Роль доу в изучении основных документов о правах и обязанностях взрослых по отношению к детям

Обновлено: 18.04.2024

Права детей дошкольного возраста в детском саду и семье зачастую нарушаются. Сократилась система учреждений социальной сферы. Если до 90-х годов XX в. охват детей дошкольным образованием составляла 70%, то в настоящее время он снизился до 50% и дети все чаще остаются без надзора. В результате у большинства родителей вызывает отчаяние те или иные отрицательные поведения ребенка. Не зная, как вести себя в трудных ситуациях, родители нередко используют телесные наказания, угрожают детям, запугивают их и проявляют чрезмерную строгость. Подобные ситуации опасны как для здоровья ребенка, так и для развития его личности. Установлено, что у подростков, страдающих неврастенией, основной причиной заболевания является нарушение внутрисемейных отношений в период дошкольного возраста, В частности хронический недостаток любви. Права и достоинства ребенка защищает международное и семейное законодательство.

Декларация прав ребенка (1923)

Конвенция ООН о правах ребенка (1989)

Всемирная декларация об обеспечении Выживание, защиты и развитии детей (1990)

Проведенная диагностика показала, что большинство родителей имеет низкую педагогическую культуру: с положением о конвенции, о правах ребенка знакомы лишь 20 % родителей. О существовании Семейного кодекса известно 50 % опрошенных, назвать свои права и обязанности смогли лишь 10%. Об остальных нормативных и правовых документах Р.Ф. родителям ничего не известно.

Проведенный мной анализ показал что:

Недостаточное понимание родителями проблемы защиты прав детей как в моральном и личном, так и юридическом плане.

Незнание детьми их прав и обязанностей.

Правовое образование обеспечивает каждому ребенку оптимальных условий для развития индивидуальных способностей, возможности самореализоваться.

Построение единой содержательной системы по защите прав ребенка напрямую связано с преемственностью между всеми ступенями образования и подкрепляется тесной связью с семьей. С этой целью я построила свою работу по двум направлениям

Работа семьей по правовому воспитанию.

Ознакомление детей с их правами.

Передо мной встала следующие задачи.

II . Задачи, решаемые в опыте

Основные цели правового образования детей и родителей я вижу в последующей реализации следующих задач:

Формировать правовое сознание дошкольника

Создавать условия для социально-эмоционального развития детей

Создавать условия для объединения семьи и ДОУ по охране прав детей

Осуществлять мониторинг семейного воспитания с выявления и коррекции нарушений прав детей

Формировать индивидуальную родительскую позицию, стиль воспитателей практики

III . Педагогические средства используемые в опыте

Чтобы вовлечь родителей и детей в воспитательно - образовательный процесс по правовому воспитанию я использовала следующие формы взаимодействия

Известно, для того что бы воспитательная работа была результативной необходимо объединение педагога и родителей, создание особой формы общения между ними.

По некоторым вопросам совершенно необходимо достичь общего понимания. Я старалась объяснить родителям, что каждый ребенок имеет права, которые охраняются законом, но прежде всего их родителями. Поэтому передо мной встала задача заинтересовать родителей перспективами нового развития детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделав их сознательными в своей работе.

Для реализации этих задач, я определила следующие этапы работы:

Это сбор и анализ сведений о родителях и детях; изучение семьи, их трудности в отношении с детьми.

Это выбор форм и методов по правовому образованию детей и их родителей.

Реализация программы по правовому воспитанию

Это анализ конечных результатов по правовому воспитанию и в перспективах дальнейшей работы.

На первом информационно-аналитическом этапе мной был проведен самоанализ, изучения мотивационной готовности работать с семьей, которая показала, что у меня средний уровень готовности к работе (Приложение №)

Анализ показал, что только 15% имеют высокий уровень, 30% средний, 55% низкий уровень правовой культуры. Исходя из этих данных, я перешла ко второму этапу – теоретическому.

Значительную роль в этом этапе играет – повышение правовой культуры детей и их родителей. Повышение правовой культуры осуществляется мной по следующим направлениям:

Формирование дошкольного сознания дошкольника.

Повышение правовой психолого-педогогической культуры родителей

Содействие в приобщении детей к правовой культуре.

Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам важно не только давать знания, но и создавать условии я для их практического применения.

Организуя работу по нашему направлению, я опиралась на ведущие для дошкольников виды деятельности: игровую и художественную продуктивность.

Ролевые, театрализованные и дидактические игры. (Приложение)

Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, импатии, коммуникабельных навыков и умений

Поисковую деятельность (Работа в группе по решению задач, разработка совместно с родителями проектов.) (Приложение).

Продуктивные виды деятельности (изготовление эмблем, плакатов и т.д., презентация).

Для обсуждения и закрепления представлений о каждом положении конвенции. были сделаны плакаты. На которых были изображены не люди и дети, а сказочные животные, которые соблюдают (а не нарушают) права своих детенышей.

Работа с плакатами позволяет подробно обсудить каждое право и закрепить полученные представления.

После того, как малыши усвоили основные положения Конвенции, я перешла к проблемным занятиям – размышлениям. Цель этих занятий состояла в том, что бы каждый ребенок поставил себя в воображаемой ситуации на место страдающего персонажа и проиграл возможные поиски помощи и самозащиты. (Приложение)

Анализ произведений позволяет детям оценить поступки персонажей, соотнести сказочные сюжеты с действующими в реальной жизни правами, увидеть торжество закона или его нарушении. Однако знакомство дошкольников с правами человека на материале сказок нужно проводить очень осторожно. Использование правовой системы оценок может привести к искажению детского восприятия сказочного мира, к осуждению героев и оправданию злодеев.

Параллельно я вида работы с родителями. Прежде всего, было проведено анкетирование, которое позволило мне выявить отношение родителей к нарушению прав ребенка, их юридическую и психолого-педагогическую грамотность и компетентность.

Эффективным средством педагогического и правового просвещения родителей, является наглядная агитация, включающая:

Фотовыставка, Иллюстрирующая работу по соблюдению прав ребенка (свобода самовыражения, отраженная в театральной деятельности).

Уголок с книгами, содержащий нормативно-правовой правовые документы по защите прав ребенка.

Рисунки детей к семейным стихам.

Были организованы интеллектуальные дискуссионные клубы и гостиные для родителей по обсуждению статей конвенции.

Одной из интересных форм совместной работы педагога и родителей является тематические недели (приложение).

На четвертом результативном этапе проведена работа по выявлению эффективности использования системы педагогических средств по правовому воспитанию.

Он выявил повышение правовых знаний с 15%-2003г, 80%-2006г

Всё это показывает, что творческий подход к работе, позволяет выявить и результативно использовать нетрадиционные формы работы по правовому воспитанию.

Использование системы инновационных форм в работе с детьми и радетелями позволила достичь следующего:

- повышение родительской компетентности в правовом воспитании ребенка

- рост посещаемости родителями, другими старшими членами семьи мероприятий по правовому просвещению и активности их участников.

Стремление родителей активизировать свои действия с действиями других родителей:

- появление у родителей осознанного отношения к ребёнку как к личности, наделенной правами и охраняемые государством. Умение понимать ребёнка, анализировать свои достижения и ошибки.

- общественное мнение родителей о правовом воспитании дошкольников в детском саду.

- разработанные конспекты мероприятий по работе с детьми и радетелями по правовому воспитанию.

3 часть. Рекомендации по внедрению опыта.

- изучение и обобщение лучшего опыта правового воспитания.

- приобретение методической и детской литературы.

- Составление оптимального плана работы.

- Разработать конспекты мероприятий по работе с детьми и родителями.

Практическая сторона опыта строится на материалах следующих авторов.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Воспитание правовой культуры – обязательная составляющая политики государства, ратифицировавшего Конвенцию о правах ребенка. Однако по отношению к детям дошкольного возраста эта задача понимается порой непростительно примитивно: мол, дети посмотрят на картинки, почитают рифмовки – и с правами будет все в порядке. Из картинок и из инсценировок по мотивам Конвенции правовая культура ребенка не возникает. Первая необходимая составляющая, обеспечивающая ее, это правовая культура взрослых и их соответствующее поведение.

В детях должна воспитываться уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантность – вот основа правового воспитания дошкольников.

Каждый ребенок должен знать свои права, обязанности, чтобы с легкостью ими оперировать в нужной для него ситуации. Для этого он практически не имеет доступа к информации, материалам, подробно затрагивающим и раскрывающим данную тему.

Интеграция всех линий воспитательного влияния на формирующуюся детскую личность оказалась как актуальной, так и достаточно сложной для коллектива, решить которую можно при организации активного диалога, общения и содержательного взаимодействия сотворческой деятельности всех участников воспитательно-образовательной деятельности ДОУ.

Ребенком, по нормам международного права, признается человеческое существо от рождения до 18 лет. Права человека, как и права ребенка, начинаются с права на жизнь. Жизнь – это первое и главное, что дано человеку. Она уникальна, свята, неприкосновенна.

Организуя работу по вопросам правового воспитания рекомендуется опираться на такие виды деятельности: игровая и художественно-продуктивная, организовать работу в 3-х направлениях: с воспитателями, с родителями, с детьми.

Для решения поставленных задач по правовому воспитанию просьба рассматривать их в связи с теми программами, по которым работает ДОУ, потому что правовое воспитание включает в себя обучение и воспитание в их неразрывном единстве и представляет процесс овладения правилами и нормами общепринятых отношений между индивидом и обществом.

При отборе материала по правовому воспитанию необходимо учитывать возрастные особенности дошкольников, их особую восприимчивость, желание и умение играть, что способствует эффективному познанию окружающего мира. Учитывать то, что ребенок руководствуется в отношении к действительности эмоциями и бессознательными стремлениями. Глубина и устойчивость впечатлений обеспечивается яркостью и чистотой эмоциональных реакций, получаемых ребенком.

Следует помнить, что для предупреждения нарушения правил, ведущая роль принадлежит нравственному воспитанию, опережающему и сопровождающему правовое воспитание.

Потенциал ребенка в области его интеллектуального и морального развития выше, чем принято считать. Между тем упущенные в дошкольном возрасте возможности впоследствии не восполняются или восполняются с трудом. В дошкольном возрасте можно существенно активизировать познавательные интересы ребенка, способствовать воспитанию уверенности в себе, воли, доброжелательного отношения к людям, ощущения себя Человеком Земли и гражданином собственной страны.

Правовая культура не ограничивается лишь знаниями, оценками, установками, она шире, чем сфера сознания, так как включает в себя непосредственные действия человека, его поведение в различных, часто непредвиденных ситуациях. Она предполагает умение и готовность личности решить свои жизненные проблемы, жить среди людей, общаться с ними, ориентируясь на нормы права и не выходят за рамки закона.

Создание правового пространства в ДОУ ставит следующие задачи:

- Со взрослыми: формирование гуманного отношения к ребенку; формирование правовой культуры; обеспечение защиты прав.

- С детьми : создание условий для формирования у ребенка положительного самоощущения; способствовать развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям; создание возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми; развитие коммуникативной компетентности ребенка; развитие социальных навыков; формирование правового сознания детей.

Правовое воспитание дошкольников невозможно без формирования правовой компетентности педагогических кадров. Поэтому в нашем ДОУ используются разнообразные формы обучения правового сознания педагогов.

Таким образом, правовое воспитание - это целенаправленное и систематическое влияние на сознание и поведение ребенка с целью формирования у него правовой воспитанности, то есть комплексного качества личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности у дошкольников глубоких и устойчивых правовых знаний и убеждений в правильном правовом поведении, реализация которого в практической деятельности отвечает требованиям общества.

Процесс правового воспитания может осуществляться через формирование трех компонентов: информационно-познавательного, эмоционально-оценочного и поведенческо-деятельностного.

Критериями правового воспитания у ребенка дошкольного возраста являются: знания детей о своих правах и обязанностях, оценка собственного поведения и поведения других людей с точки зрения норм права, оперирование правовыми знаниями в собственном поведении и реализация правового поведения в различных видах деятельности, полнота знаний и потребность в получении новых знаний, умение адекватно оценить свои и чужие поступки с точки зрения норм права, умение оперировать знаниями по реализации собственного правового поведения, сформированность качеств самоконтроля, самооценки результатов деятельности, умение соблюдать запреты и исполнять обязанности) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности правовой воспитанности позволяют отследить динамику развития процесса правового воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Временные (примерные) требования к содержанию и методам обучения и воспитания, реализуемые в ДОУ ориентируют педагогов дошкольных образовательных учреждений на правовое воспитание дошкольников, предлагая знакомить детей с международными правовыми документами, регулирующими отношения между людьми.

В ряде образовательных программ для дошкольных учреждений заявлен гражданский аспект образования. В них поставлены отдельные задачи развития представлений детей о своей стране, знаменитых людях своего отечества, приобщения к историко-культурным ценностям своего народа. Однако проблема воспитания правовой культуры (ознакомление дошкольников с международными правовыми документами, с правами человека) в упомянутых программах не ставится.

Базис правовой культуры детей дошкольного возраста – это система трех взаимосвязанных компонентов: нравственно-правовых представлений, нравственно-правовых суждений и ценностных ориентаций личности, адекватных представлениям и суждениям детей моделей нравственно-правового поведения в обществе сверстников и взрослых.

Воспитание основ правовой культуры детей в ДОУ осуществляется в соответствии с рядом педагогических принципов:

3. Прочитай. Назови родственные слова и корень в них.

Береза, моя березонька,

Березка моя кудрявая!

Люблю тебя моя березонька,

незабываемая!

4. Спиши однокоренные слова. Вставь пропущенные буквы. Проверь и подчеркни их. Во всех словах поставь знак ударения и выдели корень.

Горка, г…ра, г…ристая;

в…дичка, в…дяной, в…ды, в…дянистый;

лес, л…сок, л…сник, л…сная.

5. Придумай с двумя любыми словами предложения.

6. Прочитай слова. Спиши их, поставь в них ударение. Выдели в них дугой общую часть.

7. Прочитай. Раздели текст на предложения. Вставь пропущенные буквы.

Пришла в…сна стоят теплые д…ньки журч….т руч…и у крыл…ца зеленая тр….ва р…бята рады в….сне.

9. В 1-3 предложениях подчеркни главные члены.

10. Прочитай. Дополни каждое предложение подходящим по смыслу словом.

В л…су рос могучий ______ . Ил …я нашел под кустом белый _____.

В озере плавал красивый ______.

Дидактический материал для одаренных детей

1. Выпиши из данной группы слов только однокоренные слова:

Домашний, дом, домино, домовой.

Рот, ротик, воротник, ротище, ворота.

Вода, водитель, водный, водичка.

2. Подбери к данным словам однокоренные слова в таком порядке: имя существительное, глагол, имя прилагательное.
Холод - ______________________________
Боль - ________________________________
Сад - _________________________________
3. Прочитай. Сколько групп однокоренных слов вы нашли? Каждую группу запишите с новой строки, выделите корень.

Платье, платный, расплата, платьишко, выплатить, зарплата, платьице.
Коса, косить, косыночка, перекос, косилка, косынка, покосился, косяк, косарь

4. Прочитай слова, найди и выдели в них корень. Найди лишнее слово. Объясни значение слов.

Луна, луноход, лунный, прилуниться, лунка, лунатики.

Слеза, слезать, слезливый, прослезиться.

5. Со словами грибной, гриб, грибники составь и запиши предложения. В предложении должно быль название деревни и имя мальчика.
6. Выпиши из текста однокоренные слова, корень выдели.
В курятнике живут куры. Там лежат куриные яйца. Скоро из них вылупятся маленькие курочки.

7. Подбери однокоренные слова по данным значениям:
Ягоды, сваренные в сахарном сиропе - ___________________________
Мастер по приготовлению пищи - _______________________________
Большая ложка для разливания супа - ____________________________

8. Замени данные словосочетания одним словом. В однокоренных словах выдели корень.

Положить соль - ___________________________________
Оказать помощь - __________________________________
Сделать запись - ___________________________________
9. Напиши словосочетания, изменяя по смыслу слова, данные в скобках.
(Птица) - ___________________________________ перо.
(Волк) - ____________________________________ нора.
(Корова) - __________________________________ молоко.
(Медведь) - _________________________________ берлога.

10. Отгадай загадки. К отгадкам подбери однокоренные слова.
Заставил плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а …….. (лук)
И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом …………… (картошка)
Что за дерево стоит –
Ветра нет, а вся дрожит. (осина)

11. Замени выражение одним словом. К этому слову подбери однокоренные слова.

Часть суток от вечера до утра - … (ночь)
У машины мотор, у человека - …… (сердце)
У конфеты фантик, у человека - ….. (одежда)

12. Вставь в текст пропущенные слова с корнем –лёт-.
Осень многие птицы ________________________ на юг. Перед ___________ они собираются в стаи. Журавли ______________________ клином. Гуси – вереницей. ________________ стаю ведёт вожак. Многие _______________
Птицы гибнут в пути.

13. Подумай и запиши слова, состоящие только из корня.

Дидактический материал для коррекционной работы

1. Найдите в тексте родственные слова.

Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,
Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,
Пес, песочный и песок.

2. Назовите и выпишите однокоренные слова. Почему вы считаете эти слова однокоренными? К какой части речи относится каждое слово? Выделите корень в словах.

Как-то много лет назад

Посадили дивный сад

Не был этот садфруктовым

Был он только словом.

Это слово, слово – корень

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новым слов.

Вот из сада вамрассада.

Вот ещё посадкирядом.

Иль садовник к нам идёт.

Очень – очень интересно

Погулять в садусловесном !

3. От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник. Назовите корень в этих словах. Что вы заметили?

4. Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.

У меня встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер - ________.

Слова для справок: часовщик, час, часовая, часики.

5. Спишите, вставляя пропущенные гласные. Обозначьте корень в однокоренных словах.

Л…ска, л…сонька, л…са!

Ты в каких живешь лесах?

Л…сий хвост замел следы.

Где л…сичка? Видел ты?

6. Убери лишние слова, которые не подходят по смыслу: мама, дочь, знакомые, бабушка, соседи.

8. Определи почему так назвали: холодильник, светильник, кипятильник, грелка, качели? Подбери к этим словам однокоренные слова и напиши. Сравни написание корней.

Цель: Углубить знания педагогов по нормативно-правовым документам: “Закон РФ “Об образовании”; “Типовое положение ДОУ”; “Конвенция о правах ребенка”.

Дидактическая стратегия: беседа, социо-игровые методы, вопросы, Деловая игра: “Знаете ли Вы права детей?”, педагогическая рефлексия.

Оформление: Высказывания педагогов, психологов о роли воспитания, Билль о правах ребенка.

Материалы: Нормативные документы по количеству участников педсовета (Закон РФ “Об образовании”, Типовое положение ДОУ, Декларация прав ребенка, Конвенция прав ребенка, Всеобщая декларация прав человека); ручки, бумага, конверты с заданиями, сказочные иллюстрации.

Ведущий: заместитель заведующей по воспитательно-образовательной работе МБДОУ №1 “Красная шапочка”.

Игра: “Волшебная палочка”

Правила игры: Передавая палочку каждый из Вас должен назвать один из нормативных документов, которые должны знать педагоги в ДОУ. (Конституцию РФ, Законы РФ, Решения правительства и органов УО, Конвенцию о правах ребенка, Гражданское и трудовое законодательство, Правила и нормы охраны труда и правила техники безопасности.)

ЗАКОН - обязательные для всех нормы (правила).

Принимается государством, которое следит за его выполнением.

Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

ПРАВО – это совокупность обязательных правил поведения (норм), установленных или санкционированных государством.

ПРАВА ЧЕЛОВЕКА – охраняемая, обеспечиваемая государством, узаконенная возможность что-то делать, осуществлять; то, что соответствует природе человека и разрешено законами.

Организационная игра “Улыбка”.

Цель: Познакомиться, создать психо-эмоциональный настрой для выполнения работы, чувство комфорта и дружеского расположения друг к другу.

А теперь давайте распределимся на четыре компании по принципу: составь картинку. (Педагоги составляют из частей целую картинку-иллюстрацию, рассаживаются).

1 часть: Знакомство с нормативно-правовыми документами:

а) Какие статьи в законе РФ “Об образовании” касаются непосредственно дошкольного образования?

Закон “Об образовании” - доклад воспитателя (Приложение 3)

б) Какой нормативно-правовой документ касается работы ДОУ?

“Типовое положение о ДОУ” - доклад заведующей МБДОУ №1 (Приложение 4)

в) Каким нормативно-правовым документом должен руководствоваться в своей работе педагог ДОУ?

“Конвенция о правах ребенка” - доклад воспитателя (Приложение 5)

Ведущий: 2 часть нашего Совета педагогов:

Деловая игра: “Знаем ли мы права детей”?

Цель: Пропаганда правового воспитания детей в педагогическом коллективе.

Правила игры: Работа в компаниях с Конвенцией прав ребенка. Можно совещаться, но не мешать работе других компаний. За каждый быстро и правильно найденный ответ компания получает жетон.

4-е задание оценивается в 5 баллов, условия, кто больше назовет сказок с участием героя своей иллюстрации, и какое право он нарушил.

5-е задание направлено на развитие у педагогов определенной позиции, умении аргументировано отстаивать свою точку зрения. (не оценивается).

Жюри: Заместитель заведующей по воспитательно-образовательной работе Солоницына С.В.- (ведущая); Специалисты РМК, заведующие ДОУ.

На столах разложены конверты с заданиями:

1. Задание: Попытайтесь опровергнуть следующие высказывания, используя статьи Конвенции о правах ребенка:

У детей есть только одно право: делать то, что им велят родители и воспитатели. Все остальные права приходят в свое время, когда закон наделяет человека полной правовой ответственностью

(В статье 2 говорится о том, что все права распространяются на всех детей без исключения. Государство обязано защищать ребенка от любых форм дискриминации и принимает необходимые меры по защите его прав).

Ребенок должен жить в своей семье, не смотря на то, что это противоречит его наилучшим интересам.

(В соответствии со статьей 9 ребенок имеет право жить со своими родителями, за исключением тех случаев, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка. Ребенок, также имеет право сохранить связь с обоими родителями, в случае разлучения с одним из них или с обоими).

2. Задание: Выберите правильный ответ:

Кому принадлежат слова о том, что счастье всего мира не стоит одной слезы невинного ребенка?

б) Ф.М. Достоевскому +

В каком году Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав ребенка?

В каком году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка?

ООН считает человека ребенком от рождения до:

(Согласно статье 1 ребенком признается лицо, не достигшее 18 лет, за исключением тех случаев, когда в соответствии с национальными законами предусматривается совершеннолетие в более раннем возрасте).

Какие различия (расовая, национальная принадлежность, пол, состояние здоровья и т.д.) могут влиять на неодинаковое использование детьми своих прав?

а) таких различий нет +

(Согласно статье 2 все права распространяются на всех детей независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических и иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения).

б) национальная принадлежность

в) состояние здоровья.

Кто несет основную ответственность за воспитание ребенка?

(Согласно статье 18, родители совместно несут основную ответственность за воспитание ребенка. Государство должно оказывать им надлежащую помощь).

в) члены правительства.

На кого Конвенция о правах ребенка возлагает обеспечение ухода за детьми, оставшимися без родителей?

а) на благотворительные организации

б) на иностранных спонсоров

в) на государство +

(Согласно статье 20, государство обязано обеспечить социальную защиту ребенка лишенного семейной среды, и обеспечить соответствующее учреждение по уходу за детьми).

Государство должно защищать ребенка от экономической эксплуатации и работы, которая:

а) не указана в официальных справочниках

б) может мешать образованию и вредить здоровью +

(Согласно статье 32, ребенок имеет право на защиту в случаях, когда ему поручается работа, представляющая опасность для его здоровья, образования или развития. Государство должно установить минимальный возраст для приема на работу и определять требования в отношении условий труда).

в) не соответствует интересам и склонностям ребенка.

Обращение с детьми, причастными к нарушениям уголовного законодательства, должно способствовать развитию у них:

а) чувства страха перед наказанием

б) осторожности в реализации своих желаний

в) чувства достоинства и значимости +

(Согласно статье 40 ребенок, нарушивший, как считается, закон, имеет право на такое обращение, которое способствует развитию у него чувства собственного достоинства и значимости, принимает во внимание его возраст и нацелено на его социальную реинтеграцию).

З. Задание: Подберите к иллюстрации сказки статью Конвенции прав ребенка, которая была нарушена:

(Используются иллюстрации, по которым было проведено деление на компании)

4. Задание: а) Какое право было нарушено Кащеем - бессмертным, в каких сказках?

б) Какое право было нарушено Серым волком, в каких сказках?

в) Какое право нарушено Лисой Патрикеевной, в каких сказках?

г) Какое право нарушено Бабой-Ягой, в каких сказках?

5. Задание ИГРА-ПРОТИВОРЕЧИЕ:

“Нужно ли знакомить детей с Конвенцией прав ребенка или нет”?

Цель: Развивать у педагогов умение договариваться, совместно отстаивать определенную точку зрения.

(Объединитесь в две группы)

(2 группы “ЗА”, 2 группы “ПРОТИВ”

Спасибо за активность!

Ведущий делает вывод:

Процесс формирования личности обусловлен социально-правовой охраной детства и социальным воспитанием. Под социально-правовой охраной понимается контроль государства за соблюдением прав маленьких граждан, а также разъяснение этих прав детям и родителям. Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения. Поэтому в работе с дошкольниками необходимо опираться на присущие этому возрасту ведущие виды деятельности: игровую и художественно-продуктивную.

Ролевые, театрализованные и дидактические игры;
Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных навыков и умений.

Проблемно-поисковую деятельность детей (работа в группе по решению ситуаций и задач, разработка совместных с воспитателем проектов и т.п.);
Продуктивные виды деятельности (изготовление эмблем, плакатов, и т.п., и их презентация).

Информация для воспитателя:

В качестве наглядных примеров, иллюстрирующих то или иное право, понятие можно использовать сказки, стихи, пословицы, поговорки. Однако знакомство детей на примерах сказок нужно проводить очень осторожно – ведь в сказках существует совсем иная оценка действий героев;
Осуществлять подбор соответствующей методической литературы;

Жюри подводит итоги, проводит небольшую рефлексию с участниками игры.

Читайте также: