Протокол педсовета по развитию речи в доу с учетом фгос
Обновлено: 05.07.2024
Цель: совершенствование работы в ДОУ по речевому развитию детей дошкольного возраста.
Задачи:
1) вызвать у педагогов осознание необходимости расширять свои знания в области развития звуковой культуры речи у детей;
2) создать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми;
Предварительная работа:
1.Отбор и изучение литературы по вопросу звуковой культуры речи
2.Сбор информации и оформление материалов по теме педсовета
5.Конкурс папок-передвижек для родителей по формированию звуковой культуры речи дошкольников.
6.Разработка сценария проведения педагогического совета.
Повестка дня:
2. Использование художественного слова в развитии звуковой культуры речи. Воспитатель Сержант Г.А.
Воспитатель Сержант Г.А.
4. Демонстрация методических находок (д/и по развитию ЗКР).
Ход педсовета:
В процессе овладения речью у ребенка вырабатывается определенное чувство языка. Точное воспроизведение звука возможно лишь в том случае, если произносительные органы ребенка (и прежде всего артикуляционный аппарат) в состоянии принять соответствующее положение, имеют достаточную подвижность мышц, принимающих участие в образовании звука.
Для произнесения одних звуков требуется простая артикуляция, для произнесения других – более сложная. Поэтому малыш и усваивает сначала те звуки, которые легки для произношения, а более сложные в артикуляционном отношении звуки появляются позднее.
В развитии речи ребенка наблюдаются определенные закономерности, которые выражаются прежде всего в постепенности процесса.
Сегодня тема нашего педсовета посвящена звуковой культуре речи. Давайте немного вспомним теорию.
Понятие звуковой культуры речи
Средства звуковой культуры речи (предметные и сюжетные картинки, произведения художественного слова, жанры малого фольклора) способствуют решению задач по воспитанию правильного произношения, выразительности речи.
Воспитание звуковой культуры— одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.
Воспитание звуковой культуры предполагает:
- формирование правильного звукопроизношения и словопроизношения, для чего необходимо развитие речевого слуха, речевого дыхания, моторики артикуляционного аппарата;
- воспитание орфоэпически правильной речи — умения говорить согласно нормам литературного произношения. Орфоэпические нормы охватывают фонетическую систему языка, произношение отдельных слов и групп слов, отдельных грамматических форм. В состав орфоэпии входит не только произношение, но и ударение, т. е. специфическое явление устной речи.
- формирование выразительности речи — владение средствами речевой выразительности предполагает умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями.
- выработка дикции — отчетливого, внятного произношения каждого звука и слова в отдельности, а также фразы в целом;
- воспитание культуры речевого общения как части этикета.
Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребёнка: он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, и как следствие – неуспеваемость в школе. Особенно важно чистое звукопроизношение, так как правильно слышимый и произносимый звук – основа обучения грамоте, правильной письменной речи. Проблема формирования звуковой стороны речи не потеряла своей актуальности и практической значимости в настоящее время, а также и в нашем детском саду.
2. Выступление педагога Сержант Г.А.
3. Выступление педагога Сержант Г.А.
4. Переходим к демонстрации методических находок (д/и по развитию ЗКР)
Дидактические игры сегодня считают одним из самых эффективных средств, помогающих в обучении дошкольников. Такие игры используют не только в качестве формы обучения, но и как средство личностного развития и, в сущности, как самостоятельный игровой вид деятельности.
Дидактические игры способствуют:
- развитию познавательных и умственных способностей детей;
- получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представлений о предметах и явлениях природы, растениях, животных;
- развитию речи, памяти, внимания, наблюдательности;
- развитию умений высказывать свои суждения, делать умозаключения.
И сегодня нашему вниманию представлены дидактические игры по воспитанию ЗКР у детей разного дошкольного возраста.
(Педагоги демонстрируют свои методические разработки (д/и по развитию ЗКР).
5.Нарушения речевого развития – одна из наиболее часто встречаемых проблем, волнующих как родителей, так и педагогов. Причем диапазон таких нарушений велик и колеблется от неправильного произношения отдельных звуков до полного отсутствия средств общения.
Выступление воспитателя Бурыниной М.С.
6. Выступление заведующего Пародиной М.Г.
7. Решение педагогического совета:
- Создавать условия в МБДОУ для развития речевой активности детей, побуждая их к речевому общению с взрослыми и между собой.
/срок: постоянно, отв: воспитатели /
- Педагогам продолжать работу по воспитанию звуковой культуры речи у дошкольников через использование разнообразных методов и приемов, вовлекать в работу родителей.
/срок: постоянно, отв: воспитатели /
- Использовать д/и по развитию ЗКР у детей как в образовательном процессе, так и в режимных моментах.
/срок: постоянно, отв: воспитатели/
4. Пройти подготовку:
Автор: Пастушенко Ирина Александровна
Должность: старший воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "Детский сад №12"
Населённый пункт: г. Петропавловск - Камчатский, Камчатский край
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Педагогический совет ""СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"
Раздел: дошкольное образование
«СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К
ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧЕВОГО
РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В
СООТВЕТСТВИИ С
ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Цель педсовета:
• Активизация форм повышения квалификации педагогов ДОУ. • Систематизация знаний педагогов об особенностях современных форм и методов работы по развитию речи дошкольников.
Повестка педсовета
1. Теоритическая часть • Доклад «Познавательно – речевое развитие в свете ФГОС дошкольного образования – ст. воспитатель И.А. Пастушенко • Особенности и условия развития речи в МБДОУ – воспитатели групп 2. Практическая часть • Игровой тест • Мозговой штурм 3. Разработка решения педсовета
themegallery
Актуальность проблемы речевого
развития
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. • Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. • В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей. • Речь – это инструмент развития высших отделов психики. • С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов. • Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе. • Главной задачей развития связной речи ребёнка в дошкольном возрасте является совершенствование монологической речи. Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей.
Условия успешного речевого развития. 1.Создание условий для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками. 2. Владение педагогом правильной литературной речью. 3. Обеспечение развития звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями. 4. Обеспечивают детям условий для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей. 5. Создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи. 6. Развитие у детей связной речи с учетом их возрастных особенностей. 7. Развитие у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции. 8. Создание условий для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями. 9. Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы. 10. Поощрение детского словотворчества.
Основные направления речевого
развития дошкольника
• Расширение словаря и развитие грамматического строя речи; • Убывание эгоцентризма детской речи; • Развитие функций речи; • Речь как орудие общение; • Речь как орудие мышление, как средство психических процессов, средство планирования и регулирования поведения; • Развитие фонематического слуха и осознания словесного состава слова;
themegallery
Задачи познавательного и
речевого развития
1. Обогащать познавательную сферу детей информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность, речь. 2. Обогащать эмоционально–чувственный опыт в процессе непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми. 3. Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления о его целостности. 4. Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять. 5. Создать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности в познавательно– речевой деятельности. 6. Поддерживать условия для развития познавательно–речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности.
themegallery
Современные образовательные
моделирования
Здоровьесберег
Формы работы по развитию речи
Образовательная ситуация Игровая обучающая ситуация (ИОС ) Сценарий активизирующего общения
themegallery
Совместная работа МБДОУ и
родителей по речевому развитию
Практическая часть
themegallery
Задание: игровой тест на определение знаний, умений
Задание: Переведите пословицы на
русский язык
Сын леопарда - тоже леопард. (Африка)
Яблоко от яблони недалеко падает.
Верблюда под мостом не спрячешь. (Афганистан)
Шила в мешке не утаишь.
Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция)
В тихом омуте черти водятся.
Молчаливый рот - золотой рот (Германия)
Слова - серебро, а молчание – золото.
Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия)
Язык до Киева доведет.
Задание: объясни выражения
Дело в шляпе
Все в порядке
Плясать под чужую дудку
Действовать не по собственной воле
Как на иголках
Состояние крайнего волнения,
беспокойства
Чесать язык
Болтать попусту
Морочить голову
Отвлекать от основного дела
пустыми разговорами
Задание: назвать полностью
пословицу (по 2 данным словам)
Семья – душа
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Доме – стены
В своем доме и стены помогают.
Перьем – ученьем
Красна птица перьем ,
а человек ученьем.
Кормит – портит
Труд кормит, а лень портит.
Делу время, потехе – час.
Тепло – добро
При солнышке тепло,
при матери добро.
Задание: каждое слово замени
противоположным и получи название
Пёс без шапки
Красные усы
Красивый цыплёнок
Серебряная курочка
Чёрная туфелька
Правила для смелых и упорных
Решение педсовета
1. Создавать в МБДОУ условия для развития речи детей: - пополнить группы дидактическими играми по развитию речи (ответственные воспитатели групп, срок в течение учебного года) - оформить стенды для родителей "Развитие связной речи дошкольника" (ответственные педагоги групп срок – апрель - май месяц). 2. Для повышения уровня развития связной речи использовать эффективные формы работы. (ответственный старший воспитатель, учитель - логопед - посещение НОД в группах) 3. Создавать на занятиях и в свободное время проблемные ситуации, побуждать детей к активизации мыслительной деятельности, познанию окружающего мира Срок: постоянно; ответственный: ст. воспитатель, воспитатели групп 4. Провести в группах родительские собрания по теме "Развитие речи дошкольника« (ответственные воспитатели, срок май месяц)
Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи /О.С. Ушакова/
Домашнее задание
к Итоговому педсовету (26.05.2015г)
1. Подготовить в виде презентации Самоанализ работы за год – воспитатели группы 2. Отчет по самообразованию за прошедший учебный год- каждый педагог 3. Представить разработку открытого мероприятия и проекта совместно с родителями в ЛОК – каждый педагог 4. Рабочие программы на 2015-2016уч.год
themegallery
Автор: Черноскутова Елена Анатольевна
Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский
Цель: формирование педагогической компетентности педагогов; развитие коммуникативных качеств педагогов, умения работать в коллективе; уточнение знаний и умений педагогов по проблеме речевого развития детей.
Задачи:
1. Активизировать знания педагогов о методах, приемах и средствах развития речи дошкольников.
2. Повысить у воспитателей компетентность в области развития речи дошкольников.
4. Развивать личностные профессиональные качества педагогов.
5. Совершенствовать навыки логического мышления.
Повестка:
3. Мозговой штурм.
4. Решение педагогического совета.
1. Игра-разминка.
А сейчас давайте вспомним, в чем же заключается Речевое развитие дошкольника в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Прошу всех встать в круг. Сейчас мы проведем разминку перед началом нашей теоретической части педсовета в виде коммуникативной игры
1. вопрос Что включает в себя образовательная область по ФГОС ДО?
1. Речевое развитие дошкольника в соответствии с ФГОС дошкольного образования включает владение речью, как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
2. Перечислите задачи по развитию речи детей дошкольного возраста.
- Звуковая культура речи.
- Формировать грамматический строй речи.
- Развивать связную речь.
- Ознакомление с художественной литературой.
I. Теоретическая часть:
Говорить умеют все, но говорить правильно, умеют лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь для нас является одной из главных потребностей и функций человека. Именно речь отличает человека от других представителей живого мира. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
В условиях реализации ФГОС ДО принципиально новой является необходимость решения речевых задач в контексте детской деятельности (игры, детского исследования, труда, экспериментирования), не переводя ее в учебную по форме и методам воздействия. Это требует новых технологий коммуникативного и речевого развития дошкольников.
При выборе технологии необходимо ориентировать на следующие требования:
ϖ ориентация технологии не на обучение, а на развитие коммуникативных умений детей, воспитание культуры общения и речи;
ϖ содержание технологии сориентировано на становление позиции субъекта в общении и речевой деятельности;
ϖ технология должна носить здоровьесберегающий характер;
ϖ основу технологии составляет личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком;
ϖ реализация принципа взаимосвязи познавательного и речевого развития детей;
ϖ организация активной речевой практики каждого ребенка в разных видах деятельности с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.
Рассмотрим технологии речевого развития дошкольников.
Технология – это совокупность приёмов, применяемых в каком либо деле, искусстве, мастерстве (толковый словарь).
Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности.
Технологии речевого развития:
¬ исследовательская деятельность, коллекционирование
¬ технология проблемного обучения
Доклады педагогов.
II. Практическая часть. Мозговой штурм.
1) Назови понятия.
Развитие речи – творческий процесс, который формируется в результате восприятия речи взрослого, собственной речевой активности и элементарного осознания явлений языка и речи.
Словарная работа – обогащение, расширение, активизация словарного запаса детей.
Активный словарь – слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто).
Пассивный словарь – слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет.
Диалог – разговор двух или нескольких на тему, связанную с какой – либо ситуацией.
Монолог — это речь одного собеседника, обращенная к слушателям.
Рассказ — повествование — это рассказ, сюжет, которого развивается во времени.
Рассказ — описание — это текст, который начинается с общего тезиса, определяющего и называющего предмет ил объект; затем идет перечисление признаков, свойств, качеств, действий; завершает описание итоговая фраза, дающая оценку предмету или показывающая отношение к нему.
2) Басня (выразительное чтение) Педагог-зеркало для ребенка, образец для подражания. См. приложение 1.
3) Творческий конкурс.
III. Решение педсовета.
1. Считать работу педагогического коллектива по речевому развитию детей удовлетворительной.
2. Внедрить в образовательную деятельность с детьми инновационные технологии по речевому развитию детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО:
¬ исследовательская деятельность, коллекционирование, коллаж, музейная педагогика
¬ технология проблемного обучения
¬ альтернативные технологии по развитию связной речи, составлению рассказов
3. Продолжать обогащать развивающую предметно- пространственную среду групп в соответствии с рекомендациями по итогам конкурса.
4. Использовать активные формы практико-ориентированного взаимодействия с детьми и родителями.
5. Совершенствовать профессиональный рост педагогов через внедрение современных форм обучения с детьми.
Приложение 1.
Стрекоза: напористая, беспардонная
Муравей: робкий, стеснительный
Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела,
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле,
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом.
Все прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настает,
Стрекоза уж не поет,
И кому же в ум пойдет
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена,
К Муравью ползет она:
Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!
Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?
Говорит ей Муравей.
До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас -
Песни, резвость всякий час,
Так, что голову вскружило.
Я без души лето целое все пела.
Ты все пела? Это дело:
Так поди же, попляши!
Кукушка: ироничная, насмешливая, критичная
Петух: властный, агрессивный, раздражительный
"Как, милый Петушок, поешь ты громко, важно!" -
"А ты, Кукушечка, мой свет,
Как тянешь плавно и протяжно:
Во всем лесу у нас такой певицы нет!" -
"Тебя, мой куманек, век слушать я готова". -
"А ты, красавица, божусь,
Лишь только замолчишь, то жду я не дождусь,
Чтоб начала ты снова.
Отколь такой берется голосок?
И чист, и нежен, и высок.
Да вы уж родом так: собою невелички,
А песни - что твой соловей!" -
"Спасибо, кум; зато, по совести моей,
Поешь ты лучше райской птички.
На всех ссылаюсь в этом я".
Тут Воробей, случась, примолвил им: "Друзья!
Хоть вы охрипните, хваля друг дружку, -
Все ваша музыка плоха. "
За что же, не боясь греха,
Кукушка хвалит Петуха?
За то, что хвалит он Кукушку.
Используемая литература:
1. Белая К.Ю. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении: Подготовка и проведение. – М.: ТЦ Сфера, 2005-48с.
2. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2006-96с.
3. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-96с.
Цели: анализ фактического состояния воспитательно-образовательной работы, объективная оценка результатов педагогического процесса, определяющих факторов, влияющих на качество итоговых результатов.
План проведения педагогического совета:
I. Итоги выполнения проекта решения педагогического совета № 3 от ---,
II. Анализ работы педагогического коллектива, реализация задач годового плана работы ДОУ за прошедший учебный год
V. Основные направления(задачи) на следующий учебный год
VI. Решение педагогического совета
Ход педагогического совета
I. Итоги выполнения проекта решения педагогического совета
По первому вопросу в формате online-конференции выступила, старший воспитатель ---------все решения предыдущего педсовета выполнены в полном объёме, а именно педагоги используют в работе методы, приемы, технологии, реализации четырех основных блоков УУД: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. К которым относятся: волонтёрство, экспериментирование, мнемотехника, логоритмика, степ-аэробика. Изучают и применяют технологию развития навыков сотрудничества для формирования социально-коммуникативной компетентности у дошкольников.
II. Анализ деятельности ДОУ за прошедший учебный год:
Об итогах учебного года перед коллективом педагогов выступила заведующий ---------- Планирование образовательной деятельности дошкольного учреждения – обязательный инструмент управления работы педагогов и педагогическим процессом в целом. Для определения эффективности деятельности ДОУ в том или ином направлении необходимо проанализировать выполнение поставленных задач на конкретный отрезок времени. ----------сделала анализ работы за прошедший учебный год:
Уровень квалификации педагогических работников: Численность педагогических работников, имеющих высшую квалификационную категорию составляет 8%. Педагогических работников с первой квалификационной категорией в учреждении: 76%. Процент педагогов соответствующих занимаемой должности - 16%.
При характеристике возрастного состава педагогического коллектива отмечена тенденция к увеличению числа сотрудников в возрасте от 30 до 55 лет. В коллективе имеются молодые педагоги, которым оказываются меры поддержки и консультативной помощи.
Обеспечивая непрерывность повышения квалификации в рамках курсовой переподготовки определяем направления в решении актуальных проблем качества дошкольного образования, укрепляем профессиональные контакты с педагогами, формируем позитивное отношение к инновационной деятельности в дошкольном образовании.
Сохранение и поддержание здоровья детей:
В ДОУ созданы условия, обеспечивающие безопасность, воспитанников и сотрудников учреждения. Профилактические мероприятия, направленные на сохранение здоровья и физическое развитие детей, проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и обеспечение качества питания способствуют достижению стабильных показателей работы. Реализуя основную образовательную программу, педагогический коллектив обеспечивает развитие здорового ребенка, через интегрированное использование всех средств физического воспитания.
Оснащённость образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО:
Для осуществления педагогического процесса, развития творческого потенциала педагогов, формирования психологического микроклимата, введение детей в социум в групповых помещениях ДОУ создана развивающая предметно-пространственная среда, которая оснащена дидактическим материалом и пособиями для разнообразной продуктивной деятельности: музыкальной, театрализованной, физкультурно-оздоровительной, трудовой. Расположение мебели, игрового материала отвечает требованиям ФГОС, техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта.
Развивающая предметно-пространственная среда способствует всестороннему развитию личности ребёнка. Расположение мебели, игрового материала отвечает требованиям СанПина, ФГОС, безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей.
Анализ образовательной деятельности
МБДОУ реализует образовательную программу, разработанную в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ дошкольного образования.
В основу организации образовательной деятельности включен принцип индивидуализации образования с ведущей игровой деятельностью в процессе перехода от традиционного ознакомления с учебным материалом к решению задач комплексного воспитания дошкольников (во всех образовательных областях: познавательное, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, речевое, физическое воспитание), а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности.
В работе с детьми педагоги применяют современные методики и технологии, позволяющие проявлять им самостоятельность, инициативу и творчество: здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, личностно-ориентированные технологии, информационно-коммуникативные, технологии проектной деятельности.
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Основные задачи, стоящие перед дошкольным учреждением в работе с родителями:
- изучение семей детей;
- привлечение родителей к активному участию в деятельности учреждения;
- просвещение родителей в области педагогики и детской психологии;
- изучение семейного опыта воспитания и обучения.
Современные формы взаимодействия детского сада и семьи:
- Наглядно - информационные и просветительские материалы;
- Акции с участием родителей;
- Дистанционные конкурсы совместного творчества;
Работа с родителями направлена на повышение их педагогической культуры, гармонизацию и гуманизацию детско-родительских отношений. Взаимодействие достигается за счёт включения родителей, как субъектов образовательного процесса, в события на уровне групп и учреждения. Взаимодействие детского сада с семьями воспитанников носит систематический, плановый характер.
Еще можно использовать бессюжетные игры.
Эти игры связаны с выполнением конкретного двигательного задания и требуют от детей большой самостоятельности, быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве. Выполнение четких правил, что помогает гиперактивному ребенку бесконфликтно взаимодействовать с другими детьми.
Подбирая игры для гиперактивных детей, необходимо учитывать следующие особенности: дефицит внимания, импульсивность, высокую активность, неумение заострять внимание на деталях.
Для агрессивных детей стоит подбирать игры, способствующие снижению агрессии.
(на экране продемонстрировала игры)
IV. Результаты мониторинга усвоения детьми образовательной программы и степень готовности подготовительной группы к школьному обучению
--------- отметила, что в связи с пандемией мониторинг усвоения детьми образовательной программы на конец учебного года не проводился, дети находятся в режиме самоизоляции.
V. Основные направления (задачи) на следующий учебный год
В своём выступлении ---------- отметила, что в современных условиях модернизации образования ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Переход от традиций к новому качеству педагогического процесса направлен на достижение цели развития через реализацию направлений на следующий учебный год:
- внедрение эффективных, инновационных технологий улучшение качества дошкольного образования для достижения роста числа выпускников ДОУ, успешно социализирующихся и усваивающих образовательную программу школы;
- обеспечение оптимальных условий сохранения и развития здоровья воспитанников и педагогов ДОУ;
- увеличение числа педагогов и специалистов, участвующих в инновационных образовательных процессах и применяющих их в работе с дошкольниками;
- поиск инновационных подходов во взаимодействии ДОУ с семьёй, социальным окружением;
- достижение положительных качественных и количественных изменений в материально-техническом обеспечении ДОУ для формирования оптимальной развивающейся предметно-пространственной среды.
Направления представляемых мероприятий направлены на оптимизацию всех сторон воспитательно-образовательного процесса, включая управление детским садом и находятся во взаимосвязи со стратегическими задачами Программы развития детского сада.
VI. Решение педагогического совета
- работу педагогического коллектива детского сада в 2019-2020 учебном году признать удовлетворительной;
- продолжать активное участие в проектах, конкурсах, фестивалях, и семинарах различных уровней и привлекать родителей к данной деятельности;
- наметить направления деятельности педагогического коллектива исходя из итогов прошедшего года.
Читайте также: