Приказ о проведении тематического контроля в доу по речевому развитию

Обновлено: 30.06.2024

Цель: Определение эффективности воспитательно-образовательной работы в МБДОУ по развитию речи детей, путём всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса
Задачи:
- изучить состояние организации воспитательно-образовательной работы по развитию речи детей в каждой возрастной группе;
- оценка эффективности методов и приемов работы с детьми;
- оценка развивающей предметно-пространственной среды, условий для развития речевой активности, социально-коммуникативного развития детей в группе.
- изучение взаимодействия с родителями по вопросам речевого развития дошкольников.

Оценить 4178 0

«Эффективность воспитательно - образовательной работы в МБДОУ

План тематического контроля

Тема: «Эффективность воспитательно - образовательной работы в МБДОУ

- изучить состояние о рганизации воспитательно-образовательной работы по развитию речи детей в каждой возрастной группе;

- оценка эффективности методов и приемов работы с детьми;

- оценка развивающей предметно-пространственной среды, условий для развития речевой активности, социально-коммуникативного развития детей в группе.

- изучение взаимодействия с родителями по вопросам речевого развития дошкольников.

Сроки проведения: с 16 марта по 27 марта

Группы на контроле: все возрастные группы

Вопросы, подлежащие проверке:

1. Организация речевой деятельности детей.

2. Оценка профессионального мастерства воспитателей.

3.Анализ предметно-развивающей среды в группе (компетентность воспитателя при ее создании).

4. Взаимодействие с родителями по вопросам речевого развития дошкольников.

Рабочие материалы тематического контроля:

Карта изучения профессионального мастерства воспитателя и изучение ЗУН детей вовремя НОД с детьми.

Карта изучения планирования воспитательно-образовательной работы с детьми по развитию речи и речевому общению.

Карта анализа взаимодействия с родителями.

Карта анализа предметно-развивающей среды.

Индивидуальная карта воспитателя (оценка уровня педмастерства) по всем разделам тематического контроля.

Старший воспитатель – Е.П. Павленко

План проведения тематического контроля

Направление работы

Содержание работы

Сроки контроля по возрастным группам

Ответственные

Оценка профессионального мастерства воспитателя

-Карта анализа НОД по развитию речи и речевого общения

(с точки зрения оценки деятельности воспитателя на занятии, используемые методы и приемы).

Заведующий, старший воспитатель

-Наблюдение за совместной и самостоятельной деятельностью вне занятий: ежедневное чтение, беседы, создание условий для работы детей с книгой (организация и руководство)

Выявление уровня развития детей

-Карта анализа НОД по развитию речи и речевого общения (с точки зрения оценки деятельности детей).

старший воспитатель

- Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей.

Оценка создания условий в группе

старший воспитатель

Оценка планирования работы

-Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы НОД по развитию речи и речевому развитию. Планирование совместной и самостоятельной деятельности вне занятий. Планирование работы с родителями.

Старший воспитатель

Оценка форм взаимодействия с родителями по данной теме

-Карта анализа взаимодействия с родителями (планирование, наглядная информация, консультации, посещение групповых праздников и развлечений, собраний по теме, индивидуальная работа). Тетрадь протоколов родительских собраний.

Старший воспитатель

- Анкетирование по данной теме

(все возрастные гр.)

Подведение итогов

-Обработка материалов проверки. Справка по итогам тематического контроля.

Старший воспитатель

Индивидуальная карта воспитателя

(оценка уровня педмастерства)

по все разделам тематического контроля

Ф.И.О. воспитателя______________________________________________________

Разделы контроля

Проведение занятия

Планирование работы

Работа с родителями

Создание развивающей среды

Проведение открытого мероприятия

Итоговая оценка

В- Высокий уровень

С - Средний уровень

Н - Низкий уровень

Карта анализа предметно-развивающей среды

Перечень условий и элементов предметно-развивающей среды

Возрастные группы

1. Оборудование (хорошо освещенное место, стол и стулья для детей, полочка или стеллажи для книг)

3. Наличие дидактического материала, с которыми детей знакомят на занятии

4. Наличие разно форматных игр

5.Доступность материала детям, эстетичность

6. Творческий подход по организации педагогического процесса (тематические папки, альбомы, схемы)

1 балл – недостаточный показатель;

2 балла – достаточный показатель, но есть перспектива роста;

3 балла – полное соответствие показателю.

Карта проверки планирования воспитательно-образовательной работы

Срок проведения:

Направления воспитательно-образовательной работы по развитию речи и речевому общению

Ф.И.О. воспитателей

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Эстетика оформления документации (календарный план, перспективный план работы с родителями)

Планирование совместной работы с детьми (беседы, рассматривание книг, работа с тематическими папками, книжные выставки и т.д.)

Планирование индивидуальной работы с детьми по теме.

Планирование самостоятельной игровой деятельности.

Взаимосвязь занятий и запланированных игровых мероприятий с детьми.

Планирование НОД (занятий) по теме.

Планирование чтения на каждый день.

Планирование досугов, развлечений.

В- Высокий уровень

С - Средний уровень

Н - Низкий уровень

Карта анализа взаимодействия с родителями

Срок проведения:

Взаимодействие с родителями по речевому развитию

Ф.И.О.воспитателей

Младшая группа

Старшая группа

Подготовительная

Наличие перспективного плана на год (содержание соответствует годовым задачам)

Наглядная информация по теме в уголке для родителей (доступность, эстетичность оформления)

Планирование индивидуальных бесед и консультаций с родителями.

Проведение совместных тематических мероприятий: родительских собраний или консультаций.

Открытые занятия по теме для родителей

Тетрадь протоколов проведения собраний.

В- Высокий уровень

С - Средний уровень

Н - Низкий уровень

Просим Вас ответить на вопросы анкеты, что даст нам возможность организовать оптимальное развитие и воспитание Ваших детей. Надеемся на ваши искренние ответы, так как ваше мнение важно для нас.

1. Как Вы считаете, какова основная цель речевого развития дошкольников?

Научить детей полноценно общаться со взрослыми и сверстниками;

Учить детей слушать литературные произведения разных жанров;

Учить пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения;

Развивать мышление, память, внимание, воображение;

Речь развивается самостоятельно.

2. Какую оценку Вы даете уровню развитию речи своего ребенка?

Частично соответствует возрасту;

Не соответствует возрасту;

3. Каким образом Вы были ознакомлены с программой детского сада в области речевого развития?

На родительском собрании

В информационной папке в раздевалке группы

4. По каким признакам Вы отмечаете, что в детском саду ведется работа по развития речи?

Ребенок рассказывает новые стихи;

Ребенок узнает и рассказывает о новых произведениях и об авторах;

Речь ребенка обогащается новыми словами;

Обновление книжного уголка в группе;

Из бесед с воспитателями;

Свой вариант ответа________________________________________________________

5. Часто ли Ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к речевым играм, чтению книг?

6. Что Вы делаете для того, чтобы поддержать его интерес к чтению книги?

7. Какую форму подачи художественной литературы Вы предпочитаете дома?

Чтение книг (печатных изданий) и рассматривание иллюстрации;

Чтение электронных книг;

Просматривание мультфильмов по телевизору;

Прослушивание аудио сказок;

Свой вариант ответа ________________________________________________________

8. Чем Вы руководствуетесь в выборе книг для чтения ребенку?

9. Что Вы лично делаете для развития речи Вашего ребенка?

10. Ваши предложения и пожелания по работе детского сада в данном направлении.

Спасибо за участие!

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

”20” февраля 2017г. № 2

по результатам тематического контроля

«Развитие речи и речевого общения детей посредством

Составлена членами комиссии в составе:

Председатель заведующий МАДОУ №7

Заместитель председателя зам. зав. по ВМР

Секретарь Фирсунина Г.С. – старший воспитатель

Члены комиссии учитель-логопед

В период с с 13.02.2017г.-по 20.02.2017г. проведена тематическая проверка по следующим направлениям:

Изучение профессионального мастерства воспитателя.

Изучение ЗУН детей во время НОД.

Анализ взаимодействия с родителями по теме.

Анализ предметно-развивающей среды, условий для организации детской деятельности, направленной на приобщение ребёнка к книге;

1. Изучение профессионального мастерства воспитателя.

Педагоги детского сада стремились развивать у детей устойчивый интерес к книге как к произведению искусства, источнику знаний; воспитывали бережное отношение к книгам и играм. Старались создавать условия для активного внедрения литературного опыта в творческую деятельность воспитанников.

Детская книга остается одним из главных средств воспитания детей. Так Корней Чуковский приравнивал хорошую литературу для детей к доброкачественному питанию детской души, столь же необходимому для становления человека, как обычная пища — для физиологического развития. Воспитатель подготовительной группы Токтаева О.С. провела игру-викторину по сказкам К.И. Чуковского. С помощью игры познакомила детей с жизнью и творчеством Корнея Ивановича Чуковского. В средней группе воспитатель подготовила детям видео-материал, презентации по творчеству К.И.Чуковкого. Дети угадывали героев сказок по рисункам и иллюстрациям, отгадывали отрывки из произведений К.И. Чуковского.

Для ребят второй младшей группы стала незабываемой встреча с русской матрешкой - которую организовала воспитатель. Во время занятия, матрешка вместе с детьми рисовала. Дети живо реагировали на происходящее, сопереживали и веселились вместе с матрешкой.

2. Изучение ЗУН детей вовремя НОД.

Занятии, проведённые во всех группах детского сада, показали, что речь большинства детей соответствует уровню программных требований. Следует отметить, что значительно повысился уровень связной речи в средней и старшей группах по сравнению с началом учебного года. Дошкольники этих групп имеют достаточный активный словарь, который позволяет им свободно пользоваться лексикой родного языка, вступать в диалог со сверстниками и взрослыми. Дети старшей группы используют в речи распространённые предложения, могут употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые синтаксические единицы речи, владеют элементарными нормами и правилами устного высказывания, стараются соблюдать правила речевого этикета. Это хорошо заметно при выполнении детьми заданий по пересказу художественного произведения. Открытое занятие в подготовительной группе №18 показало, что дети не только знают много произведений автора, но и могут назвать и узнать произведения.

Стоит также отметить необходимый уровень речевого развития у детей второй младшей группе №4. Дети умеют внимательно слушать произведения, активны в речевом диалоге, используют в речи под руководством педагога разные формы художественного слова (стихи, загадки, сказки). Умеют отвечать на вопросы воспитателя.

Речевые умения в младшей группе №16 тоже соответствуют требованиям программы. Несмотря на адаптационные трудности, дети многому научились, что было хорошо заметно на занятиях. Дети умеют слушать воспитателя, понимают его речь, эмоционально реагируют на побуждения педагога выполнить подражательные действия, характерные для того или иного персонажа сказки или потешки. Некоторые малыши уже умеют употреблять в речи простые предложения, отвечая на вопросы воспитателя.

Таким образом, наблюдения за дошкольниками в процессе занятий, анализ их речевой активности и правильности употребления лексико-грамматических структур, индивидуальные беседы с детьми свидетельствуют о том, что речь детей дошкольных групп соответствует норме, за исключением её фонетической стороны (ЗКР, интонационной выразительности речи). Такой результат является показателем системы работы с дошкольниками. С целью повышения качества работы по речевому развитию ребёнка стоит обратить внимание на следующие требования: - в средней, а затем и в старших группах обращается внимание не только на обогащение активного и пассивного словаря детей, построение грамматически правильного высказывания, но и на развитие образной речи дошкольников. Дети должны научиться употреблять в речи эпитеты, метафоры и др. средства художественно-речевой выразительности. Этому поможет детская книга, дидактическая игра, живое общение взрослого и ребёнка.

3. Анализ взаимодействия с родителями.

В младших и средних группах прошли открытые занятия на которых присутствовали родители. После проведения открытых мероприятий воспитатели получили положительные отзывы от родителей.

4. Изучение планирования воспитательно-образовательной работы с детьми по развитию речи и речевому общению.

Анализ календарного и перспективного планирования по теме позволил сделать вывод. Воспитатели понимают значимость речевого общения во всестороннем развитии ребёнка. Организуется ежедневное чтение разнообразных художественных произведений с последующей беседой, драматизацией сказок, коротких рассказов, игр на развитие речи дошкольников.

В связи с этим педагоги планируют речевую деятельность с детьми в организации разных режимных моментов, но не систематически. Используются стихи, загадки во время наблюдений на прогулке.

В младших группах потешки, весёлые песенки помогают при создании положительного эмоционального настроя во время проведения культурно-гигиенических процедур, приёма пищи, укладывания в постель, одевании на прогулку.

Однако, всем воспитателям следует обратить внимание на систему планирования. К сожалению, не планируются другие формы работы с дошкольниками по приобщению их к художественной литературе (например, викторины, вечера загадок, беседы по творчеству детских писателей).

Каждый уголок оценивался по выполнению требований к содержанию книжного уголка, с разделом по речевому развитию с индивидуальными и возрастными особенностями детей.

В ходе анализа были сделаны незначительные замечания и рекомендации:

Во всех возрастных группах книжные уголки с разделом по речевому развитию размещены целесообразно по отношению других игровых зон и пространства группы в целом (спокойная зона, рядом стол и стульчики и т.д.).

Воспитатели каждой группы организовали свои уголки так, что ребенок может посмотреть (почитать) книгу, поиграть в игры.

- представлены книги, игры с которыми детей знакомят на занятиях;

- представлены разножанровые книги (сказки, стихи, рассказы);

- представлена тематика по ознакомлению с творчеством А.Барто.

- представлена книжки-самоделки, дидактические игры.

Не оформлены правила работы с книгой в виде запрещающих знаков

- представлены книги, игры с которыми детей знакомят на занятиях;

- представлена тематика по ознакомлению с творчеством К. Чуковского, дидактический материал;

-Не были представлены материалы о художниках-иллюстраторах.

Не представлены два экземпляра одинаковых книг, разных издательств.

Старший дошкольный возраст

- представлена тематика по ознакомлению с творчеством писателя .

- отражена в уголке книги взаимосвязь занятия по художественной литературе и развитию речи;

В библиотеке не имеется каталог книг по темам;

Не обозначены соответствующими знаками для ориентировки детей;

Не оформлены правила работы с книгой в соответствии с возрастом детей

Рекомендации:

1. Во всех группах организовать взаимодействие с родителями по созданию своими руками тематических альбомов; творческих книг с содержанием сказок, стихов, загадок, игр, рассказов собственного сочинения и иллюстраций; поделок по сказкам, сделанные совместно родителями и детьми.

2. Во всех возрастных группах тематику занятий по развитию речи систематически отображать в уголке книги.

4. Старшему воспитателю создать календарь праздников и событий по творчеству детских писателей, поэтов, художников-иллюстраторов.

Выводы и рекомендации.

Считать работу воспитателей по развитию речи детей посредством художественной литературы на необходимом уровне.

Продолжить работу по годовые задачи в тесном сотрудничестве с родителями: во всех группах организовать взаимодействие с родителями по созданию своими руками тематических альбомов; творческих книг с содержанием сказок, стихов, загадок, рассказов собственного сочинения и иллюстраций; поделок по сказкам, сделанные совместно с родителями и детьми.

Во всех возрастных группах тематику занятий по художественной литературе систематически отображать в уголке книги.

Старшему воспитателю создать календарь праздников и событий по творчеству детских писателей, поэтов, художников-иллюстраторов.

Планировать индивидуальную работу с детьми по данному направлению.

Продумывать при планировании другие формы работы с дошкольниками по приобщению их к чтению художественной литературы (например, викторины, вечера загадок, беседы по творчеству детских писателей).

Читайте также: