Расставьте в правильном порядке составляющие справки как результата анализа объекта вшк в управлении

Обновлено: 17.05.2024

1.2. Внутришкольный контроль – главный источник информации и диагностики состояния учебно-воспитательного процесса, основных результатов деятельности образовательного учреждения.

2. Цели и задачи внутришкольного контроля:

2.1. Целями внутришкольного контроля является:

­совершенствование уровня деятельности образовательного учреждения;

­улучшение качества обучения и воспитания;

­повышение профессионализма педагогических работников.

2.2. Задачами внутришкольного контроля являются:

­осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;

­выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативно-правовых актов, принятию мер по их пресечению;

­анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению;

­анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;

­изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по распространению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;

­анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;

­оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

3.Функции внутришкольного контроля.

4.1.Методы контроля над результатами учебной деятельности:

­письменная проверка знаний (контрольный срез, контрольная работа);

­беседа, анкетирование, тестирование;

4.2. Методы контроля над деятельностью учителя:

­диагностика самоанализа уроков;

­беседа о деятельности обучающихся;

­результаты учебной деятельности обучающихся.

5.1. Директор школыи по его поручению заместители директора, председатели МО вправе осуществлять ВШК результатов деятельности работников по вопросам:

­использования методического обеспечения в образовательном процессе;

­реализации утверждённых образовательных программ в полном объеме в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, календарных сроков прохождения образовательных программ и учебных планов;

­соблюдения Устава школы, правил внутреннего трудового распорядка и иных локальных актов школы;

­соблюдения порядка проведения промежуточной аттестации обучающихся и текущего контроля успеваемости;

­другим вопросам в рамках компетенции директора школы.

5.2. При оценке учителя в ходе ВШК учитывается:

­качество учебно-воспитательного процесса;

­выполнение государственных программ в полном объеме (прохождение

материала, проведение практических работ, контрольных работ, экскурсий и др.);

­уровень знаний, умений, навыков развития обучающихся;

­степень самостоятельности обучающихся;

­ владение обучающимися общеучебными навыками, интеллектуальными умениями;

­дифференцированный подход к обучающимся в процессе обучения;

­совместная деятельность учителя и ученика, творческая деятельность;

­создание условий для процесса обучения, наличие положительного эмоционального микроклимата;

­умение отбирать содержимое учебного материала (подбор дополнительной литературы, информации, иллюстраций и другого материала, направленного на усвоение обучающимися системы знаний);

­способность к анализу педагогических ситуаций, рефлексии, самостоятельному контролю за результатами педагогической деятельности;

­умение скорректировать свою деятельность;

­умение обобщать свой опыт и др.

5.3. Правила проведения внутришкольного контроля:

­ВШК осуществляет директор образовательного учреждения, заместители директора по учебно-воспитательной работе, руководители МО;

­директор образовательного учреждения издает приказ о сроках контроля, теме проверки, устанавливает срок представления материалов;

­продолжительность тематических или комплексных проверок не должна превышать 5 – 10 дней с посещением не более 5 уроков, занятий и других мероприятий;

­проверяющий имеют право запрашивать необходимую информацию, изучать документацию, относящуюся к ВШК;

­при обнаружении в ходе ВШК нарушений законодательства РФ и РТ в области образования о них сообщается директору школы;

­при проведении планового контроля не требуется дополнительного предупреждения учителя, если в месячном плане указаны сроки контроля;

­в экстренных случаях директор и его заместители по учебно-воспитательной работе могут посещать уроки педагогов образовательного учреждения без предварительного предупреждения (экстренным случаем считается письменная жалоба на нарушение прав ребенка или нарушение законодательства в области образования);

­при проведении оперативных проверок педагогический работник предупреждается не менее чем за день до посещения уроков.

5.3. Основания для проведения ВШК:

­плановый контроль, направленный на улучшение образовательного процесса;

­заявление педагогического работника на аттестацию;

­проверка состояния дел для подготовки управляющих решений;

­обращение физических и юридических лиц по поводу нарушений в области образования.

6. Виды внутришкольного контроля.

­текущий— непосредственное наблюдение за учебно-воспитательным процессом;

­итоговый — изучение результатов работы школы, учителей за триместр, полугодие, учебный год.

7. Формы внутришкольного контроля.

7.1. Персональный контроль (личностно- профессиональный) предполагает изучение и анализ педагогической деятельности отдельного учителя

7.1.1. В ходе персонального контроля руководитель изучает:

­профессиональное мастерство учителя, уровень знаний учителя в области современных достижений психологической и педагогической науки;

­уровень овладения учителем образовательными технологиями, наиболее эффективными формами, методами и приема обучения;

­результат работы учителя и пути их достижения;

­формы обобщения педагогической деятельности учителя.

7.1.2. При осуществлении контроля руководитель имеет право:

­ знакомиться с документацией в соответствии с функциональными обязанностями, рабочими программами, поурочными планами, классными журналами, дневниками и тетрадями учащихся, протоколами родительских собраний, планами воспитательной работы, портфолио учителя;

­изучать практическую деятельность педагогических работников школы через посещение и анализ уроков, внеклассных мероприятий, занятий кружков, факультативов, секций; проводить контрольные срезы знаний учащихся;

­ проводить экспертизу педагогической деятельности;

­проводить мониторинг образовательного процесса с последующим анализом полученной информации;

­ организовывать психологические и педагогические исследования: анкетирование, тестирование учащихся, родителей, учителей;

­делать выводы и принимать управленческие решения.

7.1.3. Проверяемый педагогический работник имеет право:

­ знать сроки контроля и критерии оценки его деятельности;

­знать цель, содержание, виды, формы и методы контроля;

­ своевременно знакомиться с выводами и рекомендациями администрации;

­ обратиться в конфликтную комиссию профсоюзного комитета школы при несогласии с результатами контроля.

7.1.4. Информация о результатах персонального контроля деятельности учителя доводится до работника школы в течение 7 дней с момента завершения проверки.

7.2. Тематический контроль проводится по отдельным проблемам деятельности школы.

7.2.1.Содержание тематического контроля может включать вопросы индивидуализации, дифференциации, коррекции обучения, устранения перегрузки обучающихся, уровня сформированности общеучебных умений и навыков, активизации познавательной деятельности обучающихся и другие вопросы. Тематический контроль направлен не только на изучение фактического состояния дел по конкретному вопросу, но и на внедрение в существующую практику технологии развивающего обучения, новых форм и методов работы, опыта мастеров педагогического труда.

7.2.2. Темы контроля определяются в соответствии с проблемно-ориентированным анализом работы школы по итогам учебного года, планом работы школы, Программой развития школы, основными тенденциями развития образования. Члены педагогического коллектива должны быть ознакомлены с темами, сроками, целями, формами и методами контроля в соответствии с планом работы школы.

7.2.3. В ходе тематического контроля:

­проводятся тематические исследования (анкетирование, тестирование)

­ осуществляется анализ практической деятельности учителя, классного руководителя, руководителей кружков и секций, обучающихся; посещения уроков, внеклассных мероприятий, занятий кружков, секций; проводить контрольные срезы знаний обучающихся;

­ анализ школьной и классной документации.

7.2.4. По результатам тематического контроля принимаются меры, направленные на совершенствование учебно-воспитательного процесса и повышение качества знаний, уровня воспитанности и развития обучающихся.

7.3. Классно-обобщающий контроль осуществляется в конкретном классе и направлен на получение информации о состоянии образовательного процесса в данном классном коллективе.

7.3.1. В ходе классно-обобщающего контроля руководитель изучает:

­комплекс учебно- воспитательной работы в отдельном классе;

­деятельность всех учителей;

­включение обучающихся в познавательную деятельность;

­уровень сформированности мотивации к знаниям;

­стимулирование потребности в самообразовании, самоанализе, самоопределении;

­сотрудничество учителя и обучающихся;

­социально- психологический климат в классном коллективе.

7.3.2. Классы для проведения классно-обобщающего контроля определяются по результатам проблемно- ориентированного анализа по итогам учебного года, полугодия или триместра.

7.3.3. Продолжительность классно-обобщающего контроля определяется необходимой глубиной изучения состояния дел в соответствии с выявленными проблемами.

7.3.4. Члены педагогического коллектива предварительно знакомятся с объектами, сроками, целями, формами и методами классно-обобщающего контроля в соответствии с планом работы школы.

7.4. Комплексный контроль

7.4.1. Комплексный контроль проводится с целью получения полной информации о состоянии учебно – воспитательного процесса в школе в целом или по конкретному вопросу.

7.4.2. Для проведения комплексного контроля создается группа, состоящая из членов администрации образовательного учреждения, руководителей МО, эффективно и творчески работающих учителей школы. Руководит группой один из членов администрации.

7.4.3. Члены группы должны четко определить цели, задачи, разработать план комплексной проверки. Перед каждым проверяющим ставится конкретная задача, устанавливаются сроки, формы обобщения итогов проверки.

7.4.5. Члены педагогического коллектива знакомятся с целями, задачами, планом проведения комплексной проверки в соответствии с планом работы школы, но не менее чем за месяц до ее начала.

8. Результаты ВШК.

8.1. Результаты внутришкольного контроля оформляются в виде:

­аналитической справки, в которой указываются:

ü цель контроля;

ü какая работа проведена в процессе проверки (посещены уроки, проведены контрольные работы, собеседования, просмотрена школьная документация и т.д.);

ü констатация фактов (что выявлено);

ü рекомендации или предложения;

ü где подведены итоги;

ü дата и подпись исполнителя.

Результаты проверки ряда педагогов могут быть оформлены одним документом.

8.2. Директор образовательного учреждения по результатам ВШК принимает следующие решения:

­об издании соответствующего приказа;

­об обсуждении итоговых материалов внутришкольного контроля коллегиальным органом;

­о проведении повторного контроля;

­о привлечении к дисциплинарной ответственности должностных лиц;

­о поощрении работников;

­иные решения в пределах своей компетенции.

8.3. Итоги ВШК подводятся на заседаниях педагогического или методического советов, совещаниях при директоре, заседаниях МО, в том числе МО классных руководителей, родительских собраниях и др.

8.4. Педагогические работники после завершения ознакомления с результатами ВШК должны поставить подпись под итоговым материалом (приказом). При этом они вправе сделать запись в итоговом материале о несогласии с результатами контроля в целом или по отдельным фактам, выводам и обратиться в конфликтную комиссию.

8.5. О результатах проверки сведений, изложенных в обращениях обучающихся, их родителей, а также в обращениях и запросах других граждан и организаций, сообщается в установленном порядке и в установленные сроки.

Важным фактором в управлении образовательным процессом в школе остается внутришкольный административный контроль - ведущая функция управления, призванная выполнять роль обратной связи между подсистемами учреждения образования.

Содержимое публикации

Внутришкольный контроль как инструмент управления качеством образования

Молдашева К.Ж., зам.директора по УВР

Областной специализированной школы №8 для одаренных детей, ЗКО, г.Уральск

Сегодня школы стремятся обеспечить нормальное функционирование образовательного процесса, качественное достижение результатов образования, соответствующих государственному стандарту, и необходимый для этого уровень мотивации, здоровья и развития обучающихся. Образовательные учреждения стараются перейти из режима функционирования в режим развития, целенаправленно занимаясь инновационной работой. Важным фактором в управлении образовательным процессом в школе остается внутришкольный административный контроль - ведущая функция управления, призванная выполнять роль обратной связи между подсистемами учреждения образования.

Говоря о внутришкольном контроле, следует различать:
1) управление контролем и контроль управления;
2) процесс контроля и контроль педагогического процесса;
3) результаты контроля и контроль результатов.
Управление контролем (регулирование отношений в его системе) не может осуществляться без надлежащей коррекции самого процесса управления, приведения его в соответствие с новыми требованиями и представлениями, т.е. без контроля управления. Контроль процесса педагогической деятельности не должен носить стихийный нерациональный характер.

Результаты контроля имеют смысл и влияют на эффективность школьной деятельности, если сами подвергаются контролю: анализируется правильность выбора критериев оценки того или вида деятельности, ищутся пути сопоставления и сравнения полученных данных, разрабатываются направления и этапы коррекции выявленных недостатков.

В современных условиях сложилась такая ситуация, что приоритетным направлением работы общеобразовательных учреждений является подготовка учащихся к сдаче централизованного тестирования.

В связи с существенными изменениями, происходящими в социальной сфере общества, в современном образовательном учреждении возрастает потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей управленческой деятельности. Среди требований появились такие обязательные умения и способности, как:

умение диагностировать состояние образовательного процесса;

умение обеспечивать системный контроль, анализ и коррекцию деятельности всех участников педагогического процесса;

Важнейшим условием повышения эффективности управления учебным процессом является систематический анализ объективных данных о состоянии результатов обучения учащихся. Известно, что без осуществления постоянной обратной связи процесс управления малоэффективен, уровень эффективности принимаемых решений недостаточно высок, реализация ряда управленческий задач крайне затруднена. Необходимым инструментом в решении этих проблем является мониторинг. Постоянный мониторинг за качеством учебного процесса, результатов обучения школьников становится особенно актуальным в условиях модернизации школы, обновления содержания образования, введения образовательных

Внутришкольный контроль - является одной из важнейших управленческих функций, которая непосредственно связана с функциями анализа и целеполагания, осуществляя который администрация школы всестороннее изучает и анализирует учебно-воспитательный процесс в школе в целях координирования всей работы в соответствии с поставленными задачами. Эффективность же управления учебным и воспитательным процессом во многом зависит от того, в какой мере администрации известно реальное состояние учебного процесса. Администрация школы руководит деятельностью как педагогического, так и ученического коллективов, следовательно, мы должны управлять учебно-воспитательным процессом в соответствии с требованиями сегодняшнего дня. Поэтому и контроль в школе направлен, прежде всего, на обеспечение высокого качества обучения и воспитания. Внутришкольный контроль - это сложный и многосторонний процесс, и он, как всякое целое, обладает некоторой закономерной упорядоченностью, организацией взаимосвязанных частей, каждая из которых выполняет определенные функции. В нашей школе ВШК осуществляется в виде плановых или оперативных проверок в соответствии с планом-графиком, мониторинга ( сбор, системный учет, сбор и анализ информации проведения административных работ, по организации и результатам образовательного процесса для эффективного решения задач управления качеством образования (результаты образовательной деятельности, состояние здоровья обучающихся, организации питания, выполнения режимных моментов, исполнительная дисциплина, учебно-методическое обеспечение, диагностика педагогического мастерства и т.д.)

успеваемости и посещаемости учащихся, сохранения контингента обучающихся (каждую четверть )

изучение уровня учебных достижений обучающихся по результатам административных контрольных работ (входящие, промежуточные, итоговые)

навыка чтения во 2-5 классах (на начало года, по итогам 1 полугодия, в конце года)

прослеживаем динамику здоровья обучающихся (ежегодно, сравнительные результаты за 3 года)

организацию питания обучающихся (ежеквартально)

В школе организован и ежегодно осуществляется в разных формах:

классно- обобщающий контроль в 4, 5, 9, 10, 11 классах

Все формы контроля осуществляются на основании приказа и плана-задания директора школы, в соответствии с планом внутришкольного контроля.

При проведении контроля эффективным является использование метода изучения школьной документации, в которой отражается количественная и качественная характеристика учебно-воспитательного процесса. Эффективность контроля - это, прежде всего, повышение качества учебно-воспитательной работы учителя и качества знаний, умений и навыков учащихся. Контроль за уроком - не самоцель, а педагогическая необходимость, выдвигаемая самой сутью учебного процесса, состоянием дел, его результатами в той или ином классе, у того или иного учителя.

Посещая уроки педагогов, заместитель директора должен уделить большое внимание вопросу отношения учащихся к учебной деятельности каждого учителя. Материалы диагностических исследований должны стать основой планирования и прогнозирования внутришкольного контроля и хорошим подспорьем в организации годового планирования работы школы.

Результаты внутришкольного контроля оформляются заместителем директора по учебно-воспитательной работе в виде аналитической справки которая зачитывается на совещании при директоре.

Требования к контролю

Практика свидетельствует, что контроль и анализ несут в себе элементы демократичности при выполнении следующих условий:
1. Высокая компетентность школьного руководства, достаточный уровень его мировоззренческой, научно-теоретической подготовки, творческая работа руководителя школы как учителя-предметника, основательное знание педагогики, дидактики, частных методик, возрастной и педагогической психологии, психологии учителя, теории и методики воспитания, способность верно оценивать работу педагогов.
2. Общественный характер контроля: привлечение к проверкам лучших учителей школы, руководителей методических объединений и творческих групп.
3. Гласность и объективность контроля - непременные условия для обеспечения информацией педагогического коллектива и контролируемых лиц; одновременно гласность становится обязательным условием регулирования и коррекции учебно-воспитательного процесса.
4. Наличие органической взаимосвязи контроля с глубоким и всесторонним анализом проверяемых объектов, педагогических явлений, деятельности учителя и учащихся, конечной целью которого является принятие педагогических и управленческих решений, а также прогнозирование дальнейшего развития изучаемого процесса или отдельных сторон этого процесса.
Совершенствуя внутришкольный контроль, необходимо иметь в виду:
• нацеленность контроля на качество конечных результатов и рациональных путей их достижения;
• повышение самостоятельности всех звеньев работы школы через их автономизацию (передача полномочий кафедрам, методическим объединениям и т.д.) и повышение ответственности каждого за качество конечных результатов; стимулирование перехода автономных структур, а также отдельных учителей на самоконтроль и самооценку в сочетании с отслеживанием конечных результатов руководителями школы;
• создание в каждой школе системы внутришкольного контроля, предусматривающей охват контролем всех компонентов, обеспечивающих стабилизацию, перевод школы в режим развития или ее функционирования в этом режиме;
• разработка и постоянное накопление научно обоснованных программ сбора информации, где бы четко были сформулированы цель проверки, теоретические подходы, параметры оценки, программа наблюдения и методика обработки результатов.

Виды контроля:

По масштабу целей: стратегический, тактический, оперативный.

По этапам процесса: начальный или отборочный; учебный или промежуточный; итоговый или заключительный.

По временной направленности: предупредительный или опережающий (для предупреждения возможных ошибок), текущий, заключительный; ретроспективный.

По частоте проведения: разовый, периодический, систематический.

По широте контролируемой области: выборочный, локальный сплошной.

По организационным формам: индивидуальный, групповой, коллективный.

По объекту: персональный, классно-обобщающий, пред- метно-обобщающий; тематически обобщающий, фронтальный, комплексно-обобщающий.

Традиционные действия по ВШК дополняются новыми видами, позволяющими охватить новые функциональные области жизнедеятельности школы. Реализуя содержание контроля, используются:

Контроль за образовательной системой школы (разрабатываем стандарты контроля: модель выпускника школы, модель результатов образовательного процесса, модель социального заказа; проводим соответствие желаемого и действительного, выявляем причины рассогласования и осуществляем коррекционную работу по их преодолению);

контроль за работой с педагогическими кадрами (разрабатываем требования к уровню профессиональной квалификации, проводим мониторинг профессиональной успешности каждого учителя, осуществляем аттестацию работников школы на II квалификационную категорию; организуем своевременную коррекцию по западающим моментам);

контроль за работой с обучающимися (диагностика учебных возможностей учащихся, диагностика и выявление детей, нуждающихся в компенсирующем обучении, социально- психологической поддержке; контроль за уровнем образовательной подготовки учащихся; организация коррекционной работы и проверка ее результативности);

контроль за финансово-хозяйственной и экономической деятельностью в школе через осуществление расчетов потребности всех протекающих в школе процессов и отражение этой потребности в бюджете школы;

контроль за материально-техническим состоянием через оценку соответствия школьных помещений, оборудования санитарным нормам и правилам, принятие решений о направлениях работы, корректирующих состояние материально- хозяйственной деятельности в школе;

контроль за внешними связями школы с лицами и организациями внешней среды. Успешной реализации ВШК в школе способствует создание стимулов к активной творческой деятельности путем совместного поиска оптимальных вариантов организации образовательного процесса и предоставление учителю возможности апробировать их на практике, а также распространение передового опыта и творческих находок, изюминок учителей.


Качество образования является важнейшей задачей внутришкольного управления и показателем авторитетности и конкурентоспособности образовательного учреждения.

По мнению Эдвардса Деминга, основоположника теории управления качеством, 15% отклонений в качестве зависит от исполнителей и 85% дефектов определяется недостатками управления. Эффективное управления непременно приводит школу к успеху.

Содержимое разработки

ВШК – как условие качества образования

Качество образования является важнейшей задачей внутришкольного управления и показателем авторитетности и конкурентоспособности образовательного учреждения.

По мнению Эдвардса Деминга, основоположника теории управления качеством, 15% отклонений в качестве зависит от исполнителей и 85% дефектов определяется недостатками управления. Эффективное управления непременно приводит школу к успеху.

Что же такое с этих позиций, внутришкольное управление качеством образования?

Перед вами на слайде несколько определений. Большинство из определений сводится к тому, что управление качеством образования это управление механизмами оценки и контроля качества, т.е. внутришкольной системой оценки качества образования.

Оценка качества образования осуществляется посредством:

 чётко выстроенной системы внутришкольного контроля;

 общественной оценки качества образования.

Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оцен-

кой качества образования:

Мониторинг, при этом более широкий процесс анализа, позволяющий целенаправленно достигать ожидаемых планируемых результатов качества образования в школе. На сегодня школьные мониторинговые исследования зачастую разрознены, не всегда последовательны, не имеют методологического обоснования и, как следствие, мало надежны.

Важно помнить, что в соответствии с определением мониторинга, мониторингом мы называем только то, что проводим в одно и тоже время, с помощью одного и того же инструментария, на протяжении определенного времени.

Качество образования – комплексная характеристика, поэтому внутришкольная система оценки качества охватывает не только оценку качества общего образования, но и оценку качества по другим направлениям деятельности школы. Важно понимать, что направления оценки качества образования уникальны для каждой школы, т.к. помимо традиционных направлений оценки качества необходимо выделить направления исходя из специфики школы.

В каждом направлении выделяем объекты оценки качества

Это в первую очередь индивидуальные результаты учащихся (предметные, метапредметные, личностные достижения) и индивидуальные результаты педагогов, а также процессы и условия, оцениваемые на уровне организации.

Общая цель внутришкольного контроля (ВШК), дать информацию о реальном состоянии дел в образовательной организации, выявить причины недостатков работы для исправления ситуации, оказать методическую и практическую помощь учителям.

Факторы, определяющие качество образования:

качество образовательных целей;

качество образовательных стандартов и эталонов;

качество образовательных программ;

качество кадрового потенциала;

качество знания обучающихся на входе;

качество средств образовательного процесса;

качество образовательного процесса;

качество системы контроля достижений;

качество исследовательской работы;

качество структуры управления.

Меняетсяпредставление оВШК. СовременныйВШКрассматривается:

как процесс обеспечения достижения ОУ поставленных целей, состоящий из установки стандартов, измерения фактически достигнутых результатов и проведения корректировок в том случае, если достигнутые результаты существенно отличаются от установленных стандартов;

как возможность определить, насколько коллектив продвинулся к поставленной цели, т.е. где школа добилась успеха, а где потерпела неудачу.

С реализацией ФГОС

- контроль результатов освоения обучающимися основной образовательной программы

Соответствующего уровня обучения;

- контроль соответствия структуры и содержания основной образовательной

программы (и вносимых в нее изменений) требованиям стандарта второго поколения;

- контроль условий реализации основной образовательной программы (кадровых,

материально-технических, психолого-педагогических, информационно-методических и других).

ВШК организуется в целях:

координации всей работы в соответствии со стоящими задачами;

предупреждения возможных ошибок;

оказания необходимой помощи педагогу при соблюдении принципов.

1) систематичности и планомерности;
2) демократичности;
3) объективности;
4) непрерывности и цикличности;
5) обоснованности;
7) всесторонности.

Контроль выступает в виде основного поставщика необходимой информации, которую мы анализируем, включаем функцию регулирования, а затем планируем и организуем ВШК. Функции анализа и контроля взаимосвязаны и взаимообратны.

В результате анализа мы определяем для себя:

что будет объектом диагностики и контроля

кого мы будем диагностировать и контролировать

какими формами и методами

как оформим итоги контроля

какие управленческие решения примем.

При этом мы должны обязательно определить:

содержание и объём контроля;

методы, формы организации ВШК;

распределение управленческих сил с учётом их подготовленности и компетентности;

установление сроков контроля и др.;

как будут оформлены результаты контроля;

где будут рассмотрены и какие приняты управленческие решения

Контролируя организацию учебного процесса мы устанавливаем:

– соответствие выполнения учебных программ, планов образовательным стандартам;
– определяем уровень знаний, компетенций;
– продуктивность работы учителей;
– качество внеурочной учебной деятельности.

При организации контроля за воспитательным процессом изучаем:

– уровень воспитанности;
– качество работы классного руководителя;
– здоровье и физическую подготовку учащихся;
– качество и количество общешкольных мероприятий.

Методическая работа контролируется по направлениям работы с учителями в плане повышения профессионального мастерства, квалификации, изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта программно-методическим обеспечением организацией экспериментальной и исследовательской деятельности учителя и учащихся.

Важным направлением контроля является психологический микроклимат в коллективе, его сплочённость и атмосфера. Качественно организовать образовательный процесс можно только при обеспечении и соблюдении условий охраны труда и ТБ, санитарно-гигиенических норм, материально-технического обеспечения и др.
Таким образом, проанализировав работу, выделив блоки и объекты контроля очень важно решать, каким способом удобнее его осуществлять. А значит важно определить виды и формы контроля.

Мы знаем, что ВШК – по объёму и охвату может быть: фронтальный, комплексный, тематический.

При организации фронтального контроля

При организации комплексного контроля

осуществляя тематический контроль

мы проверяем состояние всех объектов контроля.

проверяем состояние одного или нескольких объектов.

проверяем состояние одного из элементов объекта.

По срокам различают: входной, промежуточный, итоговый, отсроченный контроли

в начале учебного года, учебного периода, в начале подготовки к организации какого-либо мероприятия.

по проверке отдельных направлений.

может проводится на промежуточных, рубежных этапах деятельности, ВШК может быть итоговым при подведении итогов учебного года, итогов периода развития школы, когда мы сравниваем достигнутые результаты с намеченными целями.

проводится с целью определения успешности деятельности на перспективу (успешность выпускников)

ВШК – по задачам может быть: предупредительный, диагностический, повторный.

организуя его, мы выявляем состояния для предотвращения нарушения.

способствует изучению и установлению
отклонений в организации деятельности.

проводится для оценки состояния после коррекции объекта

Есть группа методов, позволяющая определить способы внутришкольного контроля по статусу проверяющих. Это:

Внешняя экспертиза –
проверка осуществляется приглашёнными экспертами.

Административныйконтроль – осуществляют представители администрации

Общественно-профессиональный
контроль – проводят комиссии, представленные работниками школы и общественными организациями

Самоконтроль – это право учителя работать на доверии.

Проверяющим необходимо помнить, что справедливость контроля достигается путём введения стандартов (норм, требований), предварительного согласованных с коллективом, обоснованных и аргументированных оценочных суждений в процессе контроля, предоставление проверяемому права анализа и оценки результатов труда, уважительным и доброжелательным отношение к личности. Нормативное обеспечение ВШК определяется Положением о внутришкольном контроле.

В условиях модернизации образования школа стала открытой для общества, предъявляющего высокие требования к учителю и его деятельности. А потому в школе стали применяться новые формы контроля

Некоторыеновыеконтрольныедействия

мониторинг, диагностика и оценка состояния отдельных направлений деятельности школы (обучения и воспитания, работы с кадрами, с контингентом обучающихся, финансово-хозяйственная деятельность, безопасность жизнедеятельности обучающихся и работников и др.) с точки зрения соответствия стандартам контроля;

организация контроля за переходом на ФГОС, на электронные классные журналы и дневники, за ведением школьного сайта, использованием ЦОР, сети Интернет в школе;

осуществление расчетов потребности всех протекающих в школе процессов в ресурсах и отражение этой потребности в бюджете школы;

анализ причин выявленных рассогласований и поиск путей их преодоления,

принятие решений о направлениях коррекции или о необходимости уточнения стандартов контроля;

организация коррекционной работы;

ВШКОсуществляем в следующей последовательности:

Формулировка цели (чаще мы цели контроля планируем заранее).

Организация сбора информации о состоянии объекта.

Выводы по результатам. Причины успехов и неудач.

Принятие управленческих решений.

Определение сроков последующего контроля.

Важным моментом в организации ВШК является умение администрации оформить итоги контроля. Традиционными формами можно назвать:

Формы подведения итогов контроля:

Итоги контроля рассматриваются на:

совещаниях: административных, производственных, совещании при директоре, при заместителях директора;

Подводя итог, можно определить условия, которые способствуют успешности внутришкольнего контроля. А именно:

Система работы с учителями по повышению активности, ответственности и самостоятельности всех участников образовательного процесса за результаты своей деятельности.

Опора на достижения педагогического менеджмента, технологичность, использование интерактивных приемов, информационных технологий, возможность диссеминации передового опыта.

Обеспечение контроля на объективном, уважительном, доверительном уровне. Приоритет позитивного характера, успешности.

Формирование и обязательное наличие банка данных по обеспечению контроля: программы контроля, технологии сбора и обработки информации, параметры оценки результатов контроля и др.

Широкое участие профессиональных объединений, делегирование некоторых функций контроля, государственно-общественный характер, работа педагогов на самоконтроле и самооценивании, привлечение внешних экспертов, открытость и др.


-80%

Внутришкольный контроль (ВШК) - это управленческая функция, которая предшествует всестороннему анализу процесса воспитания.

Принципы и методы внутришкольного контроля

Внутришкольный контроль направлен на всестороннее изучение и анализ педагогического процесса, реализуемого в рамках конкретной школы, с целью последующей координации педагогической деятельности, в соответствии с поставленными задачами.

Внутришкольный контроль и анализ исполнения завершают процесс реализации управленческого решения, после которого начинается новый этап – этап решение. Контроль необходимо для того усовершенствовать деятельность педагогического коллектива, стимулирование его на повышение эффективности его работы.

Основными принципами внутришкольного контроля являются:

  • принцип планомерности
  • принцип теоретической и методической подготовленности и обоснованности
  • принцип систематичности
  • принцип целенаправленности
  • принцип оперативности
  • принцип всесторонности и глубины

Вне зависимости от вида внутришкольный контроль носит предупредительный характер, который направлен на предотвращение возможных ошибок.

Основными методами внутришкольного контроля являются:

  • наблюдение за педагогической деятельностью;
  • изучение школьной документации;
  • различного рода проверки: устные, письменные, графические и комбинированные;
  • посещение учебных занятий;
  • самоконтроль и самоотчеты педагогов;
  • разнообразные творческие отчеты;
  • портфолио учащихся и педагогов.

В настоящее время наиболее актуальным является метод самоаттестации образовательного учреждения, который имеет следующие направления:

  1. Контроль ответственности руководства за организацией воспитательно-образовательной деятельности, достижению поставленных целей и задач.
  2. Стратегия развития образовательного учреждения (миссия, сильные и слабые стороны, задачи, проблемы и т.д.).
  3. Определение компетентности педагогического коллектива.
  4. Наличие всех необходимых условий для достижения поставленных образовательных целей.
  5. Результативность и образовательные достижения учеников.
  6. Психологический микроклимат в педагогическом коллективе, классах и т.д.
  7. Успешность социализации учащихся.

Готовые работы на аналогичную тему

Внутришкольный контроль может быть осуществлен в виде оперативных, плановых и административных проверок.

Виды внутришкольного контроля

Различают следующие виды внутришкольного контроля:

В зависимости от охвата объектов, подлежащих контролю:

  • обзорный;
  • персональный;
  • тематический;
  • фронтальный;
  • классно-обобщающий.

В зависимости от вида исполнения:

  • самоконтроль;
  • взаимный;
  • административный;
  • коллективный;
  • плановый;
  • внеплановый.

В зависимости от логической последовательности его реализации:

  • предварительный;
  • текущий;
  • промежуточный;
  • итоговый.

В зависимости от периодичности проведения:

  • регулярный;
  • эпизодический;
  • периодический.

Чаще всего на практике используют следующие виды контроля.

Обзорный – реализуется с целью контроля максимально возможного охвата дел в школе по состоянию на начало и конец учебного года. Способствует выявлению готовности педагогического коллектива к началу и завершению учебного года, выявлению и устранению недостатков и слабых звеньев.

Персональный контроль – нацелен на работу с конкретными педагогами, с целью повышения их профессионального мастерства. Наиболее часто данный вид контроля применяется по отношению к молодым и малоопытным педагогам, которые лишь недавно пришли работать в школу.

Тематический контроль – направлен на проверку изучения определенных тем, разделов или учебных дисциплин, порядок и эффективность выполнения образовательных задач, поход к процессу обучения и воспитания.

Фронтальный контроль – используется чаще всего директором школы с целью ознакомления с системой работы конкретного учителя или группы учителей, а также методического объединения. Проверка в рамках данного контроля осуществляется в полном объеме, и охватывает все стороны педагогической работы.

Результативность внутришкольного контроля

Результативность внутришкольного контроля осуществляется посредством соблюдения ряда условий:

знания требования учебной программы по всем дисциплинам учебного плана; последующая перспективность внутришкольного контроля; подготовленность педагогов и учащихся к проверкам.

Все аспекты образовательного процесса составляют содержание внутришкольного контроля:

  • состояние преподаваемых предметов;
  • качество знаний и умений учащихся;
  • внедрение государственного стандарта, организация и проведение факультативных занятий;
  • работа методологических объединений и предметных комиссий;
  • состояние внешкольной и воспитательной работы;
  • школьная документация;
  • исполнение решений, приказов, инструкций.

Неразрушающий контроль психологически и педагогически точно выверен и согласован с интересами, целями, возможностями и действиями учителя, процедурами, которые направлены на диагностику, анализ, поддержку и развитие успеха учителя.

Неразрушающий контроль основан на помощи учителю, помогает ему двигаться вперед к самореализации; помогает учителю анализировать его деятельность, оценивать его собственные возможности, достижения, выбирать наиболее удобную форму контроля и способы повышения его педагогического и общекультурного уровня. Такая организация контроля требует значительных усилий со стороны администрации, но результаты будут объективно высокими.

Таким образом, применение внутришкольного контроля в деятельности образовательного учреждения, педагогической и методической работы школы имеет большое практическое значение.


Внутришкольный контроль ­ источник информации для мониторинга состояния образовательного процесса, основных результатов деятельности школы. В основе лежит системный подход к организации и планированию


Слайд 3

Мы придерживаемся следующей трактовки внутришкольного контроля √внутришкольный контроль есть оказание методической помощи педагогам с целью совершенствования и развития профессионального мастерства √взаимодействие администрации и педвгогического коллектива, ориентированное на повышение эффекивности педагогического процесса √система взаимоотношений, целей, принципов, мер, средств и форм в их взаимосвязи √вид деятельности руководителей совместно с представителями общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития системы УВР на диагностической основе общегосударственным требованиям Чтобы реально управлять учебно-воспитательным процессом и жизнью учебного заведения в целом, принимать правильные, научно-обоснованные решения, руководителю нужны фактические данные о различных сторонах этого процесса


Слайд 4

Контроль ­ не констатация тех или иных фактов, а вскрытие причин существующих недостатков и выработка мер по их устранению Неконтролируемый процесс­ это процесс неуправляемый. В рамках управленческого цикла за планированием и организацией следует контроль, который позволяет соотнести реальное положение с запланированным, выявить качество организации того или иного мероприятия, направленного на совершенствование УВП, определить результативность учебной и воспитательной работы в целом. В нашей школе создана система внутришкольного контроля, в основу которой положена организационная модель оперативного управления (ОМОУ). Она позволяет ритмично вести контроль в течение всего года, привлекать к работе лучших учителей, своевременно принимать меры к устранению обнаруженных недостатков, владеть полной информацией о развитии и обучении каждого ученика, о работе учителей.


Слайд 5

Ведущие принципы и задачи внутришкольного контроля √стимулирование творческого и профессионального роста учителя √доброжелательность √взаимоуважение и взаимообогащение √мотивационная и информационная основы √сравнительно-аналитический подход √методическая направленность √системность √цикличность √демократизация √гуманизация и гласность √открытость и доступность результатов Из всего этого можно определить следующую цель контроля- это постоянное сравнение того, что есть, с тем, что должно быть по нормативным документам; получение объективной и полной информации о состоянии образования в школе; мотивация развития творческих начал в деятельности учителя


Слайд 6


Слайд 7

Основные вопросы при организации ВШК: Кто будет контролировать?  Что контролировать?  Когда контролировать?  Как контролировать? 


Слайд 8


Слайд 9

Виды контроля: 1.По масштабу целей: стратегический; тактический; оперативный. 2.По этапам процесса: начальный или отборочный; учебный или промежуточный;итоговый или заключительный 3.По временной направленности: предупредительный или опережающий(для предупреждения возможных ошибок); текущий; заключительный; ретроспективный. 4. По частоте проведения: разовый, периодический, систематический. 5.По широте контролируемой области: выборочный, локальный сплошной. 6.По организационным формам: индивидуальный, групповой, коллективный. 7.По объекту: персональный, классно-обобщающий; предметнообобщающий, тематически-обобщающий


Слайд 10


Слайд 11


Слайд 12


Слайд 13


Слайд 14


Слайд 15

2011­2012 2010­2011 2009­2010 Динамика за последний Примечание год Отличников 5­е 36 58,62 7­е 8­е 9­е 10­е 41,67 меньше на 2 37 28,75 39 24,62 31,3 31,17 29,4 и меньше на 3, хорошистов на 2 Отличников ­3,35 32,1 хорошистов на 17 Отличников хорошистов на 4 Отличников ­4,03 35,7 20 ­10 54 31,67 13,73 на 2 меньше, 61 31,15 6­е ­ 22,62 на 1 меньше хорошистов на 2 Хорошистов ­10,89 ­11,17 на 9 меньше Хорошистов на 6 меньше На 1 11­е 40 34,62 25,5 +5,38 хорошиста больше


Слайд 16


Слайд 17

Значительное снижение 6 качества знаний 7 8 9 11 Учителя класс класс Каз.яз. класс 9% класс 14% 10% Рус.яз. 13% алгебра физика биология 10% 11% 8% 31% английск ий 16% 10% 9% немецкий 11% 15% 9% 14% 17% 8% История К химия класс 9% Рысмагамбетова Садвокасова Манакова Садвокасова Мудрова Капасова 32% 18% Лапушкина (Иванова) Кириченко Ескеева Липченко Ескеева Кулжамбекова Ахмеджанова Гоголь


Слайд 18

Значительный рост качества знаний 6 классы Рус.яз. немецкий История К +17% +12% 7 классы 8 классы 9 классы 11 Учителя классы Манакова +26% Садвокасова Ескеева +25% Кулжамбекова


Слайд 19


Слайд 20


Слайд 21


Слайд 22

Условия рациональной организации ВШК     Генерализация (определение главных направлений, ДЕЛЕГИРОВАНИЕ ПОЛНОМОЧИЙ) Интеграция (объединение усилий всех участников обр.процесса) Гуманизация (отказ от диктата, совместный поиск, создание условий) Индивидуализация и дифференциация


Полный текст материала Из опыта организации внутришкольного контроля в КШДС № 33 смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.


Есть мнение?
Оставьте комментарий

Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного

Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте

Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?

0 Спам

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Читайте также: