Результат проведенного психологического исследования хранится в виде протокола

Обновлено: 15.05.2024

Патопсихологическое исследование, как и любое другое научно обоснованное исследование, представляет собой особый вид деятельности, в которой закономерно выделяются различные компоненты, этапы. В любом психологическом исследовании выделяют как минимум два, а чаще три-четыре этапа: подготовительный, получение эмпирических данных, этап (этапы) анализа и интерпретации полученных данных. Такое деление на этапы правомерно и дляпатопсихологического исследования. Выделение этих этапов имеет условный характер, так как только все вместе они могут реализовать исследовательскую деятельность. Однако на каждом из выделяемых этапов патопсихолог выполняет различные действия в различных условиях.

Подготовительный этап проводится до непосредственной встречи психолога с будущим испытуемым. Целью данного этапа является планирование будущего эмпирического исследования. С этой целью психолог решает две взаимосвязанные задачи: 1) построение программы (схемы) исследования и 2) получение предварительных данных о будущем испытуемом.

Выбор конкретных методик не может быть случайным, он также определяется целью исследования и характером поставленных задач.

Таким образом, патопсихологические методики, с одной стороны, характеризуются полифункциональностью, а с другой – взаимодополнительностью. При подборе патопсихологических методик для проведения экспериментального исследования опираются на два основных принципа:

1. В программе исследования должны сочетаться методики, позволяющие более полно и всесторонне исследовать какие-либо проявления психической деятельности. Например, при исследовании памяти необходимо сочетать методики для исследования зрительной и слуховой, непосредственной и опосредованной, кратковременной и долговременной памяти.

2. Данные, полученные в эксперименте с помощью одной методики, необходимо подтвердить результатами, полученными с помощью других методик. Поэтому обязательным является сочетание близких по направленности методик, что повышает надежность и достоверность полученных результатов.

В выборе конкретных методик исследования существенную роль играют:

1. Цель исследования.

2. Значимым для выбора методик являются также образование больного и его жизненный опыт.

3. Выбор методик может определяться особенностями контакта с больным. Например, при обследовании больного с дефектом зрения подбираются методики с опорой на слуховое восприятие. При обследовании глухих и слабослышащих испытуемых упор делается на методики, представляемые в визуальной форме, на невербальные методики, а в случае необходимости использования словесной методики ее представляют в письменном виде (как и все инструкции к методикам).

Кроме того, все сведения, полученные психологом из медицинских документов, бесед с родителями и педагогами, из анализа графической продукции, ложатся в основу той рабочей гипотезы, на проверку которой и будет направлено все дальнейшее эмпирическое исследование.

Проведение экспериментального исследования.

Целью второго этапа патопсихологического исследования является сбор эмпирических данных. На этом этапе осуществляется непосредственное взаимодействие психолога с испытуемым, проводится эксперимент, беседа и наблюдение за больным в процессе общения и выполнения заданий.

Проведение патопсихологического исследования требует от психолога активности и творческого подхода. Экспериментатор должен быть готов к коррекции программы по ходу исследования (изменение порядка предъявления методик, замена некоторых из них, включение новых, ранее не запланированных исследовательских приемов, изменение тактик взаимодействия с больным), в зависимости от реакций больного, его поведения, результатов выполнения заданий.

В самом начале исследования желательно установить продуктивный контакт экспериментатора с испытуемым, так как от этого зависит непосредственная работа последнего по выполнению предложенных ему заданий. Проведение беседы в начале исследования позволяет экспериментатору наметить конкретный ход экспериментального исследования, скорректировать его предварительную схему.

Большое значение для получения диагностически значимых данных имеет порядок предъявления методик. Обычно после проведения беседы дают относительно несложные и нейтральные задания, затем постепенно сложность заданий возрастает. Принято начинать обследование с проб на исследование восприятия, памяти, внимания, затем переходят к исследованию мышления и личности.

Выполнению задания по каждой методике предшествует инструкция. Инструкция играет большую роль в проведении исследования.

Результаты исследования нельзя оценивать только как успешные и неуспешные. Все искаженные, не соответствующие инструкции действия больных представляют собой ценный экспериментальный материал, важный для анализа психики больного. Для оценки результатов исследования важно также оценить отношение испытуемого к помощи экспериментатора во время исследования – принимается ли она испытуемым или отвергается в силу негативистических проявлений и некритичности.

Важным требованием к проведению экспериментально-психологического исследования является тщательное ведение протоколов. В протоколах исследований следует отмечать особенности поведения испытуемого, понимание им инструкций, а также все то, что связано с выполнением задания. Все данные, грамотно и тщательно зафиксированные в протоколе, позволяют психологу в дальнейшем осуществить качественный анализ полученных результатов, объективнее подойти к постановке психологического диагноза (квалификации патопсихологического синдрома) на заключительном этапе исследования.

Анализ и интерпретация данных экспериментально-психологического исследования. Заключительный этап исследования – анализ полученных эмпирических фактов, их обобщение и интерпретация является очень важным и нередко очень трудным (особенно для начинающего исследователя). Анализу подвергаются все эмпирические данные, полученные психологом во время проведения исследования: данные беседы, наблюдения и, естественно, результаты выполнения всех экспериментальных проб.

При интерпретации экспериментальных данных необходимо обращать внимание на:

1) отношение испытуемого к эксперименту, которое находится в зависимости от его состояния;

2) особенности взаимодействия испытуемого и экспериментатора;

3) характер отношения испытуемого к инструкциям эксперимента;

4) особенности проведения каждой отдельной экспериментальной пробы (здесь важны как количественные показатели работы, так и качество выполняемой деятельности);

5) отношение к совершаемым ошибкам, возможность поиска путей их коррекции самим испытуемым;

6) восприимчивость испытуемого к оказываемой помощи и др.

Важно также не только выявить структуру нарушений психической деятельности больного, но и определить сохранные функции и компенсаторные возможности.

В.М. Астапов также выделяет ряд последовательных этапов, через которые проходит процесс анализа и интерпретации результатов исследования:

– обобщение всех экспериментальных данных, характеризующих состояние испытуемого во время эксперимента, так как от этого состояния во многом зависят процесс и результаты деятельности, что необходимо учитывать при оценке отдельного симптома;

– оценка мотивированности испытуемого в исследовании, наличие или отсутствие заинтересованности;

– анализ всей совокупности данных, получаемых по каждой из конкретных методик (понимание инструкции, отношение к заданию, способ выполнения, рассуждения по поводу принимаемых решений, ошибки и возможность их коррекции, проявления эмоционально-волевой сферы и т. п.);

– сопоставление результатов выполнения различных методик, в результате чего выявляются характерные особенности нарушения отдельных психических процессов и сторон личности (патопсихологические симптомы);

– сопоставление патопсихологических симптомов и формирование и обоснование выявляемого патопсихологического синдрома, под которым понимается совокупность поведенческих, мотивационных и познавательных особенностей психической деятельности испытуемого, сформулированных в психологических понятиях.

Таким образом, в результате проведенного многоступенчатого анализа патопсихолог дает психологическую квалификацию нарушения, т. е. устанавливает психологический диагноз, который является большим подспорьем в уточнении психиатрического диагноза или при решении других значимых для клиники задач.

На основании проведенного анализа результатов исследования составляется заключение, которое в письменной форме отражает и обосновывает характеристику выявленного патопсихологического синдрома, т. е. квалифицирует нарушение психической деятельности больного.

Заключение по данным экспериментально-психологического исследования, по мнению Б.В. Зейгарник, С.Я. Рубинштейн и многих других патопсихологов, не может быть стандартным, так как само патопсихологическое исследование в целом не является стандартным. Несмотря на то, что заключение не поддается унификации, могут быть даны рекомендации относительно схемы заключения, которое включает в себя несколько частей (введение, основную часть и заключительную, резюмирующую часть).

Вначале можно коротко описать характер запроса, по поводу которого проводится исследования (запрос врача, педагога, жалобы родителей), а также диагностически значимые анамнестические сведения (о возможных причинах нарушения, времени его возникновения и основных проявлениях). Также в вводной части можно описать жалобы больного по поводу состояния его памяти, внимания, умственной работоспособности.

Основная часть заключения должна содержать сведения о характере познавательной деятельности испытуемого, т.е. об обнаруженных при исследовании особенностях мышления, памяти, внимания, темпа его сенсомоторных реакций, наличия или отсутствия признаков повышенной истощаемости. Обязательно описываются особенности личностно-эмоциональной сферы, выявленные в исследовании.

В конце заключения резюмируются наиболее важные данные, полученные при исследовании, характеризующие особенности нарушения психической деятельности и личности испытуемого, т. е. дается аргументированная квалификация патопсихологического синдрома.

Основные термины и понятия

анализ и интерпретация данных экспериментально-психологического исследования беседа, заключение по данным экспериментально-психологического исследования, качественный анализ, количественный анализ, методы патопсихологического исследования наблюдение, патопсихологический эксперимент.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Какой метод является основным в патопсихологическом исследовании?

2. Какие принципы проведения патопсихологического экспериментального исследования выделила Б.В. Зейгарник?

3. Какой из принципов патопсихологического исследования является основным?

4. Какие функции выполняет беседа с больным (клиническая беседа) в патопсихологическом исследовании?

5. Какую роль играет наблюдение в получении диагностически значимых данных?

6. Что понимают под анамнезом в клинике и психологии?

7. Охарактеризуйте принципы подбора патопсихологических методик.

8. Как влияет цель исследования на выбор конкретных патопсихологических методик?

9. Какие задачи решает патопсихолог на подготовительном этапе исследования?

10. В чем сущность метода анализа продуктов деятельности, применяемого в детской патопсихологии?

11. Является ли патопсихологическое экспериментальное исследование стандартизированным? Какова общая схема его проведения?

12. Опишите структуру протоколов, применяемых в патопсихологии.

13. Как влияет наличие установочного поведения на порядок предъявления экспериментальных методик?

14. Какие этапы проведения анализа эмпирических данных выделил В.М. Астапов?

Основная форма деятельности патопсихолога — экспериментально-психологическое изучение больных, осуществляемое им с помощью психологических методик.

Все методики условно можно разделить на нестандартизованные и стандартизованные. Основными для патопсихолога являются нестандартизованные методы исследования — экспериментально-психологические методики. Эти методики направлены на выявление определенных видов нарушении психических процессов и подбираются индивидуально для каждого больного в зависимости от задач, поставленных перед психологом. Стандартизованные методики (тесты, опросники) имеют шкалу нормативных оценок и позволяют оценивать состояние определенных характеристик психической деятельности по сравнению с нормой. Стандартизованные методики при патопсихологическом обследовании используются в качестве дополнительных.

Содержание и объем работы патопсихолога зависят от задач, которые перед ним ставятся. Такими задачами являются:

экспериментально-психологическое исследование особо трудных, сложных в дифференциально-диагностическом отношении больных для получения дополнительных данных о состоянии их психики;

психологический анализ и оценка степени и структуры нарушений психики при проведении психиатрической экспертизы (трудовой, военной и др.);

объективизация динамики психического состояния в процессе терапии с целью учета эффективности разных видов лечебного воздействия;

психологическое обоснование выбора наиболее целесообразных видов профессиональной деятельности для восстановления трудоспособности больных;

психологический анализ особенностей интеллектуальной сферы для обоснования и выбора учебных и трудовых рекомендаций с целью профилактики инвалидизации психически больных детского и молодого возраста;

психологический анализ структуры нарушений психической деятельности при заболеваниях, возникших в результате различных вредных воздействий, интоксикаций, инфекций, стрессов и т. д.

Иногда психиатрическая практика ставит перед патопсихологом и некоторые другие задачи по психокоррекционной и социотерапевтической работе, проводимой как с психически больными, так и с их ближайшим окружением (родственники, друзья, коллектив).

Вопрос о направлении больного к патопсихологу решается лечащим врачом, руководствующимся при этом практическими соображениями о той пользе, которую может принести исследование в каждом конкретном случае.

Врач оформляет заявку, в которой указывает фамилию, имя, отчество больного, год рождения, отделение, в котором лечится данный человек, номер истории болезни. В заявке врачу необходимо четко сформулировать цель, ради которой проводится обследование, указать предварительный диагноз или круг дифференциальной диагностики. Все эти данные нужны патопсихологу для того, чтобы он мог заранее обдумать стратегию обследования и правильно подобрать экспериментальные методики.

Заявка регистрируется лаборантом в специальном журнале, где помимо ранее перечисленных данных целесообразно также указать дату окончания обследования или же причину, по которой оно не состоялось. Все эти данные оказываются очень полезными при составлении отчетов. Каждому патопсихологу полезно вести индивидуальный журнал регистрации всех обследованных им больных.

До встречи с больным патопсихолог изучает историю его болезни, знакомится с анамнестическими данными, с особенностями возникновения и течения заболевания, результатами других лабораторных исследований, психическим статусом больного. Необходимо помнить, что в процессе знакомства с историей болезни у психолога иногда непроизвольно формируется определенная установка по отношению к больному, что может явиться причиной неправильного выбора стратегии обследования, а также отразиться на заключении.

Изучая историю болезни, психолог проводит психологобиографический анализ (Б. В. Зейгарник, Б. С. Братусь, 1980), позволяющий экспериментатору уточнить поставленную задачу и наметить предварительный план обследования.

Для проведения обследования выбираются методы, соответствующие той цели, с которой проводится обследование, и подходящие для испытуемого. Психологу следует ознакомиться с литературой по выбранной методике, оценить такие ее параметры, как надежность, валидность.

Исследованию с помощью методик предшествует беседа с больным, в ходе которой составляется первое суждение о его психическом состоянии, отсутствии или наличии осознания болезни, отношении к стационированию и патопсихологическому обследованию. При обследовании труднодоступных (например, возбужденных, мутичных, дементных, бредовых и т. п.) больных следует определить ориентировку во времени, месте и собственной личности с тем, чтобы правильно подобрать и использовать экспериментальные приемы. Беседа также ставит целью установление с больным контакта, от которого зависит дальнейший ход обследования.

Выполнению заданий по каждой методике предшествует инструкция. От инструкции зависит то, насколько больной поймет и выполнит задание. Поэтому инструкция должна быть лаконичной и понятной, предъявляться четко, по установленной форме. Небрежная, плохо сформулированная инструкция может быть причиной неправильного ее понимания и в конечном счете — искажения результатов. При необходимости в начале работы инструкцию можно пояснить одним-двумя примерами. Когда в ходе деятельности больного выявляется потребность в помощи, важно определить, насколько эффективной она оказывается, принимается ли испытуемым или отвергается. Все эти наблюдения очень важны для анализа результатов и составления заключения. Экспериментально-психологическое исследование может быть также направлено на решение некоторых теоретических задач, которые, однако, имеют большое значение для клинической практики. В этом случае психолог выделяет и ставит в центр своего внимания один какой-либо процесс или качество и целенаправленно изучает его во всей полноте и объеме в специально созданных условиях и с помощью соответствующих методов.

Тщательное протоколирование обследования — неотъемлемое условие проведения эксперимента. Протокол начинается с заполнения титульного листа, который включает в себя паспортные данные, семейное положение больного, дату и цель обследования, предварительный диагноз, предъявляемые жалобы, наиболее значимые сведения из истории болезни. Кроме этих сведений на титульном листе обозначают отделение, количество приемов и методики, с помощью которых обследовался больной. Здесь же можно делать записи о поведении больного и его отношении к исследованию. Записи ведутся так, чтобы больной не мог их видеть и прочитать.

Регистрировать следует ход выполнения каждой методики. Любые нестандартные условия обследования, какими бы несущественными они ни казались, неформальные наблюдения за поведением больного, его высказывания подлежат тщательной регистрации. Если экспериментатор отступает от стандартной процедуры теста или несколько видоизменяет инструкцию, чтобы получить дополнительные данные, он должен зафиксировать это в протоколе.

Протоколы лучше хранить в отдельных папках в хронологическом порядке. Регистрационные журналы и протоколы составляют архив патопсихологического кабинета или лаборатории.

При работе с больными психолог обязан соблюдать деонтологические правила (деонтология — наука о врачебном долге, рассматривающая в качестве одной из проблем взаимоотношение врача и больного).

Основным деонтологическим принципом такого взаимоотношения является принцип гуманного, чуткого отношения к больному человеку, исключающего любые действия и слова, травмирующие больного, наносящие вред его состоянию и самочувствию.

Наряду с обязательными требованиями к характеру общения психолог должен соблюдать некоторые сложившиеся в психиатрии правила работы с больными. Начиная работу с больным, психолог обязан познакомиться с историей болезни, которая поможет ему:

сориентироваться в психическом состоянии больного (например, знать, склонен ли больной к суициду или диссимуляции своего состояния);

избежать ошибок в выборе тактики исследования;

не допустить травмирующих больного вопросов или замечаний.

Если психолог вынужден знакомиться с историей болезни в присутствии больного, он должен делать это таким образом, чтобы содержание ее и диагноз заболевания не стали ему известны. Прочитанную историю болезни следует положить в недоступное для больного место. По всем вопросам относительно диагноза заболевания больного следует адресовать к его лечащему врачу. Аккуратное, бережное отношение к истории болезни важно также и для того, чтобы не спровоцировать импульсивное действие больного (взять, разорвать, выбросить в окно и т. д.). В равной степени аккуратен должен быть психолог при работе с другой медицинской документацией, экспериментально-психологическими методиками и специальным ключом, с помощью которого открываются двери в психиатрических клиниках.

Помимо чуткого отношения к больному и соблюдения необходимых правил обихода психиатрического учреждения психологу необходимо соблюдать некоторые правила деонтологии в ходе непосредственно экспериментальной работы с больным.

Во время обследования желательно создать естественную, непринужденную и доверительную обстановку. Взаимопонимание — очень важный момент при проведении обследования. Оно помогает вызвать у испытуемого интерес к тесту, установить контакт, обеспечить точное и добросовестное выполнение инструкции. Терпеливость, деликатность и доброжелательность должны быть основными качествами патопсихолога.

Патопсихолог работает в тесном контакте с врачом: в предварительной беседе с ним он уточняет все интересующие его моменты, в частности характер течения заболевания, дифференциально-диагностические предпосылки, особенности поведения больного в отделении, предпочтительные контакты и т. п.

Из-за болезненного состояния в некоторых случаях больной может интерпретировать ситуацию эксперимента как обидную для него, иными словами, оценивать ее неправильно с точки зрения имеющихся у него болезненных идей. В этих случаях экспериментатору-психологу необходимо мягко и тактично успокоить больного. Кроме того, в ходе экспериментальной работы психологу приходится давать положительную или отрицательную оценку достижениям больного для актуализации у него определенного личностного отношения к исследованию. Иногда ситуация исследования может требовать преимущественно отрицательной оценки результатов работы больного. В этих случаях независимо от общего хода эксперимента в конце исследования, перед уходом, следует успокоить больного, в меру похвалить его, с тем чтобы снять общее негативное впечатление от исследования. Больной должен покинуть кабинет успокоенным и приободренным.

Итогом патопсихологического обследования является заключение.

Как не может быть стандартного набора методик, так не может быть и стандартного построения заключения. Каждое заключение пишется с учетом поставленных перед психологом задач и не может рассматриваться вне клинического запроса.

В начале заключения отмечаются жалобы больного на состояние памяти, внимания, ослабление умственной работоспособности.

Далее идет описание того, как работал больной в ситуации психологического исследования: понимал ли его смысл, старательно или неохотно выполнял задание, проявлял ли интерес к успеху своей работы, мог ли критически оценить качество собственных достижений. Все эти данные могут быть описаны подробно или кратко; в любом случае они составляют важную часть заключения, позволяют судить о личности больного. Эту часть заключения можно дополнить материалами специально организованной беседы с больным.

Следующая часть заключения должна содержать сведения о характере познавательной деятельности больного. Желательно при этом начинать подробную характеристику с описания основного нарушения, которое выявлено у больного в ходе исследования. Требуется также отметить, в комплексе каких нарушений выступает это ведущее нарушение, т. е. описать психологический синдром нарушений психической деятельности. В этой же части заключения отражаются сохранные стороны психической деятельности больного. Последнее необходимо для организации психокоррекционной работы, решения вопросов трудоустройства больного, а также для рекомендаций родственникам в отношении больного. При характеристике познавательной деятельности больного может возникнуть необходимость проиллюстрировать отдельные положения выписками из протокола исследования. Такие примеры нужны, но они должны быть изложены кратко; следует приводить лишь самые яркие фрагменты протокола, не вызывающие сомнений в квалификации нарушений.

В конце заключения дается резюме, отражающее наиболее важные данные, полученные при исследовании. Эти данные должны выражать структуру основного психологического синдрома, выявившегося при исследовании. Резюме может содержать данные о диагнозе заболевания, но опосредованно, через описание структуры нарушений, выявленных в эксперименте.

Приведем два примера заключений 3 .

3 Практикум по патопсихологии / Под ред. Б.В.Зейгарник, В.В.Николаевой. В.В.Лебединского. — М., 1987. -С. 86–87.

1. Больной Т., 16 лет, ученик 9-го класса, направлен в больницу им. П. Б. Ганнушкина для прохождения экспертизы. Дифференциальный диагноз: остаточные явления органического поражения ЦНС с эписиндромом или шизофрения.

Заключение по данным экспериментально-психологического исследования.

Больной жалоб не предъявляет. В беседе вял, формален. Выполняет предложенные задания без должного интереса, не обнаруживает эмоциональной реакции на успех и неуспех в работе.

Легко и быстро усваивает инструкции. Больному доступны все мыслительные операции. Уровень обобщения достаточно высок.

Вместе с тем при выполнении экспериментальных задании наблюдаются такие периоды, когда больной как бы перестает думать (сидит молча, прекратив выполнение задания). Требуется вмешательство экспериментатора, чтобы вернуть его к прерванной деятельности.

Наблюдаются также нечеткие, расплывчатые суждения, периодически возникают искажения логики суждений (по типу соскальзываний).

Исследование не обнаруживает обстоятельности суждений или склонности к конкретно-ситуационным решениям. Память и внимание в пределах нормы. Утомляемость не отмечается.

Таким образом, при исследовании выявлены редко возникающие, слабо-выраженные нарушения мышления (по типу соскальзываний).

2. Больной П., 26 лет, военнослужащий, поступил в больницу им. П. Б. Ганнушкина для прохождения экспертизы. Предполагаемый диагноз: шизофрения или органическое поражение ЦНС травматического генеза.

Заключение по данным экспериментально-психологического исследования.

Задания выполняет быстро и легко. Мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование) сохранны. Уровень доступных обобщений достаточно высок.

Вместе с тем обращает на себя внимание некоторая обстоятельность суждений, склонность к излишней детализации рисунков и ассоциаций в пиктограмме. Склонен употреблять слова с уменьшительными суффиксами.

Отмечаются элементы утомляемости, которые выражаются в появлении ошибок внимания.

Таким образом, во время исследования выявляется интеллектуальная, эмоциональная сохранность больного, критическое отношение как к своему состоянию, так и к процессу исследования в целом. Вместе с тем следует отметить некоторую обстоятельность суждений и элементы утомляемости (особенно при продолжительной интеллектуальной нагрузке). Каких-либо нарушений (по шизофреническому типу) выявить не удалось.

Заключение пишется в двух экземплярах, один из которых включается клиницистом в историю болезни, а другой подшивается к протоколу обследования и остается в архиве. Последнее необходимо для того, чтобы при повторных поступлениях больного в стационар или необходимости научного обобщения и обработки данных как у психолога, так и у врача была реальная возможность проанализировать полученные ранее психологические данные.

Результаты обследования могут не обсуждаться с испытуемым, но если больной проявляет интерес к данным обследования, то, соблюдая этические и деонтологические принципы, ему можно их сообщить. Не следует забывать, что содействие самопониманию может быть важной целью обследования и стать составной частью некоторых видов психотерапии.

В случае необходимости к заключению прилагается протокол. Конкретные данные (ответы больного, результаты субтестов и т. д.) обычно приводятся только для иллюстрации или объяснения подхода к интерпретации. Заключение составляется после тщательного обдумывания по заранее составленному плану. Если данные, изложенные в заключении, содержат противоречия, психолог обязан обратить на них внимание врача и по возможности объяснить их. При составлении заключения не следует забывать, что патопсихолог не формулирует клинический диагноз, а описывает испытуемого в терминах психологической науки. Заключение не констатирует психический статус больного, а выделяет присущие обследуемому патопсихологические синдромы. Для врача заключение является ценным вспомогательным материалом, помогающим углубленному клиническому анализу и существенно дополняющим описание больного сведениями, которые нельзя получить без психологического эксперимента.

В течение года один психолог может провести около 500 исследований. Так как большинство больных нуждаются в повторном обследовании, то за год психолог исследует 200–250 человек.

Практика показывает, что удобны недельные, месячные и годовые отчеты о работе. Недельные отчеты не требуют письменного оформления. Каждый психолог в конце рабочей недели подводит итоги, учитывая количество проведенных обследований, как завершенных, так и незаконченных.

При составлении месячного отчета кроме вышеперечисленных моментов следует также отразить число невыполненных заявок. При этом необходимо в каждом конкретном случае проанализировать причины, вследствие которых обследование не состоялось.

Рекомендуемая литература

Рождественская Е. А. Организация патопсихологического обследования в психиатрической клинике: Методические рекомендации. — Томск, 1987.

О работе патопсихолога в психиатрической больнице: Методическое письмо МЗ РСФСР. — М.,1975.

Проведение психологических исследований опирается на традиционные методы, сложившиеся в период расцвета науки. Определиться с выбором методики в психологии трудно, если не видеть разницу между количественным и качественным методом в эмпирическом исследовании. Следует понимать, в каких ситуациях лучше заниматься наблюдением и анализом поведения, а где использовать обработку информации математическими способами.

Понятия количественных и качественных методов в психологии

У данных методов в психологии имеются свои слабые и сильные стороны. Нельзя все измерять только одним методом, так как это приведет к однобокости результатов исследования. Нужно учитывать целесообразность применения каждого из подходов на конкретном этапе психологического исследования, опираясь на преимущественные особенности методов.

Чтобы грамотно применять психологические методы, необходимо понимать их сущность. Каждому типу исследования присущи свои требования к подбору методики.

Особенности количественных методов

четкость в соблюдении правил, алгоритмов,
использование расчетов, опираясь на формулы, математические зависимости,
применение в обработке данных, фиксации результатов определенных процедур.

В основе метода лежит формализация, от законов которой отступать нельзя. Во время эксперимента следует ориентироваться на собирание данных, которые обрабатывают с выстраиванием диаграмм, графиков.

С применением таких анализов исследователи получают численную оценку состояния объекта вместе с реакцией респондентов на психологическое явление.

Характеристика качественного метода

Сбор данных, их анализ проводится без формализации, стандартизации. При этом исследователь получает подробную информацию о психологии респондента, мотивах его поведения, ценностях.

Сбор информации предполагает применять свободную форму. Тут важно получить не распределение мнений, а понять, объяснить, интерпретировать факты, опираясь не на цифры, а на слова.

Эти методики при сборе информации предлагают применение:

опросов,
наблюдений,
экспериментов,
работы фокус-групп.

Следует не только собрать данные, но понять изучаемые процессы, найти ответы на вопросы: Зачем? Почему? Каким образом? Как выйти из положения?

Проведя глубокий анализ, психолог сможет установить причину и следствие поступка, события, явления, выявить структуру, компоненты изучаемого объекта.

В результате проведенных исследований, наблюдений вырисовывается результат в виде текстовой модели.

Количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования в психологии

Эмпирические методы в психологии являются ведущими, так как основаны на отборе данных по возникшей проблеме или явлению. Обобщить и систематизировать большую группу полученных фактов можно с помощью обработки данных, носящих количественный и качественный характер.

Необходимость использования математической статистики

описательной статистики,
выдвижения и проверки гипотез,
многомерного анализа результатов.

Научная теория в психологии строится на основании множества объектов, составляющих теоретические факты и закономерности. Эмпирическое исследование проводят так, чтобы найти подобные явления в практической жизни. Следует сначала выбрать тот объект из множества, которая станет предметом исследования. Приходится применять количественные методы характеристики испытуемых, чтобы описать собранные данные целиком. Строятся при этом таблицы, диаграммы. Часто помогают в оценке результатов диаграммы частотного распределения, или гистограммы. Без них нельзя объективно провести распределение оцененных характеристик.

Проверка выдвинутых гипотез проводится сравнением результатов двух групп испытуемых. Здесь следует исключить случайные результаты. Поэтому придется четко и корректно с использованием описательной статистики сравнить данные друг с другом или с теоретическими величинами.

Эту обработку данных проводят способом уменьшения избыточности фактов. С помощью методов многомерного анализа делают результаты исследования компактными, наглядными.

Ограниченность количественных методов

Без применения математической статистики невозможно изучить большое количество объектов, фактов. Такой анализ исследования поможет быстро провести обобщение полученных результатов, построить математическую модель объекта.

Но от искажения информации исследователь не застрахован, так как только количественный подход дает неполную картину исследования:

Применение статистических методов основано на системе понятий, образующих теоретическое характеристику объекта испытания. Здесь не обойтись без наблюдения, анализа поведения.
Психометрические инструменты эффективны при диагностике стабильных и устойчивых особенностей личности. Этими методами изучают стандартные процессы, а уникальные свойства личности, ее изменчивость им неподвластна.
Не все измеряется количеством. Поэтому приходится обратиться к другим методикам, которые помогут понять и изучить сущность явления.

К основным характеристикам относят такие понятия как формализм и массовость. Испытатель заранее определяет данные, от которых потом отступить будет невозможно.

Преимущества и недостатки качественного анализа

Применение этих методов в психологическом исследовании опирается на то, чтобы:

собирать подробную информацию о переживаниях человека, смыслах его поступков, анализируя записанный текст,
интерпретировать полученный результат с социокультурным контекстом,
обращать внимание на единичные случаи в практике.

Стандартов при этом в анализе не существует. Исследователь проводит связи между причиной и следствием, изучая весь спектр проявлений объекта.

Наблюдая за поведением объекта, изучая записи дневников, аудио- видеоматериалы, выполняют качественный анализ поведения. Часто применение метода не позволяет отделить существенное в характеристике исследуемого объекта от второстепенного.

В основе будет описание феномена, редкого единичного случая.

При таком анализе респондент высказывается свободно, он не ограничен рамками. Ситуация, в которой проводят исследование, приближена максимально к жизненной.

Такую обработку надо применять на первом этапе исследования. Методы помогут скорректировать, сделать выводы по результатам количественной обработки данных.

Почему в психологии преобладают качественные подходы

Выбирая этот метод как наиболее важный, исследователь:

стремится к поиску новых путей в получении психологических знаний,
желает выйти из границ академических количественных представлений большинства психологов.

Главный смысл подхода связан со словом, выступающим в роли типа данных и средства анализа. Собираемые исследователем факты, информация выражается словами, а не цифрами. Содержание, выводы кодируются, формулируются и передаются в словесном виде. По мнению Я. Дея, определить разницу в качественных и количественных методах – это как сравнить смыслы с математической статистикой.

У данных, переданных словами, много субъективного, но информационно они богаче.

Для приверженцев качественного метода характерно применение не только текстов, но и множества культурных и социальных артефактов: рисунков, фотографий, видеоматериалов, аудиозаписей, музыки, предметов быта, медиасредств.

В психологии полно описаны приемы анализа качественных материалов. Разработан ряд подходов, помогающих сортировать, кодировать, относить к определенной категории полученный материал исследования.

Анализируя слова, выражения, тексты, психологи группируют, объединяют в кластеры, чтобы сопоставить и выделить смысловое содержание.

Приверженцы качественных методов опираются на то, что у них две стороны, которые дают полную картину явления. С качественным подходом в исследованиях анализируют объект строго в рамках четких принципов и процедур кодирования. Но с другой стороны пользуется исследователь приемом интерпретации данных, их глубоким толкованием с фиксированием интуитивных предположений.

Эпистемология как критерий качественных исследований

Процедура передачи информации связана с особенностью подхода – полевой формой работы. Исследователь входит в социальные группы, сообщества, наблюдая естественную жизнь, поведение изучаемых объектов. Пребывая долгое время рядом с объектом, наблюдая за ним, беседуя, психолог получает более достоверную информацию, чем в эксперименте с разовыми срезами.

Проводя анализ социального контекста события, исследователь учитывает все условия жизнедеятельности объектов от культурных, социальных до политических, обрядово-традиционных. Психолог стремится получить богатую деталями целостную картину.

При качественном подходе к исследованию не пропускают единичные, специфические случаи. Их оценивание может привести к выявлению закономерностей. Количественные методы изучения опираются на множество, пропуская главное. Ведь именно в индивидуальностях скрываются сложные сознательные существа.

Приемы индукции ведут от сбора и анализа эмпирических данных к зарождению гипотез и предположений. Так появляются новые теории относительно изучаемого объекта, явления.

Экспертом будет испытатель. Он сформулирует свою точку зрения, опираясь на жизненный опыт. В трактовке изучаемого события участвует и обследуемый. Он живет и действует в изучаемой ситуации и даст ей свою оценку.

Переживая вместе с респондентом события, психолог может понять смысл явления. Рефлексия исследователя важна в изучении феномена.

Качественным исследованием можно открыть новые закономерности в течении психических явлений.

Суть и причины терминологических расхождений

По Б. Ананьеву, обработку результатов психологического исследования проводить следует с помощью приемов математической статистики и описания случаев, отражающих типы и варианты психических явлений.

Ряд российских психологов считает, что относятся количественные и качественные методы к эмпирическим, а другие утверждают, что они считаются приемами работы психолога вне контакта с объектом изучения.

Расхождения встречаются не только в классификации методов, но в понимании их сути. Количественные анализы подменяют определением статистической обработки материала. Группа исследователей считает, что статистика никак не связана с психологией. Методика количественного подхода ближе по сути к психометрии и математической психологии.

Причины терминологических расхождений

Изучение причин расхождений в определении количественных и качественных методов привело к мнению, что возникли разногласия потому, что:

Ученые не пришли к единому мнению при классификации методов в психологии.
Относят применение качества и количества не к методам, а к этапу в неэмпирических исследованиях. Другая группа психологов возводит их до статуса методологического подхода.
В результате смешения понятий определение методов дается так, как согласились на это большинство ученых, то есть конвенционально.
Взятые от американских психологов традиции деления всех методов на количественные и качественные привели к путанице в терминологии.
Строгое определение процедуры метода уводит от установления четкой классификации методов.
Большая часть исследователей предпочитает качественные методы, игнорируя количественные.

По мнению многих ученых-психологов, соотношение между качественным и количественным подходом в исследованиях сказывается в пользу первого, а второй должен подчиняться.

Проблема соотношения качества и количества в психологии

Напряжение между двумя подходами, качественном и количественном, существуют с давних пор. Критика количественных методов основывалась на том, что:

Надежность исследований требует изучения сложных человеческих переживаний.
Физический эксперимент ориентирован на создание идеализированной модели.
Попытка смоделировать мир в условиях лаборатории обречена на неудачу.

Контроль ситуации со стороны исследователя приводит к превращению реального мира в искусственный.

Отсюда повышенный интерес к качественному подходу в эмпирическом исследовании. Представители новых направлений в психологии считают, что применение статистики не дает полную картину связей человека с другими людьми, рассматривая личность вне социального контекста. Отмечают ограниченность поведения испытуемого.

Но игнорирование количественных методов ведет к ошибочным выводам в психологических экспериментах. Ведь в качественном подходе больше субъективного мнения. Не следует исследователю полностью погружаться в мир личных переживаний испытуемого. Нужна отстраненность от рефлексии своих собственных суждений, взглядов на поведение исследуемой личности.

Преодолеть субъективизм поможет количественный анализ. Вместе с качественным он подведет к глубокому пониманию сути феномена.

Важно разграничить у методов сферы компетенции. Измерение биологической природы человека проходит продуктивно количественными методами. А сравнительная оценка объектов, явлений необходима для психологических знаний. Тут на помощь приходит выстраивание системы координат. Но оценка с помощью системы потребует уточнения в связи с постоянным изменением объекта. Полученные математические данные адаптируют к определенной культуре. Отношение к происходящему выстраивают, опираясь на своеобразие смыслов и значений. Тогда нужен словесный анализ поведения объекта.

Обработку результатов эмпирических исследований, их анализ проводят с использованием обоих методов. При этом получают высокую степень надежности выводов.

Самые популярные методы обработки данных в психологических исследованиях

Психологические исследования — это уникальные научные изыскания, которые позволяют изучить поведенческие аспекты и особенности развития индивидов, общества, специфические черты или отклонения от норм. С одной стороны, автор проекта пользуется теоретическим багажом – специальными терминами, понятиями, методиками, с другой – обрабатывает экспериментальные данные посредством логики и конкретных математических расчетов, сопоставлений с действующими нормативами и пр.

Основные методы в НИР по психологии

Логические приемы относят к качественным приемам обработки результатов психологических исследований, так как они призваны установить тенденции, характер изменений. Количественные критерии оценки акцентированы на числовых данных: преобразование качественной информации в количественную, проведение всевозможных расчетов (динамика показателей, расчет коэффициентов и пр.) и их сопоставление с нормами, оценочной шкалой.

Как правило, для получения максимально точных и достоверных результатов исследователи используют комбинированные приемы, сочетающие в себе качественные и количественные методики. Такой подход позволяет не только описать суть явления, но и показать причинно-следственные связи, получить неопровержимую доказательную базу.

Разновидности количественных методов обработки информации, применяемых в психологии

Все количественные методы, применяемые в психологических научных работах, классифицируют на две основные группы:

Методы статистического описания, которые позволяют именно преобразовать данные в математический вид. Они призваны переработать качественную информацию в новый числовой формат. Выделить наиболее существенные моменты, которые можно измерить и пр.
Методы статистического вывода, основанные на расчетах, сравнении и сопоставлении данных, возможностях распространения частной тенденции на исследование в целом.

Количественная обработка результатов психологического исследования носит больше формальный характер. Она нацелена на внешнее изучение объекта, конкретизацию его отдельных сторон и черт, с акцентом на аналитические составляющие на основе чисел.

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Как пользоваться математическими приемами в психологии и НИР?

Количественная оценка данных без качественной обработки бессмысленна, так как выявить тенденцию – не значит определить проблему и решить ее, важно собрать доказательную базу (этим занимаются количественные приемы) и проанализировать ее (для этого предназначены качественные приемы).

Методы количественного анализа результатов НИР по психологии можно разделить на первичные и вторичные.

Основные математические методы в психологических исследованиях

Первичные инструменты матанализа в психологических изысканиях призваны преобразовать все итоги в числовой вид упорядочить информацию с учетом конкретных признаков условий и параметров, систематизировать их. Для этих целей исследователь распределяет все данные по таблицам с учетом их однородности-неоднородности, сходств и отличий и пр.

На основе первичных данных автору удается отметить для себя возможности дальнейших изысканий: показатели для расчетов и установления тенденций, характеристика выборки и оценка разброса данных/показателей. Данный этап предполагает расчет таких показателей, как:

Расчет средних показателей: среднестатистический возраст испытуемых, средний опыт работы по профессии и пр. Все значения рассчитываются по конкретной выборке;
Медианный анализ, который предполагает анализ реальных данных по сравнению со среднестатистическими;
Определение частоты или доли совпадений: каких групп или параметров больше, о чем свидетельствует большая часть рассчитанных показателей и пр.;
Анализ изменчивости показателей: динамика (интервал между минимальными и максимальными значениями), среднее отклонение от норм и реальное отклонение от нормативов и т.д.

Вторичная обработка данных посредством использования математических операций предполагает проведение непосредственно числовые операции на основе первичной обработки. Здесь автору предстоит не просто рассчитать конкретные психологические показатели или воспользоваться специальными методиками (например, метод Стьюдента и пр.), но и подключить качественные приемы (анализ данных).

Вторичная математическая обработка призвана конкретизировать проблему и установить статистические взаимосвязи между происходящими явлениями, причинно-следственные связи, способы решения противоречий и пр.

Чтобы преобразовать первоисточники и собранный материал в математический вид, достаточно следовать следующему алгоритму:

Внимательно изучить ход эксперимента и определить числовые данные – все, что можно измерить количественным способом: количество участников, выборка по признакам (возраст, количество участников по половому признаку/профессии и пр.);
Скомпоновать количественные данные по схожим параметрам или разбить материалы на блоки для дальнейшего анализа;
С учетом имеющихся аргументов подобрать методику для проведения анализа: полноценная метода (стандартная схема), расчет отдельных показателей, индивидуальный расчетно-аналитический путь;
Анализ полученных данных: качественная обработка расчетных данных, их связь с конкретными тенденциями/факторами и пр.;
Определение дальнейшего исследовательского пути: выработка решения, прогнозирование результатов и пр.

Важно не просто преобразовать изначальные данные в математический вид, но и после проведения всех операций обратно трансформировать результаты в логичный и последовательный текст, подчеркивающий проблему и обоснованные варианты ее решения. В данном случае результаты математического анализа психологического исследования выступают в качестве неопровержимой базы, доказанных и общепринятых фактов, а их анализ подчеркивает позицию автора, актуальность проблемы и эффективность предложенных путей совершенствования.

Читайте также: