Протокол проведения индивидуальной консультации для родителей

Обновлено: 28.06.2024

Девочка (Д) с мамой (М) вошли в кабинет. Произошёл акт приветствия. М в тот момент находилась в взволнованном состоянии. После приветствия все присела на заранее подготовленные места. Психолог занимает своё место

Мне необходимо было создать максимально благоприятную встречу, что способствовало раскрепощению, спокойствию клиента.

Трудностей на данном этапе не было

2.Настроечный этап.

Встреча клиента и настраивание на совместную работу с клиентом, клиента с психологом-консультантом.

Психолог-консультант снял психологический барьер в общения с клиентом.

Так же внимание было уделено и девочке. Спрашивалось – Как настроение? Что нового было за эти дни?

Девочка коротко рассказала о своих событиях.

Психолог старается произвести на клиента наиболее благоприятное впечатление и создать у него обеспечивающее успех консультации настроение: уверенность в излагаемом материале, уверенность в себе, соответствующий внешний вид, выразительность речи

На данном этапе успешно осуществлено снятие психологического барьера в общении и поведении между клиентом и психологом, что способствовало

доброжелательности, психологической безопасности, раскрепощённости со стороны клиента.

Внешний вид, мимика, голос так же внесли в это свои дополнения.

Основная трудность была в создании нужной психологической атмосферы, так мама была озабочена и встревожена самой обстановкой и ожидаемыми результатами. Проблема была решена через несколько минут общения клиента со мною.

3. Диагностический этап.

Психолог-консультант начал беседу. Сообщил цели, задач консультации, содержание работы. Плавно перейдя к описанию результатов психодиагностической исследования.

Мама всё это время сидела молча, кивая головой. Озвучив результаты, мама сказала – что надо делать? Психолог-консультант осуществила разъяснение полученных результатов и поиск взаимоприемлемого решения.

Стараясь поддерживать нужную психологическую атмосферу.

Психолог- консультант предложила рассказать информацию по данной теме. Во время разъяснений полученной информации клиент (мама) задавала конкретизирующие вопросы. Незамедлительно следовало разъяснение. В то время когда клиент, что- то поясняет, рассказывает психолог-консультант словами, жестами, мимикой, пантомимикои и другими доступными экстра и паралингвистическими средствами выражает согласие с тем, что говорит клиент, одобряет, поддерживает его.

Мною были озвучены результаты исследования. Довела до родителя психологическую информации по поводу понятий - тревожность, характеристики тревожности, вред наносимый им ребёнку, возможный дальнейший прогноз.

Необходимо было более тщательно разъяснить полученную информацию.

4. Рекомендательный этап.

На данном этапе было озвучены практические рекомендации их уточнение. Проходило в виде беседы. Каждый пункт рекомендаций пояснялся, корректировался с учётом задаваемых вопросом клиента. Мама попросила дать с собой рекомендации на бумажном носителе.

Во время озвучивания рекомендаций (каждого пункта в отдельности) клиенту было необходимо несколько секунд, чтобы осмыслить их.

Мною было подробно объяснены все моменты рекомендаций. Трудностей не было.

5. Контрольный этап.

Психолог-консультант укрепил у клиента уверенности в том, что его проблема обязательно разрешиться. Применялись приемы убеждения, внушения, эмоционально-положительного стимулирования и ряд других. Клиент попросила, что психолог продолжала наблюдение за ребёнком.

Психолог-консультант сказала – что будет связываться с ней.

Прощание психолога с родителем.

Трудности были в том, что клиент (мама) длительное время после прощания со мною не могла выйти из кабинета. Пере воспроизводя всё ранее сказанное. Высказывая свои предположения по поводу возможных результатов (в положительную и отрицательную сторону). На мой взгляд несколько боялась помогут ли эти рекомендации, а может ожидала моментального положительного действия, т.е. решения проблемы.

Возможно на данном этапе необходимо было больше предать силу рекомендациям, уверенность в словах психолога

Выводы:_______поставленная цель консультации полностью достигнута, озвучены рекомендации, поставлена на контроль по наблюдению за дальнейшей динамикой развития концентрации и устойчивости внимания; включение ребёнка в состав тренинговой группу ______________________________________________________

Дата_____21.02.13г___________________________

Психолог: _______________________ __________________

Оценить 611 1

Индивидуальная консультация для родителей

Цель: Оказание помощи родителям по устранению упрямств и капризов у ребёнка в различных жизненных ситуациях.

1. Способствовать родителям в осознании причины капризов и упрямства у детей.

2. Формировать у родителей умение правильно взаимодействовать с детьми при проявлении упрямства и капризов.

3. Развивать коммуникативные навыки сотрудничества родителей и детей во всех видах детской деятельности.

4. Информировать родителей о психологических особенностях развития детей младшего дошкольного возраста.

Вопросы к родителям:

1) Сколько времени Вы проводите с ребенком ежедневно?
2) Как часто сталкиваетесь с упрямством и капризами ребенка?

3) Какие эмоции испытывает ваш ребёнок по отношению к вам во время проявления капризов и упрямства?(обзывается, дерётся. )
4) Какие эмоции испытываете Вы, по отношению к ребёнку (ругаетесь, раздражаетесь)

5) По вашему мнению, что заставляет ребенка так себя вести?

6) У всех членов семьи единые требования к воспитанию?

7) Какие приёмы Вы использовали, чтобы отвлечь ребёнка от капризов?

Рекомендации для родителей как предотвратить выявленную проблему:

Психологи Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин утверждают, что у ребёнка достигшего 3-х летнего возраста возникает "кризис 3-х лет". " Кризис трёх лет " - условное понятие в психологии, так как его временные границы не имеют четкости и определяются в период со второго полугодия 3-его до первого полугодия 4-го гг. жизни детей. Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев. Как правило, фаза заканчивается к 3,5- 4 годам. Случайные приступы упрямства в более старшем возрасте - тоже вещь вполне нормальная. Пик упрямства приходится на 2.5-3 года жизни. Мальчики упрямятся сильнее, а девочки чаще капризничают. В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых- до 19 раз! Если дети по достижении 4 лет все еще продолжают часто упрямиться и капризничать, то вероятнее всего речь идет о "фиксированном" упрямстве, истеричности, как удобных способах манипулирования ребенком своими родителями .

Сначала нужно понять причины капризов и упрямства.

Ими могут быть :

Нарушения режима дня.

Обилие новых впечатлений.

Плохое самочувствие во время болезни.

Переутомление (физическое и психическое) .

Преодолеть капризы можно, если :

Все члены семьи будут иметь единые требования к ребенку.

Научат ребенка хотеть, т. е. вырабатывать настойчивость в достижении цели.

Будут развивать у ребенка самостоятельность в совместной со взрослыми деятельности.

Рекомендации родителям в преодолении упрямства и капризности у детей

Во время истерики попробуйте её не замечать , продолжайте заниматься своими делами и не стоит удовлетворять требования ребёнка.

Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете, озвучивайте для ребёнка его переживания и чувства: "Ты хочешь эту машинку, тебе обидно, я тебя понимаю. "

Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребенку - это бесполезно. Не применяйте силу, т.к. вы показываете свою беспомощность, что привлечь внимание можно только с помощью агрессивного поведения.

Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребенка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает одно - взять его за руку и увести.

Хвалите ребёнка за хорошее поведение. Говорите о конкретном поступке, тогда ребёнок будет понимать за что именно его хвалят.

Читайте сказки, стихи с подобными сюжетами, сами сочиняйте истории, ситуации вместе анализируйте их.

- Согласитесь ли Вы еще на одну повторную консультацию, которую мы можем провести чуть позже, после того, как Вы начнете применять предложенные методы снижения уровня капризов и упрямства?

Возможные игры направленные на устранение проблемы

Игры с водой - одни из любимых детских забав. Вода развивает различные рецепторы , успокаивает , дарит положительные эмоции.

Вода принимает форму

Для этой игры понадобятся: надувной шарик, резиновая перчатка, целлофановый мешочек, пластиковый стакан. Малыш наполняет шарик, перчатку или мешочек водой с помощью пластикового стакана. Родителям стоит обратить его внимание на то, что вода принимает форму того предмета, в который ее налили.

Окрашивание воды

Подкрасьте воду акварельными красками. Начать лучше с одного цвета. В одной бутылке (пластиковой, прозрачной) сделайте концентрированный раствор, а потом разливайте этот раствор в разных количествах в другие бутылки. Разлив концентрированный раствор по емкостям, долейте воды и посмотрите с малышом, где вода получилась темнее, где светлее.

Тонет – не тонет

Возьмите предметы из разных материалов: металл, дерево, пластмасса, резина, ткань, бумага, мочалка. Опуская по очереди различные предметы, ребенок наблюдает, погружаются ли они в воду и что с ними происходит.

Маленький рыбак

Так же хорошо помогает чтение литературы "Добрые сказки" Шорыгиной.

Сказка про страну " Упрямию".

1) Жили-были две принцесы- "Не хочу" и "Не буду".

(Как ты думаешь, почему их так звали? Где они жили? С кем дружили? и т.д.)

Важным компонентом профессиональной деятельности практического психолога в условиях дошкольного учреждения является оформление разного рода документации. Документация сопровождает каждое направление работы психолога от коррекционно – диагностической и консультативной, до профилактической и просветительской.

В законе “О введении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы” от 09.09.2003 указаны основные формы документации педагога – психолога.

Документация, прежде всего, вводится в целях упорядочения работы педагога-психолога, определения ее места в общей системе деятельности образовательного учреждения и оценки ее эффективности, для педагогов-психологов, работающих в образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы, вводятся следующие формы документации.

Перечень необходимой документации (по закону от 09.09.2003г.):

Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

Журнал учета проведенной работы

График работы на неделю

Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы

Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

В этом законе есть второй пункт “Рабочие материалы педагога-психолога”, которые на наш взгляд, должны присутствовать обязательно у каждого педагога – психолога, работающего в образовательном учреждении.

Данная группа документов является закрытой и может предъявляться только профильным специалистам, работающим в психологической службе системы образования. Она представляет собой рабочие материалы педагога-психолога и включает в себя основное содержание его работы: с отдельным ребенком, подгруппой детей, целой группой, воспитателем, родителями и др.

Основной формой этой документации является психологическая карта (ребенка, группы, воспитателя – в зависимости от проблемы).

Протоколы и данные обследований, бесед, наблюдений и других форм работы.

Данные о рекомендациях, даваемых воспитателям и родителям.

Название коррекционных и развивающих программ, которые использовались для работы.

Письменные заключения, предоставляемые психологом другим специалистам, в различные учреждения, родителям и т.п.

В течение пяти лет я разрабатывала различные формы протоколов, это было связано с тем, что комплект нормативной документации* ни у кого из специалистов не вызывает вопросов, так как это стандартные документы в системе образования, а вот вопросы, связанные со специальной документацией, появляются практически у всех педагогов – психологов. Именно эта документация обеспечивает содержательную и процессуальную стороны их профессиональной деятельности. На данный момент каждый специалист старается оформить эту документацию самостоятельно, используя имеющиеся у него готовые бланки или создает свои. Качество оформления таких документов, как: психологические заключения; коррекционные карты; протоколы диагностических обследований, коррекционных занятий, бесед, интервью и др., часто зависят от уровня профессионализма, качества полученного образования и опыта работы каждого, отдельно взятого, специалиста. В итоге, большинство педагогов – психологов, работающих в ДОУ, не придерживаются единых параметров и стандартов в оформлении рабочей документации. Этот факт имеет как положительную так и отрицательную сторону. Самым большим минусом является то, что при передаче заполненного бланка другому специалисту возникают сложности в понимании того, что фиксировал первый специалист. Такие случаи бывают, когда происходит смена кадров в образовательном учреждении или когда те или иные заключения, справки, характеристики требуется предоставить коллегам в комиссии, экспертизы, суды. Возникает глобальная проблема, решение, которой, необходимо начать “с низов”, с грамотного, максимально полного и точного заполнения бланков протоколов обследования.

Это так важно потому, что, бланк, в практической психологии, это учёт результатов обследования. Бланк ассоциируется с первичными документами, которые не может не вести опытный специалист.

Бланк — вид полиграфической продукции, представленный в виде стандартного бумажного листа формата А4, с воспроизведенной на нем постоянной информацией и местом, отведенным для переменной информации. Бланк предназначен для последующего заполнения, с этой целью на нем имеются пустые места (поля), для последующего внесения информации (вручную, на печатной машине, на компьютере).

За время работы практическим психологом в дошкольном учреждении, на вопрос: “После проведения диагностики, где были зафиксированы результаты ребенка, родителя?” в большинстве случаев я получала примерно одинаковые ответы: “Бланков нет, писала на чистой бумажке, которую уже выкинула; фиксировала на рисунках; старалась запоминать и сразу после ухода ребенка, писала анализ, чтобы не забыть”. Конечно, есть специалисты, которые создают для себя бланки, наиболее удобные им в работе, на которых фиксируют ответы, и высказывания ребенка, его поведение во время обследования. Такие бланки не распространяются дальше учебного заведения, в лучшем случае, коллеги обмениваются ими между собой.

Конечно, для разных методик, в зависимости от возраста ребенка и поступившего запроса, бланки могут быть разные, но есть диагностические методики планового характера, такие как: диагностика готовности ребенка к школьному обучению; определение уровня тревожности и др. В диагностике детей дошкольного возраста большая роль отводиться проективным, рисуночным методикам. Для них в методических пособиях вообще не предусмотрены бланки, поэтому приходиться записывать результаты просто на листе бумаги. Многие психологи озадачены данной проблемой.

В имеющейся литературе есть методики и описание к ним, но бланков нет. Надо отметить, что такие документы как: заключения, коррекционные карты и протоколы являются закрытыми для “посторонних глаз”, но это не значит, что их не должно быть совсем, или качество их заполнения должно страдать. В литературе отмечено следующее: “В настоящее время при высокой вариативности научно – теоретических позиций и профессиональных технологий у практических психологов наблюдается дифференциация психологических заключений как по форме, так и по содержанию”.

Фиксация результатов на чистом листе бумаги снижает качество диагностики. Могут быть утеряны важные отметки, не всегда можно вспомнить точные формулировки вопросов, которые необходимо задавать ребенку, после нарисованного им рисунка. Используется большое количество бумаги, что материально невыгодно для учреждения. Такие бумажки имеют непристойный вид, тем более, если почерк психолога малоразборчивый.

Почему практикующим психологам необходимы бланки протоколов?

Итак, кратко подведем итог “плюсов” и “минусов” наличия единых бланков протоколов результатов диагностики:

Бланки могут быть использованы только в помощь педагогу – психологу. Они не могут заменить собой основную методическую литературу, тесты и методики, которыми педагог – психолог должен владеть и знать как их применять.

Ниже приведен не полный список бланков, которые на данный момент успешно используются психологами в некоторых дошкольных учреждений в ЮВАО г. Москвы. Те или иные бланки применяются в зависимости от времени учебного года:

Бланки, заполняемые в период адаптации детей:

Бланк адаптации ребенка к условиям (по методу А. Остроуховой), в двух вариантах;
Сводная таблица по результатам адаптации вновь пришедших детей в учебном году;
Протокол наблюдения на этапе кратковременного пребывания детей в группе;
"Выписка запросов из анкет", заполняемых родителями.

Бланк протокола результатов по группе методики определения готовности к школе (автора Гуткиной Н.И.);
Бланк на готовность ребенка к школьному обучению для группы (со следующими методиками: 10 слов, графический диктант, исключение четвертого, самое не похожее, корректурная проба, 10 предметов, внутренняя позиция школьника);
Результаты диагностики по определению психологической готовности детей 6-7 лет школьному обучению (мотивационная сфера) (автора Гуткиной Н.И. “сказка” и “внутренняя позиция школьника”);
Бланк исследования умственного и речевого развития ( изучение словарного запаса, изучение грамматического строя речи);
Бланки изучение словесно – логического мышления (незаконченные предложения) для мальчиков и девочек;

Бланки, заполняемые в течение учебного года:

Заявка на проведение психологического обследования ребенка;
Лист протокола индивидуальной консультации родителей;
Лист учёта применяемых методик в психодиагностике психологом в образовательном учреждении;
Психологическая карта ребенка;
Журнал для ежедневного заполнения психологом с приложением сокращенных обозначений;
Психолого-педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста;
Сводная таблица по проведенным диагностикам с детьми;
Бланк результатов диагностики ребенка по тесту “Рисунок человека”;
Бланк результатов диагностики ребенка по тесту “Рисунок семьи”;
Бланк результатов диагностики ребенка по тесту “Несуществующего животного”;
Бланк результатов диагностики ребенка по определению уровня тревожности (автор методики М.Дорки, В.Амен);
Сводная таблица результатов диагностики уровня тревожности у детей по группе “Тревожность” (автор методики М.Дорки, В.Амен);

Бланк протокола результатов диагностики выявление готовности к обучению в школе (Венгер А.Л., Бугрименко С.А.)

Необходимо отметить, что на данный момент ведется активная экспериментальная и исследовательская работа по данному вопросу. Мы изучаем возможные бланки других педагогов – психологов, систематизируем и анализируем полученные данные.

Мы планируем, что в скором будущем будут найдены оптимальные варианты всех форм документации для психологов, работающих в дошкольных учреждениях, которыми будут активно использовать большинство специалистов.

* Под комплектом нормативной документации мы имеем в виду следующие документы:

I. Нормативные документы федерального уровня

Приложение 1. Проект положения о службе практической психологии образования в РФ.

Приложение 2. Проект положения о статусе практического психолога службы практической психологии образования.

Инструкция: составляем протокол беседы с родителями и учеником в школе

Когда нужно беседовать с учеником

Это один из самых известных методов обучения и воспитания, применяемых в процессе обучения. Основная задача — побудить ученика уделять больше внимания учебному процессу или внеклассным мероприятиям.

вводной;
дающей новые знания;
закрепляющей;
контрольно-корректирующей.

Используемая в воспитательных целях, она носит название этической. Задача — оценить поступки, события, факты жизни и на их основе выработать определенное отношение к окружающему миру, к собственным нравственным, гражданским обязанностям учащегося.

Когда нужна встреча с родителями

Родителей приглашают на встречу, когда для корректировки поведения или успеваемости ребенка необходимо объединить усилия школы и семьи. Работая совместно с родными ребенка, учитель решает задачи:

организации педагогической помощи в воспитании;
контроля успеваемости;
получения помощи в организации и проведении школьных мероприятий.

Индивидуальный разговор — наиболее эффективный способ работы. В его процессе можно наладить контакт и совместно найти способы влияния на ребенка. Протоколы бесед с родителями учащихся фиксируют процесс общения, возникающие вопросы и ответы на них.

Правила

Индивидуальное общение — сложный вариант, ведь в процессе решаются проблемы, связанные с нарушениями дисциплины, конфликтами. Метод делится на этапы:

Педагог обосновывает тему для обсуждения.
Предоставляется материал для обсуждения (выписка из журнала, рассказ о происшествии).
Вопросы педагога, помогающие высказывать свое мнение, обобщать и делать выводы.
Формулировка решения проблемы.

Правила проведения следующие. Беседа:

должна носить проблемный характер;
помогать искать ответы на проблемные вопросы;
не превращаться в лекцию, когда говорит только учитель;
давать возможность честно обозначать свое мнение;
выявить имеющиеся мнения;
помочь сделать правильный вывод.

Целесообразно проводить встречи вне уроков.

Кто и когда их составляет

Протокол индивидуальной беседы с родителями неуспевающего ученика и другие становятся документом:

первичным, помогающим требовать воплощения упомянутых в нем мероприятий;
оправдательным — в конфликтных ситуациях.

Оформляется в свободной форме. Нужно отразить информацию о:

вопросах, которые обсуждались;
предложениях;
выработанных решениях.

Составляет протокол учитель, который проводит встречу.

Как составлять

Составить образец заполнения протокола беседы с учащимися или родителями — несложно. Строгой формы законодательно не установлено. Учитель может писать на листах А4 от руки или заполнять документ на компьютере.

наименовании учебной организации;
наименовании мероприятия;
дате и месте проведения;
ФИО участников как со стороны школы, так и со стороны семьи.

Заключительная часть состоит из:

подписей участников мероприятия;
информации о лице, записавшем ход процедуры;
сведения о количестве страниц и экземпляров.

Готовый документ подписывают представитель учебного учреждения и представитель семьи.

Как и сколько хранить

Приказ Минкультуры России от 25.08.2010 N 558 (пункт 18 перечня) устанавливает необходимость хранить протоколы постоянно.

Их оформляют в отдельную папку, брошюруют, сшивают. Располагаются они снизу-вверх, то есть по датам — новые будут находиться сверху.

Необходимо оформить титульный лист с наименованием папки, указанием числа листов в ней.

В течение учебного года протоколы хранит учитель, по окончании оформляет в один документ, который заверяется печатью и подписью директора.

Образец протокола беседы с учеником

Образец протокола беседы с неуспевающим учеником

с учащимся ________ класса

Ф. И. __________________________________________________________

Дата _________________ Классный руководитель ____________________

Отсутствие успеваемости по основным учебным предметам: на уроках не работает, не имеет тетрадей для работы на уроке, не выполняет домашние задания, учебников на уроке не имеет.

Регулярные опоздания, пропуски занятий по неуважительной причине.

Получить консультативную помощь преподавателей, дополнительные задания по указанным предметам в течение двух учебных дней.

Установить со стороны родителей й контроль качества учебной деятельности, обеспечить контроль систематического выполнения домашних заданий.

С данной информацией ознакомлены:

Образец протокола беседы с родителями

Образец заполнения протокола индивидуальной беседы с родителями

Беседа с родителями ученика _______ класса МБОУ СОШ №_______

ФИО родителей: Иванов Иван Иванович

Беседа состоялась (подчеркнуть) – в присутствии администрации школы;

Беседа состоялась (подчеркнуть) — в присутствии ребёнка;

В присутствии (подчеркнуть) третьих лиц; _____________________________

Основные вопросы беседы:

нарушение дисциплины на переменах и после школы;
грубое отношение к одноклассникам;
неуважительное отношение к учителям;
часто нет школьных принадлежностей (учебников, ручки, дневника, линейки);
нет спортивной формы (черных шорт и белой футболки).

провести беседу с Артемом о правилах поведения в учебном коллективе;
контролировать готовность ребенка к школе;
приобрести спортивную форму.

Подпись родителей учащегося:

Мать __________________________________роспись ____

Отец __________________________________ роспись ____

Подпись классного руководителя/_______________ /

Перова Д.Ю. Пример протокола индивидуальной консультации.docx — Пример протокола индивидуальной консультации

Серый (стремление отстраниться, отодвинуться подальше, спрятаться, чтобы не трогали)
– когда на уроках чтото не получается; мама ругает; учитель не сильно ругается;
Черный (негатив, протест, уныние) – соседка по парте; папа ругается; учитель сильно
ругается; школа утром;
Зеленый (практичность, стремление к самореализации) – бабушка Люба;
Коричневый (зона физиологического комфорта) – бабушка Тома;
Разноцветное (яркие цвета – красный, желтый, сиреневый, зеленый) кружок музыки;
рисование; труд; представляла, какой будет школа; каникулы;
Незаконченные предложения

Протокол беседы с родителями

Для дошкольников и учеников 1-11 классов

16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р.

Беседа с родителями ученика _______ класса МБОУ СОШ №_______

ФИО родителей: Иванов Иван Иванович

Беседа состоялась (подчеркнуть) – в присутствии администрации школы;

Беседа состоялась (подчеркнуть) — в присутствии ребёнка;

В присутствии (подчеркнуть) третьих лиц; _____________________________

Основные вопросы беседы:

нарушение дисциплины на переменах и после школы;

грубое отношение к одноклассникам;

неуважительное отношение к учителям;

часто нет школьных принадлежностей (учебников, ручки, дневника, линейки);

нет спортивной формы (черных шорт и белой футболки).

провести беседу с Артемом о правилах поведения в учебном коллективе;

контролировать готовность ребенка к школе;

приобрести спортивную форму.

Подпись родителей учащегося:

Мать __________________________________роспись ____

Отец __________________________________ роспись ____

Подпись классного руководителя/_______________ /

Серова Лариса ВладимировнаНаписать 4058 28.06.2018

Номер материала: ДБ-000401

Низкая стоимость обучения

Не требуется ЕГЭ

28.06.2018 84

28.06.2018 103

28.06.2018 164

28.06.2018 116

28.06.2018 224

28.06.2018 3725

27.06.2018 72

27.06.2018 85

Не нашли то что искали?

Для дошкольников и учеников 1-11 классов

Рекордно низкий оргвзнос 25 Р.

Вам будут интересны эти курсы:

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Для постановки на внутришкольный профилактический учет и снятии с учета классный руководитель пишет заявление с просьбой поставить ученика /ФИО/ на ВШУ, указав причину постановки на учет.

( одна из возможных форм заявлений)

Ходатайство о постановке на внутришкольный профилактический учет

В школьный Совет профилактики

Прошу поставить на внутришкольный профилактический учет ученика(цу) ______ класса

(число, месяц, год рождения)

проживающего по адресу: ______________________________________________________

(почтовый адрес, домашний телефон)

(указать состав семьи, ФИО)

в связи с _____________________________________________________________________

(указать причину постановки на учет)

Классный руководитель /ФИО/________________________________________________

( одна из возможных форм заявлений)

Ходатайство о снятии с внутришкольного профилактического учета

В школьный Совет профилактики

Считаю необходимым снять с внутришкольного профилактического учета ученика (цу) ________ класса _____________________________________________________________________________

(число, месяц, год рождения)

в связи с __________________________________________________________________________

Дата постановки на учет ______________________________________________________________

Характеристика ученика, справка о проведенной с ним (ней) профилактической работе, достигнутых результатах и личных достижениях учащегося прилагаются.

Классный руководитель /ФИО/________________________________________________

Карта наблюдений за учащимися,

Требующими особого психолого-педагогического внимания

( одна из возможных форм)

№	Содержание наблюдений	Не наблюдается	Иногда	Часто
1	Учебная деятельность: - равнодушие - нежелание учиться - низкая успеваемость - затруднение в освоении учебных программ - систематическая неуспеваемость по одному или нескольким предметам
2	Взаимоотношения со сверстниками. Положение в классе: - изоляция; - противопоставление себя коллективу; - положение вожака микро группы, состоящих из трудных учащихся. Отношение к другим детям: - жестокое обращение со слабыми и младшими; - пренебрежительное отношение к сверстникам; - принадлежность к различным молодежным группам.
3	Взаимоотношения со взрослыми. С учителями: - конфликтный характер взаимоотношений с одним или несколькими учителями - грубость - бестактность - ложь С родителями: - конфликтный характер - ложь - грубость, хамство
4	Проведение свободного времени: - не занимается в кружках и секциях - проводит свободное время вне дома (с друзьями на улице) - употребляет спиртные напитки - курит - зарабатывает себе на жизнь
5	Отношения к труду, профессиональная ориентация. Выбор профессии (для старшеклассников): - незнание своих возможностей и способностей - профессиональная неопределенность - неразвитость тех четырёх личности, которые необходимы для выбранной профессии. Отношения к труду: отрицательные отношения - невыполнения трудовых обязанностей в школе и дома - недобросовестное отношение
6	Поведение и поступки. В школе: - прогулы - нарушения требований школьной дисциплины - нецензурная брань - жаргонная речь - порча школьного имущества - срыв уроков - драки В семье: - побеги из дома - невыполнение домашних обязанностей Противоправные поступки: - бродяжничество - попрошайничество - азартные игры - употребление спиртные напитки в общественных местах - воровство - вымогательство - порча имущества - нанесение телесных повреждений (драка)

Координационный план работы с учащимися,

Требующими особого психолого-педагогического внимания

( одна из возможных форм )

I Организационные мероприятия

II Работа с учащимися

III Работа с родителями

IV Работа с педагогическим коллективом

В предлагаемом плане работы с детьми, требующими особого педагогического внимания, представлено распределение обязанностей между педагогическими работниками школы и мероприятия со всеми участниками учебно-воспитательного процесса: учащимися, родителями, педагогическим коллективом.

© 2014-2021 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.005)

Читайте также: