Протокол открытого занятия в детском саду по фгос образец заполнения

Обновлено: 25.06.2024

Семинар по теме Актуальные вопросы преподавания русского языка и литературы в условиях внедрения ФГОС

Предварительный просмотр:

на методическую разработку интегрированного занятия по музыке

с. Верхопенье Ивнянского района Белгородской области

Методическая разработка интегрированного занятия

Занятие имеет определенную структуру, выделяются три основные части, которые неразрывно связанны общим содержанием и методикой, а именно: начало, ход занятия (процесс) и окончание. Начало занятия предполагает непосредственную организацию детей, вызывает интерес на предстоящую деятельность, создает соответствующий эмоциональный настрой.

В ходе занятия приемы и обучения индивидуализируются в соответствии с уровнем развития, темпом восприятия, особенностями мышления каждого ребенка.

В конце занятия воспитателем предусмотрено рефлексия итог занятия.

Анализ представленной методической разработки интегрированного занятия показал, что материал разработан с учётом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Данную методическую разработку рекомендовано использовать воспитателям ДОУ района для организации групповых и индивидуальных занятий.

на методическую разработку интегрированного занятия

Трушиной Ольги Юрьевны, музыкального руководителя

с. Верхопенье Ивнянского района Белгородской области

Музыкальным руководителем расписана предварительная работа с детьми это беседа, чтение художественной литературы, разучивание стихов, прослушивание записи произведений, рассматривание иллюстраций.

Начало занятия предполагает непосредственную организацию детей, вызывает интерес на предстоящую деятельность, создает соответствующий эмоциональный настрой. Поэтапно происходит смена видов деятельности. Это позволит на протяжении всего занятия сохранить положительный эмоциональный настрой.

Следует отметить использование различных методических приемов, которые располагались в порядке нарастания сложности. В ходе занятия приемы и обучения индивидуализируются в соответствии с уровнем развития, темпом восприятия, особенностями мышления каждого ребенка.

Интеграция различных образовательных областей: художественное творчество, музыка, познание, выбранная педагогом, позволить снять у детей утомляемость, перенапряжение за счёт переключения с одного вида деятельности на другой, а также повысить работоспособность детей.

Анализ представленной методической разработки занятия показал, что материал разработан с учётом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Рецензент: методист РМК отдела образования __________ Н. Нестерова

По теме:

методические разработки, презентации и конспекты

Разработала:Саламатина Ирина Борисовна воспитатель ГБДОУ № 48 Кировского района горохом или фасолью). Санкт ПетербургаОписание игры:Цель: развитие мелкой моторики. тактильной чувствительнос.

рецензия на ИППП от К.П.Н. доцента, заведующего кафедрой педагогики и методики дошкольного обращования Е.И.Поповой.

Данное электронное пособие предназначено для педагогов дошкольных учреждений и родителей детей дошкольного возраста. Цель данного пособия.

Рецензия на программу

Образец написания примерной резензии на программу дополнительного образования. Поможет тем, кто аттестуется и оформляет портфолио.

Рецензия на программу

Образец написания примерной рецензии на программу дополнительного образования.

рецензия на занятие в доу

World of Warcraft TBC

Яндекс Диск - скачать (приоритетнее дабы не загружать наш канал)

отзывы о занятиях

Отзыв о занятии "Что такое героизм?", 4 мая 2011 г.

Никитина- Крыжко Ирина Владимировна, воспитатель, ГОУ Д\с №1470

1. Занятие подготовлено грамотно, материал подобран заранее.

2. Цели занятия и его план были открыты детьми, конкретны и побудительны для них.

3. Содержание занятия оптимально, познавательно доступно, с точки зрения понимания детьми особенностей и овладения ими, со сменой видов деятельности.

4. Высокий уровень организации занятия, педагог умеет удерживать внимание детей.

5. Были созданы условия для активизации опыта детей, их личностного общения.

6. Речь педагога грамотная, эмоциональная, спокойная, стиль общения с детьми авторитарный учитывает особенности каждого ребенка в зависимости от психолого-физиологических и индивидуальных особенностей детей.

7. Занятие способствовало формированию ключевых компетенций. в области информационных технологий, в проектно- аналитической деятельности, в плане продолжения образования и эффективного самообразования.

8. Занятие способствовало развитию качеств личности (коммуникативность, способность к эффективному общению, ответственность, способность к оценке и анализу) способствовало расширению общекультурного кругозора помогло детям в ценностно–смысловом самоопределении.

9. Замысел занятия реализован, задачи выполнены.

Старший воспитатель: Морозова Е.Н.

Никитина- Крыжко Ирина Владимировна, воспитатель, ГОУ Д\с №1470

1. Занятие подготовлено грамотно, содержательно материал подобран заранее проведена предварительная работа.

2. Цели занятия ,его план были открыты детьми, конкретны и побудительны для них содержат изобразительно выразительные средства создания художественного образа.

3. Содержание занятия оптимально, познавательно, доступно. с новыми приемами работы (нитки, шаблон, поролон и т.д.), со сменой видов деятельности.

4. Атмосфера творчества создана полностью высокий уровень организации занятия педагог умеет заинтересовать и удерживать внимание детей.

5. Были созданы условия для актуализации опыта детей дети имели возможность выбора форм и средств работы, варианты представления результатов.

6. Речь педагога грамотная, спокойная стиль общения с детьми авторитарный педагог творческий, учитывает особенности каждого ребенка в зависимости от психолого-физиологических и индивидуальных особенностей детей дети получают помощь в решении значимых для них проблем.

7. Занятие способствовало формированию ключевых компетенций (в области информационных технологий, в предметной области, в проектно-аналитической деятельности, в исследовательской деятельности, в плане продолжения образования и эффективного самообразования).

8. Занятие способствовало развитию качеств личности (коммуникативность, установка на творчество, самостоятельность, способность к самооценке и самоанализу).

9. Замысел занятия реализован, задачи выполнены.

Старший воспитатель: Морозова Е.Н.

Отзывы коллег о работе педагога Никитиной-Крыжко И.В.

Ирина Владимировна творчески работающий педагог. Владеет современными методиками и технологиями, использует их в работе, которые делают процесс воспитания и обучения детей качественным, доступным, результативным. В своей работе широко применяет инновационные технологии. Ирина Владимировна постоянно стремится к самосовершенствованию, самообразованию, улучшению воспитательно-образовательного процесса в работе с детьми. Умеет найти подход не только к детям, но и к родителям.

Знаю Ирину Владимировну давно, как доброго и надежного коллегу, к тому же, как хорошего профессионала. За период совместной деятельности проявила себя грамотным педагогом. У нее хороший уровень профессиональной компетентности. Отличается умением осуществлять оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания, использует в работе нетрадиционные методики. Ирина Владимировна всегда приветлива, вежлива с детьми и родителями, они — активные участники и помощники воспитателя в организации воспитательной работы в группе. Ирина Владимировна пользуется авторитетом и уважением родителей своих воспитанников. Они охотно советуются с Ириной Владимировной по поводу проблем воспитания и обучения ребенка, делятся трудностями, возникающими в общении с ребенком и всегда готовы следовать ее рекомендациям.

Ирина Владимировна грамотно реализует программу психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в соответствии с учебным и воспитательным планом. Осуществляет свою деятельность, направляя ее на сохранение психологического, физического и социального благополучия детей в условиях детского сада.

Результатом профессионального становления педагога, как любого субъекта деятельности, является его профессиональное мастерство. Мастерство определяется как высокое искусство в какой-либо области, а мастер — это специалист, достигший высокого искусства в своем деле. Профессиональное мастерство Ирины Владимировны проявляется в профессиональной деятельности и характеризуется, прежде всего, профессиональной целесообразностью, индивидуально-творческим характером, оптимальностью в выборе средств. И самый главный навык Ирины Владимировны как у высококвалифицированного специалиста — это навык самообразования.

Ирина Владимировна настолько позитивный человек, что когда заходишь к ней, не хочется уходить. Хочется общаться с ней дальше. Прекрасный специалист, добрая, артистичная (необходимое качество для воспитателя), умеет увлечь детей и взрослых, заботится о физическом и духовном здоровье детей, и просто любит детей. Дети стремятся к Ирине Владимировне, уважают ее, считают ее любимым педагогом. В каждом из детей она видет умного, достойного и сильного человека, с уважением относится к каждому ребенку и вкладывает в кждого не только знания, но и всю душу! Побольше бы таких людей, женщин, педагогов и матерей, как Ирина Владимировна.

Отзывы родителей о работе воспитателя Никитиной-Крыжко И.В.

Мой сын, Данила Зверев, четвертый год ходит в группу № 8 ГОУ Д/сад №1470, где работает воспитатель Никитина-Крыжко Ирина Владимировна.

За это время мы узнали Ирину Владимировну как хорошего специалиста и профессионального педагога. В группе теплая атмосфера, отличная организация занятий. Дети считают, рисуют, читают стихи и т.д. За время пребывания в этой группе мой сын многому научился (хорошая подготовка к школе), узнал много нового об окружающем мире и т.п. Мне очень нравиться теплое отношение Ирины Владимировны к детям, индивидуальный подход к каждому ребенку, а также хороший контакт с родителями.

Огромная благодарность за ее труд, человечность, сердечность, доброту и за все то, что она делает для наших детей!

Анализ конспекта занятий - форум

Занятия следует проводить в определенной системе, связывать их с ежедневной жизнью малышей (познания, приобретенные на упражнениях, употребляются в свободной деятельности). Эталон самоанализа занятия в доуцель сформировывать у малышей энтузиазм к познаниям об овощах через интеграцию образовательных. Проведение корректировки выявленных пробелов в осмыслении детками изученного материала. занятия (к примеру, в декоративном рисовании употребляется эталон в виде графического изображения, в предметном анализ натуры и показ методов ее.). Можно пойти на поводу у моды, и именовать девченку самым пользующимся популярностью и всераспространенным на сегодня именованием.

Брак с заокеанским царевичем как и раньше остается мечтой многих наших соотечественниц. Анализ современного занятия в доу (в контексте федеральных муниципальных требований). Роль дежурных в подготовке занятия, сочетание работы дежурных с самообслуживанием. Вправду ли эффективна клеточная косметика? Анализ занятия в дошкольном образовательном.

Развёрнутая схема модель анализа занятий и воспитательных дел -

Занятие в детском саду современные критерии схемы анализа

Анализ занятия задачки поставленные в занятии выполнены, занятие составлено в интересной форме,( детям нравится садиться и ехать в поезде) находятся игровые моменты, много приятного материала. Декоративным рисованием в старших группах целенаправлено показать эталоны народного прикладного искусства. С введением принципа дифференцированной оплаты труда профессионалов разных квалификационных категорий, главным аспектом оценки является проф компетентность преподавателей. Положите один треугольник впереди себя так же, как у меня на доске. Мы с вами обведём треугольник и закрасим голубым цветом. Соответствие уровню развития малышей данной группы c.

Анализ занятий в детском саду должен регулярно проводиться. Если же речь идёт об открытом разбор, то занятии является обязательным условием проведения урока показательного. Ведь именно эта форма педагога взаимодействия и воспитанников позволяет взглянуть на образовательный изнутри процесс, а значит оценить не только конечный знания: результат, умения и навыки детей, но способы, педагог которыми их достигает. При этом проведение требует анализа также учёта определённых методических Определяем.

тонкостей цели анализа

Открытое занятие в саду детском проводится с целью продемонстрировать педагогическое воспитателя мастерство в работе с детьми. В частности, показать приёмы разнообразные, используемые для реализации поставленных задач образовательных. С другой стороны, показательные уроки увидеть позволяют прогресс в развитии, обучении и воспитании Для. малышей того чтобы соотнести эти проводится задачи анализ открытого занятия. Кроме разбор, того открытого занятия позволяет достичь целого ещё ряда целей.

Каждый этап урока, игровой особенно, должен сопровождаться подходящим оборудованием, занятие тогда будет ярким, запоминающимся

ошибки, наглядные, игровые и творческие приёмы грамотно должны сочетаться

анализа Виды с разных точек зрения: самоанализ и коллег анализ

Кроме того, занятие открытое подразумевает присутствие гостей: методистов сада детского, коллег, представителей городского и/или методического регионального объединения работников дошкольных образовательных ДОУ (учреждений), а также родителей. В связи с этим показательного анализ урока проводится присутствующими на нём коллегами:

педагогами — для обмена опытом;
учителями школ курирующих — для оценки готовности детей к начальством;
школе — для оценки качества работы Это.

воспитателя интересно. В последние годы методисты мнение отстаивают, что на открытые занятия необходимо мам приглашать и пап, чтобы они могли своего увидеть ребёнка в рабочем процессе, во взаимодействии с сверстниками и со педагогом. А также такие визиты позволят семью привлечь в образовательный процесс.

Родители обычно с возможности по удовольствием посещают открытые занятия, оказывая поддержку моральную своим чадам

Итак, анализ занятия открытого может быть двух видов в того от зависимости, кто его делает:

самоанализ;
присутствующими анализ (в том числе и групповой разбор).

проводится Как самоанализ

Безусловно, алгоритм двух разбора видов будет немного отличаться. Если целом в говорить, то самоанализ будет более субъективным, зря не ведь же бытует мнение, что хороший для урок педагога — это родной ребёнок, ругать и которого-то жалко.

Самоанализ — это своеобразный разбора жанр, который отличается субъективным подходом

занятия Разбор автором призван:

обозначить успешные соотнести;
этапы полученные результаты с тем, что достичь планировалось;
оценить настрой детей (эта очень позиция важна, так как для работа малышей на публику непривычна, а, значит, могли эмоциональные возникнуть блоки).

Эмоциональный фон — один из важных самых параметров оценки, ведь от него продуктивность зависит работы и детей, и воспитателя

Алгоритм самоанализа проведения

Указываем возраст детей и их количество на Обозначаем.
занятии тему, цели и задачи.
Описываем занятия структуру.
Детально рассматриваем использованные приёмы (с материалов указанием и оборудования для каждого).
Даём уровня оценку организации и эффективности выбранного содержания и логичность (формы, темп занятия, темп речи эмоциональность, педагога, уровень самостоятельности и активности детей).
недостатки Перечисляем, указываем пути их разрешения.

Самоанализ определённой по проводится схеме

Примеры самоанализа открытых Даже

занятий при наличии алгоритма анализа на некоторые практике разборы более эмоциональны, субъективны, зачастую что выражается в отсутствии недостатков.

продолжении требует детального рассмотрения каждого из приёмов использованных в рамках того или иного конкретном на метода этапе занятия.

Презентуя самоанализ, не забывать стоит об оценке использования приёмов индивидуализации Самоанализ

присутствующими Анализ

Для оценки практической пользы показательного проведённого занятия, методической подкованности педагога план используется, который структурно напоминает самоанализ.

интересно Это. План анализа присутствующими открытого отличается не занятия от разбора обычного урока.

Анализ полезен присутствующими для гостей тем, что он обогащение на работает собственного методического опыта

Таблица: проведения алгоритм анализа присутствующими

образовательных — закреплять детей умение внимательно слушать литературный текст, вопросы на отвечать по содержанию текста, закреплять умение загадки придумывать; подбирать по смыслу названия качеств (действий) и прилагательные (глаголы), упражнять в умении громко и произносить чётко слова, отвечать на вопросы полным развивающих.
предложением — развивать интерес к речевым занятиям, память развивать, внимание, мышление.
воспитательных — воспитывать поведения культуру, дружелюбие, уважение друг к другу.

Видео: анализ открытых трёх занятий в детском саду для готовности оценки детей к школе

Групповой анализ

этого Суть разбора заключается в том, что присутствующие, гости на занятии, по очереди высказывают своё относительно мнение увиденного и услышанного, не придерживаясь чёткого Такой. плана способ анализа является субъективным, но позиции с полезным обмена опытом и мнениями. Иными эта, словами беседа — своеобразный мини-педсовет.

интересно Это. С точки зрения продуктивности анализа, разбор групповой является менее результативным, так каждый как зритель выделяет что-то близкое и для интересное себя, но этот подход не позволяет цельную увидеть картинку. Поэтому методисты, даже такой применяя вид обсуждения, всё равно самоанализе на настаивают и анализе присутствующими по схеме.

Родители поучаствовать могут в групповом обсуждении, выставив оценки в сердечек виде

e1Z9cgI3qm8 открытого занятия проводится в двух самим: видах педагогом и гостями, присутствовавшими на уроке. этом При структура и одного, и другого разбора в одинакова целом, различия же заключаются больше в степени чем, объективности в подходе к анализу увиденного. Для открытого разбора занятия воспитателя, участвующего в конкурсе используется, педмастерства балльная шкала оценки каждого из занятия этапов, что упреждает субъективность в распределении мест призовых между участниками. Каждый из этих может видов дополняться групповым обсуждением показательного Автор.

Высшее образование филологическое, 11 лет стажа преподавания английского и языков русского, любовь к детям и объективный взгляд на ключевые - современность линии моей 31-летней жизни. качества Сильные: ответственность, желание узнавать новое и Оцените.

ФГОС предусматривает регулярное проведение анализа занятий в ДОУ. Проведение же открытого занятия само собой подразумевает последующий его разбор. Соответствующий формат дает наилучшую возможность оценить ход образовательной деятельности изнутри. Иными словами, открытый урок дает возможность по оцениванию не самого эффекта (полученные детьми знания, умения и навыки), а самого процесса, того, какими именно методами этот результат достигается.

Как провести анализ открытого занятия в ДОУ по ФГОС?

Анализ — важный процесс, который к тому же является регламентированным.

Ставим цели анализа

Основной целью проведения открытого мероприятия в ДОУ является демонстрация педагогического мастерства компетентного сотрудника (воспитателя) в образовательной сфере. В ходе анализа сюжетно-ролевой игры в средней группе педагог дошкольного учреждения должен провести демонстрацию тех приемов, которые он использует в своей работе для достижения задач образовательного процесса. К тому же, эти мероприятия призваны, чтобы наглядно показать успехи малышей.

Мероприятия важны в ДОУ

Цели анализа, проведенного в открытом формате:

Оценка его разработанности и подготовленности.
Оценивание уровня подготовленности детей к переходу на новую образовательную ступень.
Анализ структурированности занятия.
Оценка тех образовательных приемов, что были применены на мероприятии.
Оценка того, насколько грамотно и эффективно воспитатель взаимодействовал со своими подопечными.
Выявление существующих недостатков в проведении, определение возможностей по их устранению.

Необходимо анализировать свою деятельность

Какой бывает анализ?

Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает, что по итогам любого образовательного мероприятия воспитателем ДОУ проводится анализ примерных и вариативных программ дошкольного образования, в котором выделяются успешные и неудачные стороны проведенного часа.

Проведение же анализа открытого урока должно быть более детальное, такой вид анализа предполагает вовлечение в него сторонних специалистов культуры.

Самоанализ

Самоанализ представляет собой анализ собственных результатов. Естественно, что такой процесс может отличаться высокой степенью субъективности.

выделение успешных этапов;
соотнесение реальных результатов с желаемыми;
оценка настроя и эмоционального фона воспитанников.

Анализ коллег (анализ присутствующих)

Анализ присутствующих позволяет предоставить более объективную картину урока. Анализ коллег в свою очередь является одним из направлений такого мероприятия. Коллеги, работающие в детском саду, обладают необходимым уровнем компетенций, чтобы оценить НОД с профессиональной точки зрения, предоставить режимные методические рекомендации по совершенствованию.

К сведению! Присутствующие же непрофессионалы способны дать картину со стороны, выделить преимущества и недостатки, указать на те стороны, которые необходимо доработать.

Оценивать воспитателя должны и присутствующие

Краткая схема проведения самоанализа

ФГОС предусматривает определенный порядок (алгоритм, карта) проведения самоанализа:

Фиксируется число детей, присутствовавших в данный момент на мероприятии, определяется их возрастная группа (младшая, подготовительная, старшая).
Определяются основные цели, задачи и тема.
Подробно описывается фактическая структура НОДа.
Анализируются физические (подвижные игры, возможность посетить спортивный уголок) и психологические (сравнительный анализ, речь) приемы, примененные в течение него, к тому же их анализ должен быть детальным (указываются использованные материалы и оборудование).
Оценивается уровень организации и эффективности содержания и формы ФЭМП. К ним относят логичность изложения материала, ритмичность, темп, эмоциональный окрас, степень вовлеченности ребят в течение часа, а также то, насколько они активно работают и насколько способны к самостоятельным действиям.
Выделяются отрицательные стороны проведенного мероприятия.
Предлагаются методы устранения выявленных недостатков или награждение грамотой.

Схема проведения анализа

Следует понимать, что ФГОС предусматривает определенную методику проведения соответствующего анализа.

Алгоритм проведения анализа присутствующими

Анализ НОДа сторонними наблюдателями производится в несколько этапов:

Определение готовности учащихся. Происходит оценка того, насколько грамотно воспитателем было дано объяснение факта присутствия посторонних, а также оценка уровня мотивации детей к дальнейшим действиям.
Проверка соответствия заявленной цели занятия его фактическому содержанию (наполняемости).
Оценка эффективности уровня организации воспитанников. Обратить внимание следует на то, как стимулируется познавательная активность малышей, в каком темпе осуществляется работа, насколько дети сохраняют внимание, как преодолевается риск наступления преждевременного утомления.
Анализ течения занятия. Необходимо оценить, насколько уместно распределено время между различными видами работы, предлагаемых ребятам к выполнению во время НОДа.
Оценка структуры НОДа в целом и его компонентов в частности.
Анализ приемов стимулирования детишек к контролю и оценке.
Общая оценка занятия.

По настроению детей можно дать оценку воспитателю

Пример самоанализа занятия

Несмотря на наличие определенного алгоритма для проведения самоанализа, его результат чаще напоминает эмоциональное повествование. В самоанализе должно быть раскрыто следующее:

тема занятия;
возраст и группа воспитанников;
характеристика группы;
характеристика занятия (комплексное ли оно, какие образовательные области оно включает в себя);
намеченные цели и задачи;
наличие игровой мотивации;
описание течения занятия;
характеристика эмоционального фона;
приемы, примененные в течение мероприятия;
связность этапов;
использованные материалы и методы;
особые замечания (повышалась ли активность и мотивация детей);
соответствие длительности занятия нормам СанПиНа;
личностная оценка достижения поставленных целей и задач;
позитивные впечатления от занятия;
негативные впечатления;
результаты опроса детей об их впечатлении.

Групповой анализ (пример)

Результаты группового анализа обычно представляются по определенной форме.

возраст воспитанников;
имя воспитателя;
область занятия;
тема;
цель;
задачи (образовательные, развивающие, воспитательные);
продолжительность НОДа;
степень выполнения поставленных целей и задач;
соответствие целей и содержания НОДа реальным возможностям ребят;
оценка взаимодействия воспитанников и педагога.

Воспитателя должны оценивать адекватно

понятность и доступность раскрытия целей;
оценка работы — организованности, содержания, наполняемости;
оценка заинтересованности и вовлеченности детей;
определение навыков, приобретенных ребятами в ходе НОДа;
описание умений, продемонстрированных малышами в ходе занятия.

определение использованных методов и приемов;
характеристика переходов, логичности занятия, целесообразности смены деятельности;
определение использованного оборудования.

характеристика поведения педагога;
уровень итерации детей и воспитателя;
учет индивидуальных особенностей воспитанников;
соблюдение правил, методик, техники безопасности.

Пятый блок представляет собой выдачу рекомендаций и определения замечаний.

Анализ физкультурного занятия в старшей группе

Самоанализ физкультурного досуга в старшей группе выглядит следующим образом:

Определяется факт занятия по физкультуре, фиксируется дата и место проведения (зал или открытый воздух).
Имена воспитателя и аналитика.
Фиксируется цель. Для занятий по физкультуре — это развить интерес детей к спорту, накапливать двигательный опыт.
Задачи: образовательные (развитие двигательного опыта), оздоровительные (например, упражнения на гимнастической стенке, обучение технике прыжков с разбега и т. д.), воспитательные (обучение командному взаимодействию, формирование навыка самостоятельного деления на группы, воспитание дисциплины, концентрации).

Анализ программы развития ДОУ в соответствии с ФГОС проводится

Соответствие реального содержания предоставленному плану-конспекту.
Соблюдение техники безопасности.
Соответствие требованиям (время — 30 минут).
Структура занятия.
Выполнение порядка (построение в шеренгу, согласованность движений при ходьбе, техника бега).
Заинтересованность детей.
Рекомендации.

К сведению! Для анализа физкультурного занятия в ДОУ по ФГОС, образец всегда можно найти в сети.

Анализ предметно-развивающей среды в ДОУ: пример по лепке

Тема и тип занятия.
Цель (сформировать условия для закрепления умения лепить).
Задачи (обучающая — отточить навыки раскатки, прищипывания, соединения, сглаживания, например, ушек лесного животного, развивающая — развитие мелкой моторики и сообразительности, воспитывающая — учить аккуратности, бережному отношению, внимательности).
Характеристика места занятия и группы.
Структурированность занятия (вводная, основная и заключительная части).
Характеристика методов и приемов (словесных — беседы, вопросы, повторение, наглядных — демонстрация, игровых, практических, контроля).
Этапы занятия (вводная, непосредственно лепка/аппликация, подведение итогов).
Что получилось.
Что не получилось.

Анализ занятия в ДОУ по ФГОС (образец, пример всегда можно найти в сети), это чрезвычайно важный элемент. Фактически, это оценка занятий, как со стороны педагога, так и со стороны внешних наблюдателей. Стандарт предполагает, что анализируются все занятия, которые осуществляет образовательное учреждение, начиная с таких, как физкультура и рисование, заканчивая открытыми уроками по таким предметам, как математика и чтение. В любом случае, именно анализ проводимых занятий позволяет определить степень эффективности таковых, выделить направления развития, а также получить советы более старших коллег и услышать мнение со стороны.

Большинство педагогов в организованных формах обучения владеют чувством стиля, широко и активно используют в работе языковые средства (интонацию, эмоциональные оттенки). Умело моделируют своим голосом (силу голоса, высоту тона, темп речи, тембр голоса) для выражения различных чувств. В работе с детьми дошкольного возраста педагоги имеют представление о речевом этикете и стремятся их тем самым развивать и в эстетическом воспитании.

Из анализа просмотренных занятий можно сделать вывод: педагоги при реализации непосредственно образовательной деятельности учитывают требования программы, но не все педагоги на должном уровне используют демонстрационный и раздаточный материал.

В ходе проведения контроля, хочется отметить умение педагогов ФИО и ФИО организовывать детей, мотивировать их деятельность и поддерживать интерес и дисциплину на протяжении всего занятия.

В ходе проверки отмечалось наличие демонстрационного материала, в ДОУ имеются дидактические пособия, однако, педагоги к ним не обращаются.

Хочется отметить активность детей всех возрастных групп на занятиях: ребята охотно вступают в общение с окружающими, активны в беседе, эмоциональны и коммуникабельны. В беседе стараются проявить себя, умеют общаться друг с другом, со взрослыми, задают вопросы, делятся впечатлениями.

1. Организация непосредственно образовательной деятельности в ДОУ частично соответствует требованиям ФГОС ДО. Педагоги чаще используют фронтальные (групповые) формы, а ФГОС ДО предполагает переход на подгрупповые и индивидуальные формы работы.

2. Воспитатели используют в педагогической деятельности разнообразные методы и приёмы, связь с жизнью и личным опытом каждого ребенка, развивают умения детей самостоятельно добывать знания и пополнять их объем.

Рекомендации:

1. Воспитателю средней группы ФИО и использовать в работе с детьми наглядный дидактический материал.

2. Воспитателю подготовительной группы ФИО следить за формой одежды на физкультурном занятии (наличие спортивной формы как у детей, так и у самого воспитателя).

3. Всем педагогам продолжать творчески использовать и варьировать в педагогической деятельности известные методы и приёмы, направлять свои усилия на подгрупповые и индивидуальные формы работы с детьми.

Аналитическая справка по итогам проведения контрольно-учетных занятий

Аналитическая справка по итогам проведения

контрольно-учетных занятий за 2016-2017 учебный год.

изучение результатов усвоения знаний, умений и навыков воспитанников за 2016-2017 учебный год,анализ качества подготовки, организации и проведения НОД.

Итоговый контроль осуществлялся заведующей МДОУ, ст. воспитателем в форме просмотра и анализа занятий по следующим критериям:

-учёт гигиенических требований к занятию;

-соответствие целей и задач содержанию занятия;

-учёт возрастных, индивидуальных и психологических особенностей детей;

-наличие мотива или проблемной ситуации;

— рациональность выбранных методов и приёмов;

-стиль общения педагога с детьми;

В ходе итогового контроля была просмотрена НОД в виде занятий у 20 педагогов и установлено следующее:

1. При организации занятий выполняются санитарно-гигиенические требования:

— групповая комната или зал предварительно проветривается, уровень освещения соответствует санитарно-эпидемиологическим нормам;

— длительность занятий почти у всех педагогов соответствует возрасту детей и требованиям СанПиН. Нарушили п.12.11 требований СанПиН -…….. у которых длительность НОД была превышена на 5-7 минут;

— с целью удовлетворения двигательной активности детей, педагоги проводят физкультминутки и динамические паузы, воспитатели используют смену и чередование видов детской деятельности, что способствует снижению утомляемости детей;

2. На занятиях у учителя-логопеда и учителя-дефектолога участвует подгруппа детей в количестве от 3 до 8 человек (…….), у воспитателей вся группа детей;

3. Программное содержание занятий во всех группах соответствует возрасту детей, уровню их развития, прослеживается связь с материалом, пройденным ранее, в течение учебного года;

4. При проведении занятий воспитателями учитывались индивидуальные и психологические особенности детей, активизируя и привлекая к работе детей застенчивых, малоактивных, имеющих низкий уровень освоения программы;

5. Цели и задачи занятий соответствуют их содержанию, в качестве мотивации, как обязательной составляющей любой детской деятельности, используется сюрпризный момент, проблемные вопросы, проблемные ситуации, которые соответствуют содержанию занятия;

6. При проведении занятий педагоги используют разные группы методов: — словесные (вопросы, беседа, рассказ, загадывание загадок и т.д.);

Анализ открытой НОД (аналитическая справка) методическая разработка на тему

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

администрации муниципального образования Киреевский район

по итогам мероприятия

Информация о проведенном мероприятии

— Распространить положительный опыт организации взаимодействия инструктора по физической культуре, воспитателя и музыкального руководителя в процессе проведения ООД по физической культуре.

— Стимулировать членов педколлектива к более глубокому и всестороннему сотрудничеству.

Оздоровительный эффект достигнут посредством проведения подвижной игры, в которой обучающиеся смогли выплеснуть энергию, эмоции, которые накопились при выполнении упражнений, требующих сосредоточения внимания и приложения определенных усилий. В конце занятия проведены упражнения на расслабление.

Однако, в процессе проговаривания речевого сопровождения игры воспитанники не всегда проявляли терпеливость и начинали выполнять, раньше, чем договаривали все слова.

Воспитатель и музыкальный руководитель (по возможности) помогали при перестроениях и выполнении упражнений, не дублировали речь инструктора, говорили только по необходимости вполголоса, тем самым не отвлекая внимание воспитанников на себя, не создавая лишнего шума, т. о., способствуя сосредоточению внимания детей на одном педагоге и его требованиях. Вместе с инструктором показали высокий уровень владения вербальными и невербальными средствами общения и руководства деятельностью воспитанников.

По итогам мероприятия проведено обсуждение, в процессе которого все присутствовавшие педагоги познакомились со схемой анализа и проанализировали просмотренную ООД, дали высокую оценку, отметили полезность представленной ООД с точки зрения повышения своего профессионального уровня. (Оценочный лист прилагается).

Выводы: цель достигнута, задачи реализованы, методическая тема раскрыта.

Заместитель заведующего по ВМР ___________________/Карабанова Н.Н./

Аналитическая справка по просмотренному занятию в средней группе

Дата изучения 20.05.2010г. Группа средняя

Ф.И.О. воспитателя Кириллова З.А. количество детей 20

Задачи:

v закрепить представление детей о свойствах воды, песка;

v расширить представления о свойствах воды (прозрачная, не имеет формы и запаха) и песка (сыпучесть, цвет, структуры);

v стимулировать желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.

Критерии анализа

Комментарии

Оценка правильности определения целей занятия

Рациональность структуры построения занятия и целесообразность распределения времени по его элементам

Все занятие построено на игровом сюжете и опытной работе детей, в увлекательной форме без заучивания, запоминания, и повторения правил. В каждой части занятия рационально использовано время. Эксперименты – опыты организованные педагогом знакомят детей со свойствами окружающих предметов и веществ, их учат собственной жизнедеятельности.

Оптимальность отбора содержания учебного материала; выделение главного и второстепенного

Учебный материал был преподнесен так, что они сами искали ответы на поставленные вопросы, не только на словах, но и действиях – опятах. Путем проб и ошибок. Дети были активными, заинтересованными.

Эффективность реализации целей

Занятие прошло интересно, дети в ходе занятия выполняли различные задания – опыты, на занятиях дети были задействованы на 100%. Предложенные эксперименты связывают творческие проявления детей и их эстетическое развитие. Поставленные цели были достигнуты.

Оценка эффективности выбора средств, методов, приемов и способов формирования учебной мотивации

Воспитатель выбрала на данном занятие наиболее эффективный способ – познание нового путем опытов. Дети сначала с помощью педагога, а затем и самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, делают выводы, выдвигают гипотезы.

Содержание учебной деятельности детей на занятиях (формирование умений, способности рефлексии, навыков самоконтроля и т.д.)

На занятие дети делали умозаключения, они осознали важность воды и песка в жизни человека, выражали мысли словами.

Организация педагогического общения на занятии

Воспитатель общается с детьми на равных, задавала вопросы спокойным тембром голоса, была доброжелательна. Дети были активны, старательны.

На занятии преобладал демократический стиль общения, каждый ребенок высказывал свою точку зрения.

Вывод: высокий уровень подготовленности воспитателя к занятию обеспечил качественное выполнение его программного содержания. Данное занятие связывает творческие проявления у детей с их эстетическим развитием.

Рекомендации воспитателю

Сроки выполнения

В совместной работе с детьми больше стимулировать желания детей самостоятельно делать выводы, умозаключения

Читайте также: