Протокол проведения мастер класса
Обновлено: 12.05.2024
Автор: Ярукова Ольга Владимировна
Должность: старший воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ "Детский сад №65" г.Сыктывкара
Населённый пункт: г.Сыктывкар, Республика Коми
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Технология проведения мастер–класса"
Раздел: дошкольное образование
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Технология проведения мастер-класса
Подготовила:
старший воспитатель –
Ярукова Ольга Владимировна
Сыктывкар, 2018г.
Технология проведения мастер-класса.
В модели современного образования определена стратегия повышения
качества. Тактика ее реализации зависит от самих педагогов.
Новые концептуальные идеи российского образования требуют от нас,
педагогов, обратить внимание на содержание своей деятельности, на поиск
таких форм и методов работы, которые выведут нас на более высокий
уровень качества образования.
Одной из форм информального образования для педагогов является
возможность демонстрировать свои мастер-классы и посещать мастер-классы
Для того чтобы подготовить профессиональный мастер-класс необходимо
знать отличия мастер-класса от открытого занятия, основные требования к
его проведению, структуру классического мастер-класса, чтобы
предотвратить возможные ошибки.
Данные рекомендации позволят педагогу поэтапно выстроить свою работу по
составлению и организации мастер-класса.
Что такое мастер-класс?
Мастер-класс – локальная технология трансляции педагогического опыта,
одна из форм эффективного профессионального активного обучения,
центральным звеном которой является прямая демонстрация оригинальных
практических методов и приемов освоения определенного содержания,
передачи педагогического мастерства (возможно авторской программы) при
активном взаимодействии всех участников мастер-класса.
Кто такой педагог-мастер?
Педагог-мастер – это человек, уже прошедший свой самобытный,
неповторимый путь личностного и профессионального роста, достигший на
этом пути определенных успехов. Успехи эти могут быть самого разного
свойства. Здесь и самобытная логика выстраивания воспитательных
отношений, и оригинальная организация процесса обучения, и
технологически выверенные модели оптимального планирования учебных
Какова позиция педагога-мастера?
Важнейшая задача педагога-мастера – передать способы деятельности, а не
Педагог-мастер старается вовлечь участников в процесс, сделать их
активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и
устранить то, что мешает саморазвитию.
Мастер создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в
Отличительные признаки систем работы педагогов- мастеров
индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности,
- отборе содержания, форм, методов организации педагогической
- в процессе рефлексии и оценки собственных достижений и
Качества и умения педагога-мастера:
привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями)
· Психологическая устойчивость (умение сосредоточиться на предмете
разговора, отсутствие скованности)
· Психологическая зоркость (психологическая избирательность,
способность к педагогическому вниманию, эмпатия, умение вычислять
· Умение воздействовать на аудиторию (держать зал, наблюдать за
поведением участников, коммуникативная культура, умение вести диалог,
дискуссию, отсутствие критических замечаний в адрес участников,
заинтересованность, сотворчество, взаимопомощь).
Мастер-класс получился, если:
- участники овладели новыми творческими способами решения
- была сформирована мотивация к самообучению, саморазвитию.
Требования к проведению мастер-класса:
Организационные требования:
2. Участники, определение их количества (малая группа 6-12 человек) и
Комментарий - очень важный этап, требующий тщательного продумывания.
От правильно выбранного материала для проведения мастер-класса зависит
зрелищность и эффективность. Как транслируемый материал, так и
используемый материал (реквизит, оборудование) должны соответствовать
критерию презентативности, т.е. выражать инновационные идеи, культуру
Количество участников и их расположение также влияет на зрелищность и
эффективность мастер-класса. Участникам мастер-класса должно быть
удобно, работать в созданном мастером пространстве, и в то же время надо
учитывать и удобство восприятия для зрителей, если таковые имеются.
Структурные требования:
· Необычное начало (=индуктор)
Системообразующим элементом мастер-класса является проблемная
ситуация – начало, мотивирующее творческую деятельность каждого. Это
может быть задание вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания – чаще
всего неожиданное для участников, в чем-то загадочное и обязательно
личностное. Такая проблемная ситуация в технологии мастерских называется
Комментарий: Составляя индуктор, надо соотнести его с чувствами,
мыслями, эмоциями, которые он может вызвать у участников.
Осознание возможности решения проблемы – необходимое средство для
· Постановка педагогической проблемы
Комментарий: педагогическая проблема вытекает из индуктора и весь
мастер-класс, все приемы, методы и технологии должны быть направлены на
ее решение. Каждый комментарий к транслируемому приему должен
подчеркивать способность к решению проблемы.
· Например, мастер-класс на тему «Танец как здоровьесберегающая
факторов и подводится обсуждение проблемы к решению ее через занятия
танцами (постановка педагогической проблемы).
экспресс-диагностики на стрессоустойчивость (индуктор), которая интригует
участников, настроившихся на спортивное занятие. Органичный переход с
констатации проблемы, о том, что наша жизнь наполнена стрессовыми
ситуациями (постановка педагогической проблемы) к возможным способам
борьбы с их последствиями, невольно увлекает в процесс.
· Организация работы участников
Основными методическими приемами на этом этапе являются:
1. социоконструкция
Важнейший элемент технологии мастер-класса – групповая работа (малые
группы могут определяться Мастером, образовываться стихийно, по
инициативе участников). Мастер разбивает задание на ряд задач. Группам
предстоит придумать способ их решения. Причем участники свободны в
выборе метода, темпа работы, пути поиска. Построение, создание результата
группой и есть социоконструкция.
Комментарий: мастер может корректировать состав групп, регулируя
равновесие методического мастерства и психологических качеств участников
(экстра- и интравертность, тип мышления, эмоциональность, лидерство и
2. социализация
Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку,
коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами,
социальную пробу, социализацию.
Комментарий: когда группа выступает с отчетом о выполнении задания,
важно. Чтобы в отчете были задействованы все. Это позволяет использовать
уникальные способности всех участников мастер-класса, дает им
возможность самореализоваться, что позволяет учесть и включить в работу
различные способы познания каждого педагога.
3. афиширование
Представление результатов деятельности участников мастер-класса и
Мастера (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с
· Практическая демонстрация приема
Педагог-мастер проводит мастер-класс с участниками и слушателями,
демонстрируя приемы эффективной работы с учащимися. Участники
одновременно играют две роли: воспитанников и экспертов, присутствующих
· Комментарий к приему
Обязательный момент мастер-класса. В комментарии педагог-мастер должен
сделать акцент на особенности приема и на оригинальное его использование.
Отметить педагогическую целесообразность для решения поставленной
проблемы в начале мастер-класса.
Дискуссия по результатам совместной деятельности педагога-мастера и
Содержательные требования:
Материал, представляемый на мастер-классе должен выходить за узкие рамки
своего предмета. Приемы и методы, демонстрируемые в рамках мастер-
класса участники должны иметь возможность переложить на свою
Мастер-класс в отличие от семинара или лекции должен состоять их
практических действий Мастера и участников.
В итоге мастер-класса или демонстрируемого приема участники и слушатели
должны увидеть результат деятельности, а не только его процесс.
Сценические требования:
Мастер-класс – это не просто открытое занятие или его часть, не
выступление на заданную тему, а главным образом демонстрация
педагогических находок Мастера. Поэтому важно, чтобы предлагаемый
материал был интересен в процессе демонстрации, как участникам, так и
Очень важно тщательно продумать музыкальное сопровождение.
Музыкальное сопровождение имеет разные функции
· Культура поведения на сцене
· Четкая грамотная речь
· Правильное обращение к участникам (не идентифицировать их с детьми)
Типичные ошибки мастер-класса:
· Отсутствие комментария к демонстрируемому приему
· Нарушение временных рамок
· Идентификация участников с детьми
· Увлечение методикой частного предмета
· Отсутствие анализа работ, выполненных участниками
Технология мастер-класса
1-й шаг. Презентация педагогического опыта мастера (5
- краткое обоснование основных идей технологии, которая
эффективна в работе с обучающимися;
- описание достижений в опыте работы мастера с указанием, где
- доказательство результативности деятельности учащихся,
свидетельствующие об эффективности использования педагогической
- определение проблем и перспектив в работе.
Необычное начало (=индуктор)
Системообразующим элементом мастер-класса является проблемная
ситуация – начало, мотивирующее творческую деятельность каждого.
Это может быть задание вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания –
чаще всего неожиданное для участников, в чем-то загадочное и обязательно
личностное. Такая проблемная ситуация в технологии мастерских называется
Педагогическая проблема вытекает из индуктора и весь мастер-класс, все
приемы, методы и технологии должны быть направлены на ее решение.
Каждый комментарий к транслируемому приему должен подчеркивать
способность к решению проблемы.
2-й шаг. Определение основных приемов работы, которые
мастер будет демонстрировать присутствующим коллегам;
3-й шаг. Имитационная игра:
- мастер проводит урок со слушателями, демонстрируя приемы
- слушатели могут выполнять несколько ролей: а) обучающихся;
б) обучающихся группы и одновременно экспертов, присутствующие на
Организация работы участников:
Важнейший элемент технологии мастер-класса – групповая работа (малые
группы могут определяться Мастером, образовываться стихийно, по
Мастер разбивает задание на ряд задач. Группам предстоит придумать способ
их решения. Построение, создание результата группой и есть
Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку,
коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами,
социальную пробу, социализацию.
Когда группа выступает с отчетом о выполнении задания, важно чтобы в
отчете были задействованы все.
Это позволяет использовать уникальные способности всех участников
мастер-класса, дает им возможность самореализоваться, что позволяет учесть
и включить в работу различные способы познания каждого педагога.
4-й шаг. Моделирование (10-15 минут):
- самостоятельная работа слушателей по разработке собственной
модели ОД (фрагмента од) по технологии мастера (мастер выполняет роль
консультанта, организует самостоятельную работу и управляет ею);
- обсуждение авторских моделей;
5-й шаг. Рефлексия:
- дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и
- анализ достигнутых результатов в работе мастер-класса в
соответствии с поставленной целью.
Представление результатов деятельности участников мастер-класса и
Мастера (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с
мастерства и компетентн ости всех участников образовате льного процесса.
В каждом коллективе есть педа гоги - новаторы, которые готовы
транслировать свой опыт, знания и умен ия. Одна из форм эффективного
Мастер - класс – это открытая педагогическая система, с помощью
которой педагоги передают коллегам новые возможности педагогическ ой
практики. Это ак туальная форма для обо бщения и распрост ранения
инновационн ого педаг огического опыт а. Ее особенность заключается в том,
что она основана на практических действиях педагога и включает творческое
решение познават ельной задачи или проблемн ой ситуаци и.
• Наглядная презента ция уникальны х методов пр офессиональной
участниками ме роприятия ко нкретных методов и прие мов
• Активное взаимо действие вос питателя - мастера с колл егами на
всех этапах о бсуждения темы — от п остановки проблемной
задачи до пре одоления затр уднения и подведе ния итогов.
• Свободный о бмен наблюде ниями, мнен иями, обес печиваемый
посредством о рганизации п рактическ ой работы в малы х группах.
• Принцип гуманизации означает, что отношения участников мастер -
класса должны строитьс я на о снове от крытости, доброже лательности,
уважения к о пыту и мнению партнеров по совместн ой деятельности,
оказание необходимой помощи и поддержки, интереса к опыту. Одна
из функций в оспиателя - мастера — уме ние создать атмосфе ру
• Принцип научнос ти предусматривает , что в основе этой формы
повышения квалификации должна быть о пределенна я психолого -
педагогическая концепция или н аучное положение — обоснование
авторское или других исследователей, опора на достоверную, научную
информацию о возрастных особен ностях детей дошкольног о возраста и
современных тенденциях организации образовательного процесса в
• Принцип целостности и непре рывности , т.е. в мастер - классе должны
быть все взаимосв язанные компоне нты образовател ьного процесс а
(целевой, содерж ательный, технол огический, резул ьтативный).
Завершение мастер - класса служит отправной точкой для
совершенствов ания педагогическог о процесса, единство решаемых
задач участников образовательных о тношений и синтез разнообразных
• Принцип последовательн ости и структурированн ости о рганизаци и
определяет, что в процессе подготовки и проведения этой формы
повышения комп етентности спе циалистов долж на быть научно
обоснованная структу ра ком поненто в педагогического процесса,
этапность их возникнове ния (подготовитель ный, основной,
• Принцип доступност и . Предполагает учет интересов, возможн остей
детей и социальных запрос ов педагогов и родителей, а также
стремление руководител я мастер - класса к гар монизации выявленных
противоречий, создание проблемных ситуаций для приобретения
детьми и взрослы ми знаний, умений для позитивной со циализац ии).
• Принцип активнос ти всех участников . Конструирование мастер - класса
для воспитателей ДОУ на конкурс должно строиться таким образом,
чтобы все участники могли совершить оп ределенное « субъектив ное
собственный выбор , продемонстрирова ть индивидуальны й творческий
потенциал. Тогда осознание личностной значимости увид енного
• Принцип эмоциональной насыщенн ости указывает, что в пр оцессе
планировани я и проведения мастер - класса ведущи й должен продумать
ситуации неожиданност и, сюрпризности, определен ной игры.
Например: определение творческих заданий для участников можно
путешествия по созданным макетам. В игре нуждаются не только дети,
но и взрослые, потому что это важнейший механизм создания
интереса, возникновен ия мотивации. В процессе выполнения
творческих заданий также необ ходимы р адостные эмоции от
собственного откр ытия, удовольствия о т совместной деятельности,
разрешения в озникающих прот иворечий и тр удностей.
работы педагога с детьми или родителями, показ возможных
Мотивация –создание интереса к определённой области
знаний. Предупреждение возможных ошибок на примерах.
Коррекция исправление возникающих ошибок в процесс е
Постановка проблемы –поиск различных вариантов решения
исследовательских лабораторий для решения годовых задач и
1. Оп ределите тему мастер - класса . Она д олжна быть ин тересн ой и
увлекательной, отражать проблему, над которой вы работаете.
Участники мастер - к ласса до лжны заранее знать, что им покажут. Тема
мастер - класса может быть любой – творческая продуктивная деятельность,
современная образовательная технология, нетрадиционные педагог ические
приемы, авторские формы организа ции о бразовательн ой деятельност и,
эффективное применение технических средств обучения и т. д. Она может
содержать азы по образованию дошкольников и быть рассчитана на
молодых педаго гов. В этом случае попробуйте найти нестандартный ход или
2. Соберите информацию по теме . Даже если вы в совершенстве владеете
практикой, обязательно изучите те оретическую сторону вопроса. Это
поможет вам детально ответить на любой вопрос участника мастер - класса по
3. Сфо рмулируйте цель мастер - класса . Задайте се бе вопрос, какого
результата вы хотите добиться, чему научатся и что узнают участники
4. Определите з адачи . Они помогут в р еализации поставле нной цели.
5. Выделите проблему или вопрос, которые пре дставляют интерес дл я
аудитории и вв едут участн иков в тему мастер - класса.
6. Определите форму проведения мастер - класса . Подумайте, каким приемом
вы сможете заинтерес овать аудиторию. Современная педагогика допускае т
разные приемы. Чем более яркими и неожиданными они будут, т ем скорее
вы добьете сь поставленной цели. Однако мастер - клас с должен быть
методически грамотным. Поэтому сумейте обосновать, для чего применяете
7. Подготовьт е необ ходимое о борудов ание . Оборудование, наглядные
пособия и материалы должны иллюстрир овать основные направления и
важные этапы вашей работы. Подготовьте выставку, сделайте н ескольк о
пособий, которые продемонстрируют процесс н а разных его ста диях. Это
может быть компьютерная презента ция или виде офильм. П одумайте и
решите, какие расходные материалы участники дол жны принест и с собой.
8. Составьте план проведения мастер - класса . Без него вы можете что - то
пропустить или перепутать. Н а основе информации, которую вы с обрали,
составьте структуру вашего мастер - класса. Распишите его п о пунктам и
обозначьте примерное время, которое необход имо для выпол нения каждого
шага. О ставьте запас времени для непредви денных обстоятельств и
отступлений от те мы, ответ ов на вопр осы участников.
9. Под готовьте примерны й текс т , который вы будет е произносить на
мастер - классе. Заучивать наизусть его не нуж но, а вот произнести несколько
раз перед зеркалом или перед ко ллегам и можно. Это позвол ит почувствовать
себя у вереннее и услышать возможные ошибки в содержа нии выступле ния.
Главные тезисы за пишите на лис ток и в озьмите с собой.
10. П одготовь те заключительную часть мастер - кл асса . В конце
выступления не забудьте похвалить всех участников и обсудить результат ы.
Отметьте достоинст ва каждой работы. Расскажите участн икам, как они могут
• Дигурова, Т.М. Как провест и мастер - класс [Текст]/ Т.М. Дигурова, Н.В.
Провела: Зотова Наталья Вячеславовна, педагог дополнительного образования.
Цель мастер-класса: активизация творческой деятельности педагогов.
1)освоение современных нетрадиционных технологий;
2)обучение технике: полуобъемное панно
3)повышение мотивации к овладению нетрадиционными изобразительными технологиями и широкому применению их в дополнительном образовании.
1)практическое освоение нетрадиционных методов и приемов в декоративно-прикладном творчестве.
2)раскрытие личного потенциала и роста мастерства педагогов.
3)повышение уровня профессиональной компетентности.
Лоскутное шитье - древний вид декоративно-прикладного творчества. Лоскутная техника – удивительное рукоделие, пришло к нам из глубокой древности. В 70-е годы XX века, когда в моду вошел фольклорный стиль, вновь возник интерес к лоскутному шитью. С тех пор этот интерес неуклонно растет. В нашей стране и зарубежном проводятся фестивали, конкурсы, мастер - классы, создаются творческие объединения.Сейчас лоскутное шитье переживает новое рождение, оно стало для многих любимым занятием. Из разноцветных лоскутов можно получить оригинальные вещи: жилеты, юбки ,сумки, одеяла, подушки, покрывала и сделать подарок своими руками.
Создавать изделия в лоскутной технике может любой человек, кто этого желает. В работу может пойти не только ткани, но и пряжа, тесьма, ленты, кружева – все, что найдется под рукой и, конечно, ваша фантазия. Существует большое разнообразие приёмов работы с лоскутками. К наиболее распространённым относятся: печворк, квилт, текстильный коллаж, текстильная мозаика.
Текстильный коллаж . В переводе с французского – наклеивание. Работы в этой технике выполняют наклеиванием лоскутков на основу, создавая определённый рисунок.
Текстильная мозаика – орнамент, выполненный из отдельных ,пригнанных друг к другу разноцветных лоскутков. Это современная техника, в которой лоскутки соединяются между собой с помощью машинного шва “зигзаг”.
Мы сегодня выполним работу в технике полуобъемное панно.
При помощи шаблонов зеленого цвета вырежем картонные детали.
На каждую картонную деталь наклеиваем небольшой кусочек ваты, для того, чтобы получились полуобъемные заготовки.
При помощи шаблонов красного цвета вырежем детали из ткани.
Ткань собираем на нитку и обтягиваем полученные детали.
Заготовки приклеиваем к картону.
Приклеиваем отделочные детали (полоски пчелы), глазки, усики.
2.Изготовлениешаблона Изготовление лоскутного изделия начинают с подготовки шаблонов, по которым кроят. Они могут быть самых различных форм и размеров: квадратные, треугольные, в виде ромбов. Так как одними и теми же шаблонами приходится пользоваться не один раз, их делают из прочных материалов: толстого картона, пластика, оргстекла. (Показ трудового приёма)
Чтобы шить и вышивать,
Нужно правила нам знать.
Я их с детства точно помню,
Коротенько вам напомню.
Первым делом нужно знать:
В рот иглу не вздумай брать,
Глаз с иголки не спускай,
И в одежду не втыкай,
Не бросай ее нигде
А иначе быть беде.
Помни – иглы и булавки
Не валяются на лавке.
Поработал - не забудь
Их в игольницу воткнуть.
Работать ножницами можно,
Но только очень осторожно.
Очень важно всем понять,
Как их нужно подавать.
Не острыми конечками,
А вперед колечками.
Влево – вправо не маши,
А в пенал их уложи,
Не пугаю я напрасно.
Ножницы – предмет опасный.
Нужно правила всем знать,
Аккуратно соблюдать.
И получим ты и я
Наслажденья от шитья!
2)При помощи шаблонов зеленого цвета вырежем картонные детали.
3)На каждую картонную деталь наклеиваем небольшой кусочек ваты, для того, чтобы получились полуобъемные заготовки.
4)При помощи шаблонов красного цвета вырежем детали из ткани.
5)Ткань собираем на нитку и обтягиваем полученные детали.
6)Сборка изделия. Заготовки приклеиваем к картону.
7)Приклеиваем отделочные детали (полоски пчелы), глазки, усики. Петельку к картинке.
- Послушайте притчу, а потом мы обсудим наш мастер-класс.
Сегодня у нас был праздник творчества и мастерства! Получились очень интересные работы. Совершенно не важно, оставите вы ее себе или подарите её друзьям, родственникам, в качестве знака уважения и внимания. Чем больше вокруг нас будет счастливых людей, тем лучше, добрее и теплее станут наш мир и наша жизнь.
Курсавский региональный колледж "Интеграл"
Каждый человек меня в чем-то превосходит;
и в этом смысле мне есть чему у него поучиться.
Эмерсон Ральф.
- Квалифицированный работник в какой-нибудь производственной области.
- Руководитель какого-нибудь производственного цеха в отдельной специальной области.
- Человек, который умеет хорошо, ловко что-нибудь делать.
- Специалист, достигший высокого искусства в своем деле.
Ближе всего для педагога два последних определения.
Мастерство трактуется Ожеговым как высокое искусство в какой-нибудь отрасли.
- психологическую и этико-педагогическую эрудицию;
- определенные качества личности, необходимые для осуществления профессиональной деятельности.
В современных условиях педагог-мастер – это педагог, обладающий исследовательскими навыками и умениями, знающий особенности экспериментальной работы, умеющий анализировать инновационные педагогические технологии, отбирать содержание и применять на практике, умение прогнозировать итоги своей деятельности, разрабатывать методические рекомендации.
Фундамент (основу) педагогического мастерства охватывают следующие основные составляющие: личность педагога, знания и педагогический опыт. Учитель учится всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю трудовую жизнь является исследователем. Учитель - это ученик, навсегда вызванный к доске. Мастерство, как правило, связывают с большим опытом. Первым же шагом к педагогическому мастерству является творчество. Несмотря на массовый характер педагогической профессии, подавляющее большинство учителей – творческие личности, идущие к мастерству. В мастерстве педагога можно выделить четыре относительно самостоятельных элемента:
- мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей;
- мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности;
- мастерство владения педагогической техникой.
На современном этапе развития образования актуальным становится выявление, обобщение и распространение инновационного педагогического опыта. Одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта является такая современная форма методической работы как мастер-класс. Данное понятие широко используется во многих сферах деятельности человека, в том числе и в образовании. Зачастую в педагогическом сообществе под мастер-классом понимают открытый урок, мероприятие, презентацию достижений педагога, но это не совсем так.
В первую очередь, Мастер–класс– это форма демонстрации новых возможностей педагогики развития.
Мастер–класс– это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта, представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру. С этой точки зрения мастер-класс отличается от других форм трансляции опыта, тем, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы, как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны Мастера (под Мастером мы подразумеваем педагога, ведущего мастер-класс).
Мастер-класс– это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.
1) новый подход к процессу обучения;
2) форма работы в малых группах, позволяющая провести обмен мнениями;
3) создание условий для включения всех участников мастер-класса в активную деятельность;
4) постановка проблемной задачи и ее решение через проигрывание заданных ситуаций;
5) демонстрация приемов, раскрывающих творческий потенциал, как Мастера, так и участников мастер-класса;
6) сотрудничество, сотворчество, совместный поиск решения педагогической задачи.
Позиция автора мастер-класса - это, прежде всего, позиция консультанта и советчика, помогающего организовать учебную или воспитательную работу, осмыслить инновационные способы деятельности. Мастер-класс отличается от семинара тем, что во время мастер - класса ведущий специалист рассказывает и, что очень важно, показывает, как он применяет на практике новую технологию или метод и какова результативность его работы.
Цель проведения конкретного урока (занятия) определятся Мастером в зависимости от того, что он будет показывать.
- Показ программы деятельности, элективного курса, факультатива и т.п.
- Показ отдельных форм работы, которые использует в своей деятельности педагог
- Показ отдельных методов работы
- Показ инновационных моментов деятельности
- Интегрированное (лекционно-практическое) занятие
При подготовке и проведении мастер-класса важно придерживаться алгоритма.
1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера:
- обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой учителем;
- демонстрация результативности деятельности учащихся, свидетельствующая об эффективности используемой технологии;
- определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера;
- описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной педагогической технологии, представляемой педагогом.
2. Представление системы учебных занятий:
- рассказ педагога о проекте занятия;
- определение основных приемов и методов работы, которые будут демонстрироваться автором мастер-класса;
- краткая характеристика результативности используемой технологии;
- вопросы педагогу по изложенному проекту.
3. Проведение урока (занятия) или имитационной игры:
- автор мастер-класса проводит учебное занятие со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с учащимися;
- слушатели играют одновременно две роли: учащихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом занятии.
4. Моделирование:
- самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока (занятия) в режиме продемонстрированной педагогической технологии;
- автор мастер-класса исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею;
- обсуждение авторских моделей урока (занятия) слушателями и автором мастер-класса.
5. Рефлексия:
- дискуссия по результатам совместной деятельности автора мастер-класса и слушателей;
- заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.
Модель проведения мастер - класса
Этапы работы
мастер-класса
Содержание этапа
Деятельность
Подготовительно-организационный:
Приветствие, вступительное слово мастера: комментарий темы мастер-класса (формулировка проблемы, причин ее появления); постановка цели и задач (обучающих, развивающих и воспитательных); характеристика педагогической технологии и методики (методик) ее применения.
Основная часть.
Содержание мастер-класса
Комментарий плана действий, включающего поэтапную реализацию темы. Методическое обоснование и демонстрация приемов, методик, используемых в процессе мастер – класса. Демонстрация и комментарии автором мастер-класса своих “изюминок” (приемов).
Задают вопросы, вступают в диалог с автором мастер-класса, выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей.
Заключительное слово автора мастер-класса. Представление выполненных работ. Обмен мнениями.
Анализируют, подводят итоги.
Проводя мастер-класс, педагог никогда не стремится просто передать знания. Он старается задействовать участников в процесс, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих. Все задания педагога и его действия направлены на то, чтобы создать атмосферу доброжелательности, творчества. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью.
Автор мастер-класса работает вместе со всеми, он равен участнику мастер-класса в поиске знаний и способов деятельности.
Автор мастер-класса исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но афишированием выполненных работ подводит каждого к самооценке и самокоррекции.
Во взаимоотношениях с коллегами автор мастер-класса должен применять определённый стиль общения, обратив внимание на:.
- культуру речи и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);
- мимику, жест, управление эмоциями;
- пантомимику (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведением участников);
- умение сосредоточиться на предмете разговора;
- педагогическую импровизацию, умение управлять незапланированными ситуациями;
- коммуникативную культуру, умение вести диалог, дискуссию;
Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса
Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса следует придерживаться следующих критериев:
Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представления, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.
Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.
Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов работы, наличие новых идей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения, способность автора мастер-класса не только к методическому, но и к научному обобщению собственного опыта.
Мотивированность. Наличие на занятии приемов и условий мотивации, включения каждого в активное творчество по созданию нового продукта деятельности.
Оптимальность. Достаточность используемых на занятии средств, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).
Эффективность. Результативность деятельности каждого участника мастер-класса. Умение анализировать результаты своей деятельности.
Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации (определение противоречий и пути их разрешения), приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии.
Артистичность. Возвышенный стиль, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к популяризации своего опыта
Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.
Использование данных методических рекомендаций позволит обеспечить качественную подготовку и эффективное проведение мастер-класса.
И закончить наш мастер-класс позвольте стихотворением В.Троицкого:
Я люблю даже вас, слабыши и лентяи,
Хоть не мало, признаюсь, от вас перенес,
Даже вас, шалуны, даже самых отчаянных,
Доводящих до скрытых мучений и слез.
Вы сейчас не поймете, как ночью бессонной,
Не успев отдохнуть за отведенный срок,
Я сижу над тетрадью, усталый, влюбленный
В ваш грядущий и вам неизвестный урок.
Все уроки, как люди, похожи и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон,
Ведь бывают уроки, как радостный праздник,
А бывают они, как мучительный сон.
Но когда расцветут ваши милые лица
И живым любопытством глаза озарит,
И в десятках голов моя мысль шевелится,
И в десятках сердец мое сердце звучит.
Литература:
1. Пахомова ЕМ. Изучение и обобщение педагогического опыта. // Методист. - 2005. - №2
2. Пахомова ЕМ., Дуганова Л.П. Учитель в профессиональном конкурсе: учебно-методическое пособие. - М. : АПКиППРО, 2006. -168 с.
3. Селевко ПК. Альтернативные педагогические технологии. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 224 с.
4. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.
Читайте также: