Протокол педсовета профессиональный стандарт педагога как инструмент повышения качества образования
Обновлено: 05.05.2024
2 – Трудовой Кодекс Российской Федерации, в котором, например, в ст.195 главы 31 четко прописаны определения таких понятий, как квалификация педагогов и профессиональный стандарт. – Единый квалификационный справочник должностей, в котором прописаны должностные обязанности педагогов, обозначено, что педагог должен знать, определены требования к квалификации. Документы, определяющие и регламентирующие профессиональную деятельность педагогов
3 С 1 января 2017 г. вступил в силу приказ Минтруда N 544 н от 18 октября 2013 г., которым утверждает профессиональный стандарт "Педагог" ("педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)"). Два приказа о переносе проф стандартов Минтруда приказ 745 от г. "О внесении изменения в профстандарт "Педагог" (которым переносится дата вступления в силу на ) и приказ 835 н от "О внесении изменений в профессиональный стандарт "Педагог дополнительного образования детей и взрослых" (которым переносится вступление проф стандарта на ) не прошли регистрацию в Минюсте, соответственно, не имеют силы. Постановление Правительства РФ от 27 июня 2016 года 584 устанавливает до 1 января 2020 г. переходный период для всех проф стандартов. Профстандарт педагога – это перечень требований, определяющих квалификацию учителя, необходимую для качественного выполнения возложенных на него обязанностей. Профессиональный стандарт
4 профстандарт педагога дошкольного образования, профстандарт воспитателя, профстандарт учителя – это все стандарт педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) – приказ Минтруда России от N 544 н;приказ профстандарт педагог-психолог (психолог в сфере образования) – приказ Минтруда России от N 514 н;приказ профстандарт педагога дополнительного образования детей и взрослых – приказ Минтруда России от N 613 н;приказ профстандарт педагога профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования – приказ Минтруда России от N 608 н;приказ специалист в области воспитания – приказ Минтруда России от N 10 н.приказ 5 профессиональных стандартов в образовании
5 определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребёнка; обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда; обеспечить необходимую осведомлённость педагога о предъявляемых к нему требований; содействовать вовлечению педагога в решение задачи повышения качества образования. Профстандарты с 2017 года применяются в качестве: Независимого измерителя уровня квалификации педагогических работников. Средства реализации стратегии развития образовательной среды. Инструмента роста качества российского образования. Фундаментальной основы трудовых соглашений между руководством образовательного учреждения и педагогами. Механизма рекрутирования (привлечения) педагогических кадров для работы в образовательных организациях. Цель применения стандарта
6 Структура профессионального стандарта Раздел I. Общие сведения: Наименование вида профессиональной деятельности, описание основной цели вида профессиональной деятельности и др.
7 Структура профессионального стандарта Раздел II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности) Перечень обобщенных Трудовых функций в виде таблицы. В состав каждой обобщенной функции входит несколько трудовых функций со своим номером уровня квалификации
8 Структура профессионального стандарта Для каждой обобщенной функции: список возможных наименований должностей, требования к образованию и опыту, другая информация; структурированное описание каждой трудовой функции, входящей в обобщенную: трудовые действия, необходимые умения и знания, другие характеристики; описание трудовой функции содержит только те действия, знания и умения, которые необходимы работнику, чтобы эффективно выполнять Раздел III. Характеристика обобщенных трудовых функций
9 Структура профессионального стандарта В каждом принятом проф стандарте всегда указана организация – ответственный разработчик стандарта и состав рабочей группы Раздел IV. Сведения об организациях – разработчиках профессионального стандарта
14 Профессиональный стандарт педагога декларирует необходимость наличия таких компетенций как: 1)Работа с одаренными учащимися. 2) Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования. 3) Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии. 4) Преподавание русского языка учащимся, для которых он не родной. 5) Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении. Новые компетенции педагога
15 качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней педагогов; профстандарт способствует повышению профессиональной подготовки педагога и необходимости постоянного профессионального роста; профессиональный стандарт повышает ответственность педагога за результаты своего труда, а соответственно повышает качество образования. Меняйтесь раньше, чем Вас заставят это сделать! Джек Уэлч
17 Система учительских должностей СЕЙЧАСПРЕДЛАГАЕТСЯПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ УЧИТЕЛЯ ДОЛЖНОСТЬ: учитель КАТЕГОРИИ: высшая категория первая категория соответствие карьера учителя ДОЛЖНОСТЬ Ведущий учитель КАТЕГОРИИ: высшая категория первая категория соответствие ДОЛЖНОСТЬ Старший учитель КАТЕГОРИИ: высшая категория первая категория соответствие ДОЛЖНОСТЬ Учитель КАТЕГОРИИ: высшая категория первая категория соответствие Обобщенная трудовая функция: Управление проектированием и реализацией образовательных программ Обобщенная трудовая функция: Проектирование и реализация образовательных программ Обобщенная трудовая функция: Реализация образовательных программ
18 Инструменты оценки компетенций 1) Диагностическая работа - тестирование (min 10 заданий – 2 часа для выполнения, время фиксировано); - решение методических задач с развернутым ответом (3 задачи – 2 часа для выполнения, время фиксировано); - решение профессиональной задачи (1 задача на выбор учителя – по содержанию может быть связана с уроком – 1 – 5 дней). По результатам диагностической работы тестируемый учитель может получить один из трех уровней диагностируемых компетенций: Уровень I. Умеет решать задачи, связанные со знанием предмета и методикой преподавания предмета, в рамках программы (программ), умеет привести примеры из реального педагогического опыта. Уровень II. Умеет решать задачи, связанные со знанием предмета и методикой преподавания предмета, в рамках программы (программ) в измененной ситуации, умеет привести соответствующие примеры из реальной практики. Уровень III. Умеет решать задачи, связанные со знанием предмета и методикой преподавания предмета, в рамках программы (программ) в ситуации неопределенности условий задачи, умеет привести соответствующие примеры из реальной практики. 2) Опросник для учителей - не менее 15 вопросов, направленных на выявление опыта работы и квалификации учителя и особенностей выполнения им профессиональных обязанностей использование методических материалов, использование ИКТ, оценивание учебных достижений и т.п.; 3) Видеотрансляция или видеозапись урока, позволяющая более точно оценить реальный опыт учителя в контексте предложенного им решения профессиональной задачи диагностической работы.
19 Некоторые результаты апробации Предметные результаты Решите уравнение (х – 3) 2 = 2 х – 3 24,2% учителей математики не справились с заданием. В каком предложении выделенной слово пишется слитно? 37,2% учителей русского языка выбрали вариант "Вот уже несколько минут Иван напряженно всматривался в даль, надеясь разглядеть на горизонте пароходный дым". Дана цитата из письма "Девушка сама неглупая предпочитает дурака умному человеку. и этот человек, разумеется, в противоречии с обществом его окружающим". Назовите произведение, о котором идет речь и его автора. 18,3% учителя не узнали комедию "Горе от ума" по приведенной цитате.
20 1) По каждому из предметов значительная доля учителей показала относительно невысокие результаты выполнения стандартных учебных заданий. 2) Можно констатировать достаточно низкий уровень методических компетенций учителей, неумение объяснить свои действия, спланировать учебную работу в соответствии с конкретной задачей. 3) Выявлен недостаточный уровень владения приемами объективного стандартизированного оценивания результатов обучения, что может препятствовать эффективному выполнению учителями их работы. Более подробно ознакомиться с демоверсией диагностических работ для учителей математики и учителей русского языка, демоверсия профессиональной задачи, а также матрица набранных баллов по результатам выполнения диагностической работы можно на сайте Апробация модели уровневой оценки компетенций учителей: Апробация модели уровневой оценки компетенций учителей Выводы об уровне компетенций учителей
21 Что будет с учителями, не прошедшими аттестацию? По словам Анзора Мурзаева, увольнять или наказывать педагогов не будут, поскольку цели изменений совсем иные – формирование высококвалифицированного педагогического состава с высоким уровнем знаний. Чем больше знает учитель, тем больше знаний он сможет передать ученикам. Педагоги, которым не удалось пройти аттестацию, будут направляться на повышение квалификации. Подобный подход позволит избавиться от слабых работников образовательной сферы, но не путем увольнения, а путем обучения. Рособрнадзор сделал акцент на том, что учителям нечего бояться, и новые изменения позволят вывести сферу образования на новый уровень. МУЗАЕВ АНЗОР АХМЕДОВИЧ Заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
22 Жизнь на 10% состоит из того, что с нами происходит, а на 90% - из того, как мы на это реагируем. Чарльз Свиндол
Читайте также: