Почему ребята обрадовались приказу спасти утят

Обновлено: 25.04.2024

Степура Елена Михайловна , 24.12.2019

Содержимое разработки

системно – деятельностного урока литературного чтения

Технологическая карта системно - деятельностного урока.

Дата проведения: 26.11.2019 г

Учитель начальных классов: Степура Е.М.

Цели урока: создать условия для развития умения пересказывать текст по плану и опорным словам; учить анализировать произведение; воспитывать бережное отношение к природе, к животным.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план, формулировать главную мысль текста; находить слова и выражения, которые использует автор для описания и характеристики героя.

Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.

Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, ставить вопросы, обращаться за помощью, взаимодействие в работе. в парах, в мини группах. оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.

Наглядность и оборудование: презентация к уроку, карточки с пословицами, карточки с заданиями, тексты для чтения,

Компьютер, телевизор, нетбуки- My Test X ( тест к тексту) , опорные карточки, иллюстрации к рассказу, картинный план, учебник.

1. Организация мотивации деятельности учащихся на уроке.

Звучит мелодия и видеозаставка передачи "В мире животных"

- Кто догадался, почему именно это видео вы посмотрели? (Изучаем раздел "О братьях наших меньших")

- Что нас связывает с ними общее? /жизнь/

- Какое правило жизни нам напоминает Николай Сладков? /Не навреди!/

2. Актуализация опорных знаний.

-С каким разделом мы работаем?

-Какие произведения и авторы нам уже знакомы?

-О чем говорили на предыдущем уроке?

3. Проверка домашнего задания

Мальчик-Женя Леонов

Кошка-Глаша Борзенко

Девочка: Соня Раффа

Мама: Настя Романова

Дед: Родион Кудря

4. Постановка учебной задачи. (на доске карточки)

Мы познакомимся:

автором и произведением

Мы научимся:

определять последовательность событий, составлять план, пересказывать,

Мы будем учиться:

определять героев, давать характеристикуим и их поступкам, выражать своё отношение к ним.

5. Составление кластера и постановка проблемы:

Не навреди! Кому?

Нас связывает с ними общее-ЖИЗНЬ!

Н а доске человек (Пришвин М.М. с сумкой, в сумке

Письма для каждого:

6. Совершенствование умений работы над содержанием текста.

а) Деятельность на этапе предварительной "дотекстовой" работы:

1. Прослушивание рассказа учителя и заранее подготовленных учеников по теме урока (биография)

Эва: Михаил Пришвин , прежде чем стал писателем, попробова л себя в нескольких профессиях. Он путешеств овал по северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.

б) Рассматривание и анализ выставки книг М. Пришвина:

-Мы с книгой умней и богаче,

-нам с нею расти и дружить,

-Она задаёт нам задачи

-И учит, как думать и жить.

Запись на доске

-Как понимаете эти слова?

-Рассмотрите книги с выставки, как думаете чему они вас научат?

-у детей на партах-рассматривают обложку делают вывод, о чем писал М.Пришвин)

в) Прогнозирование содержания произведения по заглавию и иллюстрациям в книге.

откройте учебники на С. 132-133, возьмите в руки карандаши и отмечайте незнакомые вам слова.

После прослушивания ответите на вопрос:

-Почему ребята обрадовались приказу спасти утят?

дети следят, отмечают непонятные слова.
б) Словарная работа (объяснение непонятных слов, которые встретились в тексте) работа с толковым словарём.

Цели урока в соответствии с ФГОС НОО: создать условия для развития умения пересказывать текст по плану и опорным словам; учить анализировать произведение; воспитывать бережное отношение к природе, к животным.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.

Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового

Структура (план) урока:

I. Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке

II. Проверка домашнего задания.

III. Актуализация полученных ранее знаний и умений.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

1.“Игра на внимание”

2. Знакомство с творчеством М.М.Пришвина.

V. Разминка для глаз (по тренажеру)

VI. Первичное усвоение новых знаний.

VII. Первичная проверка понимания

1. Подготовительная работа

2. Словарная работа

IX. Первичное закрепление изученного материала

1.Подготовительная работа перед выразительным чтением

2. Выборочное чтение произведения

3.Деление текста на части и составление плана

4.Работа над иллюстрацией.

5.Работа с пословицами

6. Моделирование обложки.

XII.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1.Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.

При встрече здороваться: - Доброе утро!

- Доброе утро солнцу и птицам,

- Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится

Доброе утро длится до вечера.

2. Речевая разминка:

Мы будем выговаривать

Мы будем разговаривать

Правильно и внятно,

Чтобы было всем понятно.

Что-то шепчут камыши.

Это утка в камыше.

Выходи из камыша.

Нет уж утки в камыше.

Что же шепчут камыши?

На вопросы отвечать,

II. Проверка домашнего задания.

III. Актуализация полученных ранее знаний и умений.

- Мы продолжаем путешествовать по страницам учебника.

(Указать соответствие отрывка и автора произведения)

-Кто автор данных отрывков из стихотворений? Соедини линией

Плачет киска в коридоре.

У нее большое горе:

Злые люди бедной киске

Не дают украсть сосиски

Жила - была собака,

Она была большая,

И был у той собаки

Огромный рыжий хвост

Бедной маме не под силу

Мыть лохматого верзилу.

На громадные бока

Не хватает языка

Жеребенок – с каждым днем

Подрастал и стал конем.

Бык, могучий великан, В.Берестов

В детстве был теленком.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

-Человек, который путешествует должен быть внимательным, аккуратным и четко выполнять каждое задание.

1. “Игра на внимание”

(Карточки на доске) Чтение всех слов про себя.

– А вы знаете этого писателя, какие рассказы он написал? Узнать хотите? Тогда за дело!

2. Знакомство с творчеством М.М.Пришвина.

- Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости? (Слайд 1)

(Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя)

- Давайте поставим перед собой задачи , чтобы вы хотели узнать, побывав в гостях у писателя? (на доске – слова- помощники : узнать, познакомиться, определить)

* Узнать о жизни и творчестве писателя

* Познакомиться с новым произведением

* Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке

Вот как о М.М. Пришвине сказал К.Г.Паустовский. (Слайд 2)

-Итак, тема нашего урока: творчество Михаила Михайловича Пришвина.

- М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке и прочитать, или обменяться друг с другом.

- Вы лучше поймёте творчество писателя, прочитав выдержки из его биографии.

Работа в группах (На чтение – 1 минута, читают про себя)

Текст для 1 группы: (Слайды 3-4)

Пришвин родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии (теперь Орловская область), провел здесь свое детство. Среди громадного сада с тополевой, ясеневой, березовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.

- Что узнали о жизни М.М.Пришвина?

Текст для 2 группы (Слайд 5)

- Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин?

Текст для 3 группы (Слайд 6)

Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: не за птицей или зверем, а за открытиями.

Где побывал Пришвин М.? Чем любил заниматься Пришвин?

V. Разминка для глаз (по тренажеру)

VI. Первичное усвоение новых знаний.

-Сегодня мы прочитаем одно из произведений этого автора. Но я бы хотела, чтобы вы сами догадались, о ком это произведение. А поможет вам загадка:

-Мы прочитаем рассказ о маленькой уточке чирке – свистунке.

- Но перед чтением мы бы хотели рассказать об этой уточке. (Слайд 7)

(Рассказ подготовленного ученика).

VII. Первичная проверка понимания

– Сейчас приготовьте карандаш. Я буду читать этот рассказ, а вы отмечать непонятные слова. (Читает учитель).

(Учитель читает рассказ, дети следят по учебнику и отмечают непонятные слова)

- К какому жанру оно относится?

- Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? Почему вы так считаете? Чему он учит?

Перед чтением произведения прочитаем слова, которые могут вызвать трудность. Чтобы их безошибочно прочитать, давайте потренируемся.

Читай плавно, по слогам, затем - целыми словами.

радостно – непроизносимая буква Т

2. Словарная работа:

При чтении этого произведения попадутся “хитрые слова”. Давайте прочитаем и объясним значение этих слов.

( Самостоятельная работа со словарем )

Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.

Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.

Овсяное поле – поле, засеянное овсом.

Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.

Кузница – помещение, где работают кузнецы.

( Слова читаем хором, обращая внимание на ударение)

VIII.Физкультминутка (Слайд 10)

IX. Первичное закрепление изученного материала

1.Подготовительная работа перед выразительным чтением

- Как автор разговаривал с мальчишками?

- С какой интонацией будем читать его слова?

- Счастливый путь, утята! С какой интонацией прочитаем?

2. Выборочное чтение произведения

- Что делала утка с утятами?

- Опасен ли был их путь?

- Кого опасалась утка?

- Мама всегда беспокоится о своём ребёнке, заботится о нём, оберегает.

2 часть - чтение вслух

- Что стали делать ребята, когда увидели утят?

- Как вела себя уточка?

- Думали ли ребята когда ловили утят о том, что утка-мать будет переживать?

- Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они: весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные.

- Нужны им были эти утята?

- Как бы вы поступили на месте рассказчика: стали бы ругать ребят или объяснили им, как трудно утятам добраться до озера?

- Что хотел сказать автор этим рассказом?

Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

3.Деление текста на части и составление плана

(Обучающиеся в группах составляют план рассказа, затем сверяют его с планом, приведенном в учебнике с.135)

Утка повела утят к озеру.

Ребята ловили утят.

Семья продолжает путешествие.

Учитель: План рассказа мы с вами составили. Теперь поупражняемся в пересказе. Ребята, вспомните, от кого мы узнали историю, которая произошла с утятами? (Фиксирует слова на доске.)

Ученики: Писатель, автор, Пришвин М.М.

Учитель: Кто еще мог нам рассказать эту историю?
Ученики: Мальчики, ребята
Учитель: Как вы думаете, одинаково ли будет звучать рассказ разных людей? Давайте проверим. Предлагаю задание для групп.

Объединитесь в группы по цвету маршрутных листов. Это задание носит творческий характер. Сами, по желанию, определите уровень сложности задания, которое будет выполнять группа.

Задание 1-го уровня сложности: в выделенном отрывке заменить слово “я” – словами “Пришвин, писатель”.

(Учитель называет отрывок для чтения)

Задание 2-го уровня сложности: заменить, не только слово “я” – словами “Пришвин”, “писатель”, но и слово “ребята” – словами “мы”, “нас”.

(Учитель называет отрывок для чтения)

- Теперь прочитаем отрывок, заменяя слова. (Обучающиеся выполняют задание учителя. Группа, которая не читает, внимательно слушает, пытаясь определить, кто мог рассказать эту историю.)

- Теперь ответьте мне, одинаково ли звучит рассказ разных людей? (Обучающиеся высказывают свои мысли.)

4.Работа над иллюстрацией.

- Посмотрите на иллюстрацию
- Кто изображен на переднем плане?
- Что они делают?
- Кто изображен на заднем плане?
- Что они делают?

-Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.
- Для чего М.Пришвин написал свой рассказ?
- Что его волновало?
- Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица?

-А кто нет?
- Почему?

5.Работа с пословицами

- Прочитайте и объясните пословицы с. 134

6. Моделирование обложки.

-Покажите на листочках, к какому жанру относится это произведение.

-О ком или о чем это произведение? (Слайд 11)

X. Обобщение

-Мы побывали в гостях у писателя.

- Вспомним, какие задачи ставили для нашего путешествия?

Тема и жанр произведения

- Добились мы их выполнения?

XI. Итог урока

-С творчеством, какого писателя мы познакомились?

-Как называется произведение?

- К чему нас призывает?

XII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

XIII.Рефлексия

-Кому сегодня было не комфортно на уроке поднимите, пожалуйста, карточку с изображением тучки.

-Кто чувствовал себя хорошо на уроке, поднимите, пожалуйста, карточку с

-У кого настроение менялось на уроке, поднимите, пожалуйста, карточки с

изображением солнышка и тучки.

Список использованной литературы:

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. Электронная версия,2010

На уроке присутствовало 18 учащихся. Махачева Сахибат Магомедовна начала свой урок с приветствия и стиха про утят.

Задачи урока:

Развивать навыки осознанного и правильного чтения, речь обучающихся; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание; развивать этические чувства и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Воспитывать потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю художественного произведения, ответственное отношение к результатам личного и коллективного труда.

Способствовать формированию функциональной грамотности учащихся.

Планируемые результаты образования

Предметные: продолжить формирование типа правильной читательской деятельности; совершенствовать умения осознанно, правильно, выразительно читать вслух и про себя; умение делить текст на части, озаглавливать их и составлять словесно-логический план; развивать умение интонационно передавать отношение к героям.

Метапредметные результаты

Регулятивные: принимать учебную задачу, стремиться к успешному её решению; планировать свои действия, адекватно оценивать выполненную работу.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, представленной в разных формах (текст, презентация, исследовательская работа) . Развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста, прогнозировать содержание произведения по ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками автора и ребят; формировать умение делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, умение излагать своё мнение и аргументировать точку зрения.

Личностные: осознание значимости полученных знаний, способность к саморазвитию на основе мотивации к обучению; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну.

Формы работы : фронтальная, индивидуальная, групповая.

Базовая технология : технология продуктивного чтения.

Тип урока: изучение нового материала.

І Организационный момент

Давайте, ребята, читать, размышлять,

Исследовать тайны и мир познавать,

Чтобы всё на свете знать!

ІІ Мотивация учебной деятельности

Всем самый друг!

Про себя чтение

Книга – полезно и вслух.

Самый лучший верный,

( Всем полезно чтение про себя и вслух. Книга – самый верный, самый лучший друг! )

III Основные этапы урока продуктивного чтения

Этап I. Работа с текстом до чтения

– Почему животных мы называем нашими меньшими братьями ? ( Животные искренние и преданные, дарят радость, особое душевное тепло и свою любовь человеку. Они нуждаются в нашем внимании и помощи ).

– Как вы думаете, о ком будем говорить на уроке?

– Какие произведения о животных вы читали?

– Сделайте вывод: что объединяет все произведения? ( Дружба людей и животных; проблема: люди не всегда обращаются к животным, как к меньшим братьям ).

– Предлагаю озвучить мультфильм, для этого найдите строки, которые относятся к данным кадрам. Как настоящие актёры, передайте голосом характер и настроение героев.

Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока

– Проведем зарядку для язычка, чтобы говорить так правильно и внятно, чтоб было всем понятно. Объясните, как вы понимаете смысл данных слов.

Не поймёт Егорка,

Что за поговорка:

«Моя хата с краю –

Это старые слова.

Где бы хата ни была,

С краю иль не с краю,

Я за общие дела

– Вы любите слушать, как поют птицы?

– Вы сможете разорить птичье гнездо?

– Вы когда-нибудь замахивались палкой на собаку?

– Любите ли вы котов?

– Можете ударить кота?

– Можете ли вы остаться равнодушным, если кто-то обижает других?

– Я уверена, что урок чтения будет уроком открытий, радости, уроком чувств и мыслей о хорошем, добром, прекрасном.

– Посмотрите на портрет. Что вы можете сказать о характере этого человека?

– Кем он может быть по профессии?

– Это портрет Михаила Михайловича Пришвина, детского писателя. Я уверена, что диалог с человеком, влюблённым в свою Родину, в её неповторимую природу, никого не оставит равнодушным.

– Зная автора, можем предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся? (Стихотворение, сказка, рассказ?)

– Назовите слова, которые вы отыскали. (Ребята и утята).

– Предположите: кто является героем произведения?

Прогнозирование содержания по опорным словам (Стратегия ключевых слов)

– Ознакомьтесь с ключевыми словами:

путешествие к озеру

– Как могут разворачиваться события?

Этап II. Работа с текстом во время чтения

Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то перевести своих утят из леса, в обход деревни, в озеро на свободу. Весной это озеро далеко разливалось и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотистом лесу. А когда вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.

Словарная работа

– Обратите внимание на план путешествия. Каким оно будет, по вашему мнению. ( Проводится словарная работа на основе иллюстрационного материала ):

– Почему утке пришлось устроить гнездо так далеко от озера?

– Как вы думаете, почему уточка всё-таки решила привести утят к озеру?

– Объясните цель такого сложного путешествия.

– Почему птица выбрала дорогу в обход деревни?

– Как можно озаглавить первую часть произведения? ( План записывается на доске ).

Прогнозирование. Комментированное чтение второй части

– Как вы думаете, какие опасности могли подстерегать утку и утят?

– Прочтем дальше и узнаем, подтвердились ли ваши предположения.

В местах, открытых для глаз человека, лисицы и ястреба, мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду. И около кузницы, при переходе через дорогу, она, конечно, пустила их вперёд . Вот тут и увидели ребята и зашвыряли шапками. Всё время, пока они ловили утят, мать бегала за ними с раскрытым клювом или перелетала в разные стороны на несколько шагов в величайшем волнении.

– Были ли у уток враги?

– Правильно ли поступала утка, идя позади своих деток? Аргументируйте ответ.

– Как автор относится к уточке?

– Какие чувства, по-вашему мнению, испытала мама-утка, когда ребята забросали шапками малышей?

– Предложите свои варианты, как можно озаглавить эту часть рассказа. ( Соответствующая запись на доске ).

Прогнозирование. Чтение третьей части с комментированием.

– Как вы думаете, кто сможет прийти на помощь беззащитным птицам?

– Прочитаем следующую часть и узнаем, что произошло с главными героями.

Ребята только было собрались закидать шапками мать и поймать её, как утят, но тут я подошёл.

- Что вы будете делать с утятами? - строго спросил я ребят.

Они струсили и ответили:

- Вот то-то “пустим”! - сказал я очень сердито. - Зачем вам надо было их ловить? Где теперь мать?

- А вон сидит! - хором ответили ребята. И указали мне на близкий холмик парового поля, где уточка действительно сидела с раскрытым от волнения ртом.

- Живо, - приказал я ребятам, - идите и возвратите ей всех утят!

Они как будто даже и обрадовались моему приказанию, прямо и побежали с утятами на холм. Мать отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и дочерей. По-своему она им что-то быстро сказала и побежала к овсяному полю. За ней побежали утята - пять штук, и так по овсяному полю, в обход деревни, семья продолжала своё путешествие к озеру.

– Почему ребятам не удалось поймать уточку?

– Когда дети осознали, что они могли бы стать причиной большого несчастья?

– Раскаялись ли ребята в своём поступке?

– Какие эмоции вызвали у вас последние строчки этой части рассказа?

– Прочитайте последний отрывок, стараясь голосом передать материнские чувства.

– Как можно назвать третью часть произведения? ( На доске один из учащихся записывает следующий пункт плана ).

Прогнозирование. Комментированное чтение четвёртой части

– Предположите, чем закончится встреча ребят с автором?

– Из каких слов видно, что они раскаялись в своём поступке?

– А теперь узнаем, как закончилась эта удивительная история.

Радостно снял я шапку и, помахав ею, крикнул:

- Счастливого пути, утята!

Ребята надо мной засмеялись.

- Что вы смеётесь, глупыши? - сказал я ребятам. - Думаете, так-то легко попасть утятам в озеро? Снимайте живо все шапки, кричите “до свиданья”!

И те же самые шапки, запылённые на дороге при ловле утят, поднялись в воздух, все разом закричали ребята:

- До свиданья, утята!

– Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? ( Знак уважения).
– Как мальчишки прореагировали на действия взрослого? Почему?
– Что пожелали люди уточке?

– Нужно ли было пожелание людей уточке?

– Как можно озаглавить эту часть? ( Соответствующая запись на доске ).

Физкультминутка (релаксационная музыкальная пауза)

Этап III. Работа с текстом после чтения

– С произведением какого писателя мы познакомились?

– Что нового узнали о М. Пришвине, прочитав произведение?

– Агроном, охотник, сельский учитель, библиотекарь, путешественник, писатель, все произведения которого проникнуты большой любовью к природе. Он наделён особым даром – раскрывать секреты окружающего мира. Его творчество делает нас добрее, великодушнее, умнее.

– Подтвердилось ли ваше предположение о жанре произведения? Докажите.

(Написано в прозе, описываются реальные события, нет волшебства, магии, животные не обладают человеческим голосом).

– Как же автор относится к своим героям (утиной семье, ребятам)? Подтвердите цитатами из текста.

(Автор показывает, что уточка беспокоится, заботится о своих детях, переживает и волнуется за них.

– Можно ли сказать, что этот случай изменил что-то в ребятах? ( В начале произведения мы видели мальчиков безжалостных, готовых закидать утят шапками. Но эта история помогла смягчить сердца мальчиков, раскрыть их души. Ребята в душе всё-таки добрые, совестливые ).

– А как бы вы поступили на месте детей, когда увидели утку и утят?

– Не захотелось ли бы вам поймать малышей? Почему?

– Предположите, что могло произойти, если бы не вмешался автор-рассказчик.

– Что автор хотел донести до нас? В чём главная мысль? Над чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?

( Рассказ учит нас не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, воспитывать в себе готовность оказывать помощь беззащитным, не проходить мимо беды ).

– Какой именно фрагмент текста был проиллюстрирован художником?

– Представьте себя в роли художника: что бы нарисовали вы?

– Предложите свои варианты оформления обложки данного произведения.

Творческие задания (работа в динамических группах)

– Что вы чувствуете, что ощущаете? А как вы думаете, что чувствовал М. М. Пришвин, когда рассказывал нам эту историю? ( Автор переживает, сочувствует, не может оставаться равнодушным . Он сам искренне радуется, что ему удалось сделать доброе дело. Хочет, чтобы ребята тоже испытали радость, чтобы они почувствовали, что самое большое счастье – делать добро ).

– Только писатель даёт возможность вжиться в образ героя, встать на его место, представить себя им. Что вы можете сказать о М. Пришвине как о писателе?

Вывод: М. Пришвин обладает ярким даром писателя.

– Как менялись эмоции у ребят на протяжении выше описанных событий. Покажите это на диаграмме настроения в цвете. ( Детям предлагаются разноцветные полоски и карточки с записью эмоций, которые они распределяют в определённом порядке с опорой на содержание рассказа. Цвета подбирают по собственному мнению).

Уважением, вниманием, любовью к природе и вообще ко всему живому пронизано творчество Михаила Михайловича Пришвина. Может всем виной его специальность – по профессии знаменитый русский писатель и публицист был агрономом, а скорее всего, дело в его добром сердце.

Заядлый натуралист, внимательный наблюдатель, охотник-любитель, путешественник, — Пришвин, в каждом своём рассказе для детей стремился передать эту трепетность, уважение и восхищение природой, ведь всё в ней так хитро и одновременно гармонично устроено.

Главными героями в рассказе выступают утята, вернее мама-утка. Также здесь ещё есть деревенская ребятня и рассказчик, который выступает в произведении воспитателем и главным носителем гуманных идей. А теперь подробнее.

В самом начале рассказчик, он же автор (читатель не может эти понятия не объединять) рассказывает о том, как взрослая мама-утка предприняла непростое путешествие – она ведёт своих маленьких утят из леса к озеру. Путь предстоит для водоплавающих птиц непростой, ведь прошагать им нужно целых три версты (больше трёх километров). Что ж делала утиная семья в лесу? Автор сразу даёт читателю короткое пояснение. Всё дело в том, что весной озеро разливается и хорошее прочное гнездо утка нашла в лесном болоте, а теперь, когда вода спала, утята окрепли, ей предстоит перевести своё желторотое семейство обратно в озеро.

На счастье взволнованной утиной маме, к ребятам подоспел автор. Мальчишкам он сделал замечание, попенял, что те у утки деток забрали, и велел отпустить тот час. Ребята послушались – отнесли утят к маме. Утка радостно встретила деток и спеша удалилась. А наш рассказчик ещё и шапку снял, громко пожелав утиной семье счастливого пути, чем вызывал усмешку у ребят. Но не стал злиться автор, а объяснил детворе, что утятам предстоит не простой путь к озеру, полный тревог и опасностей. Ребята всё осознали, и также подняли шапки, прокричав вслед уткам добрые пожелания.

Главная мысль рассказа

Главный подтекст рассказа прост и прозрачен. Не стоит совершать необдуманных поступков в отношении птиц и животных. Мы понимаем, что ребята не хотели причинить вреда птицам, но даже в шутку или ради игры не стоит причинять им вред. Неправильные действия мальчишек и утку разволновали, и утят остановили на их не простом пути к озеру.

Автор наглядно говорит нам: иногда почитание и любовь к природе и животным проявляется не только в действии, но и в бездействии. Также уважительное отношение к природе основывается на знаниях. Вот объяснил автор, почему не нужно было тревожить уточек, ребята поняли и всё сделали правильно. Так что любить природу это и ещё и изучать её, быть пытливым и заинтересованным. Только так между человеком и всем живым может быть согласие и дружба.

Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то перевести своих утят из лесу, в обход деревни, в озеро на свободу. Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотном лесу. А когда вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.

В местах, открытых для глаз человека, лисицы и ястреба, мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду. И около кузницы, при переходе через дорогу, она, конечно, пустила их вперед. Вот тут их увидели ребята и зашвыряли шапками. Все время, пока они ловили утят, мать бегала за ними с раскрытым клювом или перелетывала в разные стороны на несколько шагов в величайшем волнении. Ребята только было собрались закидать шапками мать и поймать ее, как утят, но тут я подошел.

— Что вы будете делать с утятами? — строго спросил я ребят.

Они струсили и ответили:

— А вон сидит! — хором ответили ребята.

И указали мне на близкий холмик парового поля, где уточка действительно сидела с раскрытым от волнения ртом.

— Живо, — приказал я ребятам, — идите и возвратите ей всех утят!

Они как будто даже и обрадовались моему приказанию, прямо и побежали с утятами на холм. Мать отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и дочерей. По-своему она им что-то быстро сказала и побежала к овсяному полю. За ней побежали утята — пять штук. И так по овсяному полю, в обход деревни, семья продолжала свое путешествие к озеру.

Радостно снял я шляпу и, помахав ею, крикнул:

— Счастливый путь, утята!

Ребята надо мной засмеялись.

И те же самые шапки, запыленные на дороге при ловле утят, поднялись в воздух, все разом закричали ребята:

Читайте также: