Протокол беседы с учащимися образец заполнения психолога

Обновлено: 30.06.2024

Пример построения беседы с группой подростков с учетом местных особенностей

Наш разговор сегодня я хочу начать со слов Р. Рождественского: “Свой путь мы выбираем сами”. Рождественский пишет: “У каждого человека есть свобода выбора. И выбор этот должен быть разумен. Выбор существует ежедневно, сиюминутно. Равный по своей серьезности, неодинаковый по своим последствиям. Шагнуть или не шагнуть? Промолчать или ответить? Стерпеть или не стерпеть? Превозмочь или отступить?

График работы с указанием времени проведения консультаций для участников образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогов).

Образец протокола беседы с учеником

Приказ Минкультуры России от 25.08.2010 N 558 (пункт 18 перечня) устанавливает необходимость хранить протоколы постоянно.

В последние пять — десять лет наблюдается процесс снижения возрастного показателя для правонарушителей. В начальную школу опустились такие виды правонарушений как: курение, употребление нецензурных выражений, причинение вреда здоровью, завладение чужим имуществом.

Традиционно к этой социальной группе относят детей и подростков:

из неблагополучных и неполных семей;
имеющих проблемы в обучении, общении, развитии;
склонных к вызывающему, атипичному поведению.

РФ от 01.01.2001 г. с изменениями и дополнениями. Систематическая работа школьного наркопоста. Профилактическая работа с обучающимися совместно с родителями. В случае повторного употребления рассмотрение дела передается в координационный совет школы по профилактике правонарушений.

А сейчас, ребята, мы проведем игру “Нарисуй здание”. Для этого нам необходимо разделиться на две группы, каждая группа выбирает художника. Остальные внимательно наблюдают за их рисованием.

Этап обратной связи. Пух общителен. Жизнерадостные, никогда не унывающие люди. Прими участие в акции. Подготовительный этап. Люди типа Иа. Тигра. Совы. Психологическая акция. Винни-пух. Ответственность. Сказка – ложь, да в ней намек. В социологии это наименование применяется в качестве обобщающего определения для обозначения лиц, уязвимых в чем-либо или же склонных к неприемлемым действиям, поступкам, противоречащим закону, морали, принятым в обществе нормам.

Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной практике; развитие национальных и духовных традиций. 5.

Сборник тренингов для группы риска

Обязательно указывается, как состоялась встреча: лично, по телефону и т.д. Записывается итог деятельности на работе.

Итак, мальчик остался дома, когда все дети пошли в школу. От нечего делать он посмотрел несколько передач по телевизору. Стало скучно. Пошел гулять по улице. На улице через некоторое время он встречает себе подобных, таких же изнывающих от безделья подростков. Чтобы как-то “убить” время, они продолжают бесцельно слоняться по улицам, от скуки пробуют курить, выпивать.

Еженедельное обсуждение эффективности программы действия (Мария, психолог, классный руководитель, родители).
Уже через месяц были отмечены значительные улучшения в эмоциональном состоянии девочки. Положительные изменения во взаимоотношениях с учителями произошли спустя полтора месяца. Эффективность программы сопровождения подтверждается улучшением успеваемости, отсутствием пропусков уроков.

Затем воспитатель дает возможность закончить рисунок и сообщает, что художники все равно неправильно выполнили рисунок, они нарисовали, к примеру, жилой дом, а надо было школу. Поэтому победителей в игре нет.

Сопровождение предполагает выделение двух этапов оценки: промежуточной, которая позволяет выявить общую целесообразность выбранного плана решения проблемы и итоговую, предполагающую общий анализ эффективности программы.

Это один из самых известных методов обучения и воспитания, применяемых в процессе обучения. Основная задача — побудить ученика уделять больше внимания учебному процессу или внеклассным мероприятиям.

вводной;
дающей новые знания;
закрепляющей;
контрольно-корректирующей.

Примерная тематика бесед с родителями

Индивидуальное общение — сложный вариант, ведь в процессе решаются проблемы, связанные с нарушениями дисциплины, конфликтами. Метод делится на этапы:

Педагог обосновывает тему для обсуждения.
Предоставляется материал для обсуждения (выписка из журнала, рассказ о происшествии).
Вопросы педагога, помогающие высказывать свое мнение, обобщать и делать выводы.
Формулировка решения проблемы.

Психолого-педагогическое самообразование родителей, как важный фактор повышения их педагогической компетенции.

Педагог-психолог России. Психологи школ. Национальная образовательная инициатива. Новая школа. Психолог в образовательном процессе. Диссеминация опыта педагогов-психологов. Муниципальные образования. Ставки педагогов-психологов.

При выполнении п. 5.1.-5.6 и отсутствии положительного результата учитель докладывает администрации школы о низкой успеваемости учащегося и о проделанной работе в следующей форме: 6.1. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы, наблюдения, учитывая, что к возможным причинам можно отнести: Уважительными причинами считаются: 6.3.

Заполняется при необходимости сообщить родителям ребенка о частых пропусках подростка в школе, и узнать истинную причину, чтобы обеспечить необходимую безопасность.

Если родители отказываются письменно от помощи, предлагаемой школой, то школьный Совет выносит решение об обращении с ходатайством в Комиссию по делам несовершеннолетних.

В связи с выше сказанным, в настоящее время в работе по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних подростков остро встал вопрос о необходимости профилактической работы с родителями обучающихся. Постепенно сформировалась система работы по профилактике в целом и система работа с семьями, находящимися в социально – опасном положении. Мы имеем виду неблагополучие по отношению к ребенку.

Юнусов Д.А. рекомендовал соблюдать правила поведения на улице, в общественных местах, местах массового отдыха, не забывать о соблюдении комендантского часа. Он напомнил школьникам о вреде употребления спиртных напитков и табака, а также объяснил, чем опасны эти пагубные привычки.

Характеристика ученика, справка о проведенной с ним (ней) профилактической работе, достигнутых результатах и личных достижениях учащегося прилагаются.

Если в результате профилактической работы с несовершеннолетним и его семьей делается вывод о необходимости особой психологической помощи, председатель Совета профилактики обращается с запросом о психологической помощи в психологическую службу школы или района.

Организована систематическая работа наркопоста. Деятельность наркопоста осуществлялась согласно плану, разработанному совместно с работниками участковой больницы, родительской общественностью, инспектором по охране прав детства, педагогическим коллективом школы и представителями обучающихся.

Если данная работа не приносит положительного результата, то встает вопрос о постановке ученика на внутришкольный профилактический учет.

Встреча с подростками в школе и проведение плановых профилактических бесед является частью совместной работы инспектора по делам несовершеннолетних и классного руководителя.

Обучающие: • Закрепление изученной лексики по теме, • Систематизация знаний учащихся по теме „Der Umweltschutz“, • Знакомство уч-ся с тем, как в странах Европы (в Германии) заботятся об охране окружающей среды. 2. Развивающие: • Практика в поисковом чтении текстов, • Развитие умений уч-ся отвечать на вопросы, составлять предложения 3.

Составить образец заполнения протокола беседы с учащимися или родителями — несложно. Строгой формы законодательно не установлено. Учитель может писать на листах А4 от руки или заполнять документ на компьютере.

Это проблемы в обучении; во взаимоотношении со сверстниками; во взаимоотношении с родителями; рисковое поведение, в том числе различного рода зависимости; комплексные проблемы. Эти темы Вы можете использовать для проведения индивидуальных бесед, классных родительских собраний, а также вести электронные блоги по данным темам, обсуждать с родителями.

Материалы подготовлены на основе анализа законодательной базы в области защиты детства, практического опыта и современных требований к деятельности специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждений образования.

Адресованы педагогам-психологам учреждений образования.

Основной целью педагога - психолога в учреждении образования является содействие гармонизации социально-психологического климата в учреждении образования, создание условий для полноценного личностного развития воспитанников и учащихся.

К видам психологической помощи относятся:

Составной частью любого вида психологической помощи может являться психологическая диагностика.

Направления психологического сопровождения образовательного процесса.

Психологическое сопровождение образовательного процесса на разных этапах (ступенях) образования имеет свои особенности.

Приоритетными направлениями сопровождения в учреждении дошкольного образования являются: диагностика раннего развития, содействие развитию и коррекция нарушений в развитии, психологическая подготовка к обучению в школе, профилактика и раннее выявление семейного неблагополучия.

В начальной школе - определение готовности к обучению и содействие адаптации к школе, предупреждение отклонений в развитии и поведении, формирование у учащихся эмоционально позитивного отношения к учебе; развитие самостоятельности и самоорганизации, содействие развитию способностей и склонностей.

В базовой школе - психологическое обеспечение адаптации ребенка при переходе в среднее звено школы; поддержка учащихся в решении задач личностного, ценностно-смыслового, профессионального самоопределения и саморазвития; содействие в формировании благоприятной атмосферы в коллективах; помощь в выборе профиля обучения, формировании жизненных навыков, построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; содействие в сохранении психофизического здоровья, предупреждение семейного неблагополучия, профилактика асоциального поведения, вредных привычек, поддержка талантливых школьников.

В старших классах - оказание помощи в профильной ориентации и профессиональном самоопределении; поддержке в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности); развитии временной перспективы, способности к целеполаганию; развитии психосоциальной компетентности, профилактике девиантного и зависимого поведения у учащихся.

Документационное сопровождение деятельности

социально-педагогической и психологической службы

учреждений общего среднего образования

В соответствии с п. 2. гл. 1, п.8 гл.3 Положения о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования, утверждённого Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 №116 – в учреждении образования разрабатывается положение о социально-педагогической и психологической службе учреждения, которое утверждается его руководителем. Специалистами социально-педагогической и психологической службы (далее – СППС) являются педагог социальный и педагог-психолог, в пределах общей штатной численности из числа вышеназванных специалистов учреждения. Состав и численность СППС утверждается приказом руководителя учреждения образования.

В соответствии с п. 16. гл.3 Положения документация СППС учреждения образования включает:

План работы СППС учреждения образования на год (устанавливает цели, задачи, формы, методы работы, мероприятия по реализации основных направлений деятельности, сроки, участников, лиц, ответственных за их проведение, и учреждения, с которыми взаимодействует СППС по проведению мероприятий - ст. 95 Кодекса) План утверждается руководителем учреждения образования и является разделом плана воспитательной работы учреждения);
План работы специалистов СППС учреждения образования на четверть, (семестр, полугодие);
Аналитический отчёт о работе СППС учреждения образования за год;
Графики работы специалистов учреждения образования (п.15. гл.3 – график работы специалистов учреждения образования определяется с учетом особенностей учреждения образования и утверждается руководителем учреждения образования);
Социально-педагогическая характеристика учреждения образования.
Журнал учёта консультаций участников образовательного процесса.

ДОКУМЕНТАЦИЯ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩАЯ И ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Виды документации, обеспечивающей и регламентирующей деятельность педагога-психолога

Важным компонентом профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация должна сопровождать каждое направление деятельности практического психолога.

Документацию педагога-психолога общеобразовательного учреждения можно разделить на несколько блоков:

блок нормативной правовой и методической документации;

блок рабочей документации (организационно-методической и специальной).

Организационно-методическая документация

1. Должностная инструкция

2. График работы с указанием времени проведения консультаций для участников образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогов).

3. План работы на четверть (полугодие).

4. Журнал учета консультаций участников образовательного процесса.

5. Аналитический отчет о проделанной работе за учебный год.

6. Материалы по организации и оказанию психологической помощи обучающимся (программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий, программа работы педагога-психолога с группой, материалы тестовых обследований и т.д.).

7. Отчеты и аналитические материалы о реализации мероприятий по оказанию психологической помощи обучающимся (о результатах психодиагностических исследований, реализации программ психологической поддержки и планов оказания помощи конкретным категориям обучающихся, воспитанников, родителям и др.).

Рабочая документация

План-сетка на рабочую неделю .
Циклограмма работы (виды деятельности и нагрузка по дням недели).
Учет различных видов работы:

-систематизация диагностических данных;

- индивидуальная развивающая и коррекционная работа;

- групповая развивающая и коррекционная работа и т.д.

4. соглашение с родителями о сотрудничестве на оказание психологической помощи).

Специальная документация — это особый вид документации педагога-психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. При оказании психологической помощи объем специальной документации должен быть профессионально целесообразен: оформляются лишь те виды документов, которые необходимы педагогу-психологу либо на оформление которых получен запрос (выписка, характеристика и др.). К специальной документации относят:

протоколы обследований, коррекционных занятий, бесед, и т.д.;

карты психического развития;

выписки из психологических заключений и карт развития.

Заключения, коррекционные карты и протоколы являются закрытыми видами специальной документации (может быть предъявлена по запросу профильных специалистов системы образования). Остальные виды — свободные (открытые) для доступа лиц, заинтересованных в информации. Кроме того, их основная цель — ознакомление с индивидуальными психологическими особенностями того или иного учащегося (определенной группы, класса).

ВЫПУСК 28 ЕДИНОГО КВАЛИФИКАЦИОННОГО СПРАВОЧНИКА ДОЛЖНОСТЕЙ СЛУЖАЩИХ "ДОЛЖНОСТИ СЛУЖАЩИХ, ЗАНЯТЫХ В ОБРАЗОВАНИИ"

(в ред. постановлений Минтруда и соцзащиты от 21.10.2011 N 105,

от 25.04.2012 N 54, от 18.07.2012 N 81, от 31.10.2013 N 106,

от 06.06.2016 N 26, от 03.10.2017 N 50)

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ

Должностные обязанности. Осуществляет педагогическую деятельность в части реализации программ воспитания, направленную на социальную адаптацию обучающихся, оказание им психологической помощи и оптимизацию образовательного процесса. Проводит оценку индивидуально-психологических свойств обучающихся и других участников образовательного процесса, особенностей развития коллективов посредством психолого-педагогических измерений, обработки результатов, подготовки психологических заключений и рекомендаций. Взаимодействует с субъектами, осуществляющими деятельность по оказанию психологической помощи. Проводит совместно с педагогами социальными, учителями-дефектологами, врачами, юристами и другими специалистами углубленные психодиагностические обследования обучающихся, нуждающихся в психологической помощи и поддержке. Организует и проводит индивидуальную и групповую психологическую коррекцию, направленную на исправление (корректировку) особенностей личности и поведения обучающихся, которые приводят к психологическим проблемам. Ведет психологическое консультирование, направленное на содействие участникам образовательного процесса в разрешении психологических проблем личности и межличностных отношений. Оказывает психологическую помощь в подготовке к самостоятельной жизни и труду, социализации, самосовершенствовании и самореализации личности, профориентации обучающихся, профессиональной деятельности работников. Проводит работу по развитию способностей, формированию психологической культуры личности, обучению адекватным отношениям, решению деловых и межличностных конфликтов, оказанию помощи в экстремальных ситуациях. Проводит психологическую профилактику, направленную на своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении и развитии личности обучающихся и межличностных отношений. Содействует созданию благоприятного психологического климата в группах и коллективах. Оказывает помощь семье в гармонизации детско-родительских взаимоотношений, в эффективном воспитании детей, в решении внутрисемейных конфликтов. Ведет работу по распространению психологических знаний, повышению степени информированности участников образовательного процесса о возможностях психологической помощи в образовательном процессе. Проводит научно-методическую работу с педагогическими работниками, включающую психологическое обеспечение образовательных программ, проектов, планов; формирует банк методов и методик оказания психологической помощи. Принимает участие в психологической экспертизе педагогических инноваций, решений, предложений, учебников, обучающих программ и др. Разрабатывает новые коррекционные и психопрофилактические программы. Участвует в апробации новых психодиагностических методик. Принимает участие в конкурсных комиссиях, собеседованиях при приеме на работу и при аттестации педагогических работников. Повышает свою профессиональную компетентность. Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению.

Должен знать: Кодекс Республики Беларусь об образовании, иные нормативные правовые акты, инструктивно-методические документы и информационно-аналитические материалы, относящиеся к сфере образования и деятельности педагога-психолога, прав и свобод личности, социальной защиты обучающихся; общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, основы дефектологии, психотерапии, сексологии; методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения; современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики, коррекции нормального и аномального развития ребенка; основы трудового законодательства; правила охраны труда и пожарной безопасности.

Квалификационные требования. Высшее образование, соответствующее педагогической деятельности, или высшее образование и переподготовка по специальностям "Практическая психология", "Психология", "Психология семейных отношений", без предъявления требований к стажу работы.

(в ред. постановления Минтруда и соцзащиты от 03.10.2017 N 50)

Примечание. Квалификационные категории (высшая, первая, вторая) присваиваются педагогам-психологам в соответствии с нормативными правовыми актами, утверждаемыми Министерством образования Республики Беларусь.

Распределение рабочего времени педагога-психолога

В пределах 40 часов рабочего времени в неделю специалисты СППС самостоятельно планируют свою работу для выполнения должностных инструкций, утверждаемых руководителем учреждения образования на основании квалификационных характеристик педагога социального и педагога-психолога (утверждены постановлением Министерства труда от 28 апреля 2001 г. № 53, с изменениями и дополнениями). Работа в библиотеке с научно-методической литературой, участие в семинарах, заседаниях методических объединений и другая работа по профессиональному совершенствованию входит в рабочее время специалистов. Это время согласовывается с руководителем учреждения образования.

Примерное распределение недельного рабочего времени

педагога-психолога (Рабочая неделя равна 40 часам)

1. Психологическое просвещение – 4-6 часов.

2. Психодиагностическое обследование и обработка материалов –
6-8 часов.

3. Психокоррекционные и тренинговые занятия и подготовка к ним – 4-6 часов.

4. Психологическое консультирование и профконсультирование –
4-6 часов.

5. Консультации в научных, психологических центрах, работа с научно-методической литературой, участие в семинарах и методических объединениях и другие формы профессионального совершенствования –
8 часов.

6. Другие виды работ, предусмотренные тарифно-квалификационной характеристикой – 4-6 часов.

Для постановки на внутришкольный профилактический учет и снятии с учета классный руководитель пишет заявление с просьбой поставить ученика /ФИО/ на ВШУ, указав причину постановки на учет.

( одна из возможных форм заявлений)

Ходатайство о постановке на внутришкольный профилактический учет

В школьный Совет профилактики

Прошу поставить на внутришкольный профилактический учет ученика(цу) ______ класса

(число, месяц, год рождения)

проживающего по адресу: ______________________________________________________

(почтовый адрес, домашний телефон)

(указать состав семьи, ФИО)

в связи с _____________________________________________________________________

(указать причину постановки на учет)

Классный руководитель /ФИО/________________________________________________

( одна из возможных форм заявлений)

Ходатайство о снятии с внутришкольного профилактического учета

В школьный Совет профилактики

Считаю необходимым снять с внутришкольного профилактического учета ученика (цу) ________ класса _____________________________________________________________________________

(число, месяц, год рождения)

в связи с __________________________________________________________________________

Дата постановки на учет ______________________________________________________________

Классный руководитель /ФИО/________________________________________________

Карта наблюдений за учащимися,

Требующими особого психолого-педагогического внимания

( одна из возможных форм)

№	Содержание наблюдений	Не наблюдается	Иногда	Часто
1	Учебная деятельность: - равнодушие - нежелание учиться - низкая успеваемость - затруднение в освоении учебных программ - систематическая неуспеваемость по одному или нескольким предметам
2	Взаимоотношения со сверстниками. Положение в классе: - изоляция; - противопоставление себя коллективу; - положение вожака микро группы, состоящих из трудных учащихся. Отношение к другим детям: - жестокое обращение со слабыми и младшими; - пренебрежительное отношение к сверстникам; - принадлежность к различным молодежным группам.
3	Взаимоотношения со взрослыми. С учителями: - конфликтный характер взаимоотношений с одним или несколькими учителями - грубость - бестактность - ложь С родителями: - конфликтный характер - ложь - грубость, хамство
4	Проведение свободного времени: - не занимается в кружках и секциях - проводит свободное время вне дома (с друзьями на улице) - употребляет спиртные напитки - курит - зарабатывает себе на жизнь
5	Отношения к труду, профессиональная ориентация. Выбор профессии (для старшеклассников): - незнание своих возможностей и способностей - профессиональная неопределенность - неразвитость тех четырёх личности, которые необходимы для выбранной профессии. Отношения к труду: отрицательные отношения - невыполнения трудовых обязанностей в школе и дома - недобросовестное отношение
6	Поведение и поступки. В школе: - прогулы - нарушения требований школьной дисциплины - нецензурная брань - жаргонная речь - порча школьного имущества - срыв уроков - драки В семье: - побеги из дома - невыполнение домашних обязанностей Противоправные поступки: - бродяжничество - попрошайничество - азартные игры - употребление спиртные напитки в общественных местах - воровство - вымогательство - порча имущества - нанесение телесных повреждений (драка)

Координационный план работы с учащимися,

Требующими особого психолого-педагогического внимания

( одна из возможных форм )

I Организационные мероприятия

II Работа с учащимися

III Работа с родителями

IV Работа с педагогическим коллективом

В предлагаемом плане работы с детьми, требующими особого педагогического внимания, представлено распределение обязанностей между педагогическими работниками школы и мероприятия со всеми участниками учебно-воспитательного процесса: учащимися, родителями, педагогическим коллективом.

© 2014-2021 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.005)

Читайте также: