исторические события. Студенты, маркетологи, преподаватели – всем знакомы ситуации с необходимостью составления подобного документа.

Ключевым преимуществом документа является концентрированная информация, визуализирующая только конечный результат объемной работы. То есть, можно донести информацию до целевой аудитории, опуская утомительные подробности и обращаясь к ним только в случае необходимости каких-либо уточнений.

Структура аналитической справки

Естественно, в зависимости от профиля исследователя и предмета изучения, аналитическая справка будет иметь разное наполнение. При этом общие ориентиры, применяемые к структуре документа, останутся неизменными:

оглавление на титульном листе или в шапке первой страницы;
краткое описание целей и предмета изучения (аннотация);
содержание документа с указанием номеров страниц, занимаемых каждой частью;
смысловая часть (большая часть документа);
заключение, основанное на аргументах смысловой части;
инициалы исследователей и их подписи;
приложения с графиками и дополнительными материалами.

По желанию составителя или требованию целевой аудитории структура может меняться, расширяясь или сокращаясь. В оглавление включается название документа, объект изучения, автор исследования и дата его проведения/оформления. При желании, если документ получается объемным, шапка может дублироваться на каждой странице в колонтитуле. Заключение же должно содержать не только вывод на текущий момент и прогнозы, а также рекомендации по улучшению ситуации.

Как оформить документ

В том, что касается непосредственного оформления справки, стоит ориентироваться на стандартный набор правил, установленных ГОСТ по делопроизводству. Это значит, что документ должен печататься на листах формата А4. Текст должен размещаться только на одной стороне листа, иметь читабельный размер шрифта и отступы. Причем левый отступ стоит сделать не менее 3 см, для того, чтобы подшивка справки в папку не скрыла часть информации.

Помимо этого, стоит учитывать несколько важных правил, касающихся наполнения документа. Важно четко разделять все части справки, лучше – начинать каждую часть с новой страницы, а для облегчения понимания материала и его визуального упрощения стоит использовать нумерацию глав и параграфы. Не пускаться в пространные рассуждения об истории или параллельных отраслях, когда нужно четко следовать выбранной теме исследования. При этом стоит избегать чрезмерной сухости. Каждый факт должен быть объяснен. Таким образом, получается, что оптимальный размер справки колеблется от 5 до 12 страниц.

Образцы, как написать аналитическую справку

При написании аналитической справки важно понимание особенностей отрасли, о которой идет речь. Например, если речь идет об оформлении данного типа документа по ФГОС или для воспитателя в ДОУ, в него должны включаться такие критерии оценки работы с детьми, как:

забота о сохранении и укреплении физического здоровья;
помощь в личностном росте;
проведение игрового досуга;
умственное развитие.

Описывая, какими технологиями в своей работе пользуется определенный воспитатель, и какой результат они дают, можно сделать вывод об эффективности работы. Похожие принципы используются в других случаях (работа методиста, успеваемость в школе). При составлении справки об успеваемости определенных классов в школе идет сбор информации в разрезе по четвертям, по предметам, по программам преподавания.

Результаты аттестации у психолога должны отображаться в справке в следующем порядке: информация о причине приема, затем результат индивидуальных и комплексных занятий. В качестве заключения – итоговое состояние на определенный период.

Корректно составленная справка должна полностью отвечать на изначально поставленные вопросы целевой аудитории. Помимо этого, важны рекомендации, которые может дать исследователь по результатам изучения.

Читайте также: