Аналитическая справка о проведении музыкального занятия в доу
Обновлено: 21.05.2024
1. Содействовать решению профессиональных проблем, трудностей, связанных с организацией музыкально-образовательной деятельности в соответствии с ФГОС.
2. Осуществлять современный подход в освоении нового содержания, технологий и методов музыкально- педагогической деятельности, с целью повышения качества и эффективности музыкального воспитания
3. Поиск новых форм взаимодействия музыкальных руководителей с семьями воспитанников, общественными организациями, специалистами разных уровней;
4. Обобщать передовой опыт педагогов и внедрять его в практическую деятельность
Составитель :Крушинских О.Л. руководитель ММО музыкальных руководителей СГО.
Аналитическая справка о проведении 1-го муниципального методического
объединения музыкальных руководителей ДО СГО .
Участники : музыкальные руководители ДО СГО, в составе 11 человек. Мероприятие открыла руководитель ММО Крушинских Ольга Леонидовна,
она приветствовала всех участников на позитивной ноте .
Я- музрук. Я для забавы.
Просто так. Не ради славы.
Смех чужой я без причины.
Нет во мне тоски-кручины!
Но во мне- душа живая.
И живу, не унывая.
Я- музрук, и это- КРЕДО.
Это - СЧАСТЬЕ И ПОБЕДА.
Да, музрук в саду психолог,
Педагог,поэт, эколог.
Иногда страшней медведя, иногда бывает Леди.
Иногда она - швея, но бывает и змея.
Иногда она - техничка, в каждой дырочке затычка.
Музрука беречь бы надо.
Премии давать, награды,
Никогда не обижать,
А хвалить и обожать.
1 пункт был посвящён анализу выполнения плана ММО за 2014-2015 уч год.
Задачи поставленные на 2014-2015 учебный год были выполнены, при
2 вопрос утверждение плана ММО на 2016-2017 уч.год
Был предложен проект плана ММО ,участниками был принят единогласно,были распределены ответственные за информационные и практические мероприятия.
3 пункт касался актуальному вопросу на сегодняшний день ФГОС :
нормативно- методическое сопровождение условие организованного процесса
Я, как руководитель ММО напомнила ,что с 1 января 2014г. вступил в силу Федеральный государственный стандарт дошкольного образования утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.10. 2013 №1155 и напомнила какие изменения внёс этот документ в профессиональную деятельность музыкального руководителя. Музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего "Я" социуму. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом.
4 пункт Была проведена игра для педагогов ДО СГО по изучению ФГОС ДО
И в конце мероприятия была предложена Анкета (опрос) на тему:
Цель анкетирования: выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к введению ФГОС.
Участники мероприятия с большим интересом отнеслись к данной своевременной информации.
В конце мероприятия руководителем ММО Крушинских О.Л., был роздан информационный материал, в виде буклета
Следующее мероприятие ММО музыкальных руководителей ДО СГО состоится на базе МАДОУ №44 г. Сысерть 18 ноября 2015г. в 10 часов.
Круг задач музыкального воспитания и развития ребёнка в дошкольном детстве расширяется. Это задачи, связанные с вхождением ребёнка в мир музыки, задачи развития музыкальной эрудиции и культуры дошкольников, ценностного отношения к музыке как виду искусства, музыкальным традициям и праздникам. Это также задачи, связанные с развитием опыта восприятия музыкальных произведений, сопереживания музыкальным образам, настроениям и чувствам, задачи развития звукового сенсорного и интонационного опыта дошкольников. Музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.
Музыкально-двигательная активность, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пальчиковые игры, организованные на музыкальных занятиях, развивают у ребёнка физические качества, моторику и двигательные способности, помогают в становлении саморегуляции в двигагательной сфере
Образовательная деятельность осуществлялась два раза в неделю в каждой возрастной группе, соответствовала возрасту детей и нормам СанПин.
1.Программно-методическое обеспечение музыкального руководителя: название примерной образовательной программы, парциальных программ, методических пособий.
формирования общей культуры, сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, развития их физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, в том числе предпосылок учебной деятельности;
сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного периода жизни человека;
равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка и социального статуса;
равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
формирования социокультурной среды дошкольного детства, объединяющей семью, в которой ребёнок приобретает свой главный опыт жизни и деятельности, и все институты вне семейного образования в целях разностороннего и полноценного развития детей;
развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;
преемственности дошкольного и начального уровней общего образования.
- подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;
-заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, голоса, движения, чувство ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей);
- приобщить детей к русской народно – традиционной и мировой музыкальной культуре;
- подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;
- развивать коммуникативные способности;
- научит детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни;
- познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме;
- обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре;
- развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
- воспитание любви к малой Родине, родному краю, осознание его многонациональности;
- формирование общей культуры личности с учетом этнокультурной составляющей образования;
- формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.
- развивать любознательность, активность, интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения;
- развивать эмоциональную отзывчивость детей на непрограммную музыку, способность понимать настроение и характер музыки;
- осуществлять процесс становления эстетического отношения к окружающему миру;
- воспитывать культуру слушания музыку у детей;
- формировать первичные представления об элементарных музыкальных формах, жанрах музыки, некоторых композиторах;
- развивать способность детей решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным созданием музыкальных образов-импровизаций, попытками элементарного сочинительства музыки;
- формировать умение выразительно исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);
- инициировать стремление перенести полученные умения в самостоятельную музыкальную деятельность;
- стимулировать овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, совместное исполнение, совместное творчество).
Чтобы успешно решать задачи музыкального воспитания дошкольников, необходимо постоянно поддерживать интерес детей к музыкальной деятельности (регламентированной и нерегламентированной); создавать эмоциональный комфорт, чтобы способствовать повышению активности детей, а как следствие, обеспечивать успешное решение задач, гармоничность музыкально-эстетического развития ребёнка.
Для решения воспитательно-образовательных задач по музыкальному развитию детей проводились следующие виды занятий: традиционные занятия, тематические, комплексные (1 раз в 3-4 месяца), интерактивные с использованием ИКТ.
В течение учебного года проводились праздничные мероприятия, досуги, вечера развлечений согласно годового плана:
День знаний (сентябрь)
День народного единства (ноябрь)
Новый год (декабрь)
День космонавтики (апрель)
Цель: Определить уровень развития музыкальных способностей детей на конец учебного года, проанализировать динамику развития и эффективность педагогического воздействия в течение года.
По результатам педагогической диагностики в начале года был определен план музыкально-образовательной работы по направлению развития музыкальных способностей через основные виды музыкальной деятельности (пение, восприятие музыки, движение под музыку, элементарное музицирование). Все виды музыкальной деятельности осуществлялись через игровой подход и позволили повысить уровень музыкального развития детей в конце года.
Диагностика уровня развития музыкальных способностей проводится 2 раза в год по следующим направлениям:
В диагностическом исследовании приняли участие 124 воспитанников, из них:
- младшая группа № 1– 18 детей;
- младшая группа № 2– 24 детей;
- средняя группа -22 детей.
- старшая группа - 20 детей.
- подготовительная группа № 1 - 20 детей.
- подготовительная группа №2 - 20 детей.
По результатам проведенной диагностики выявлено на начало учебного года: высокий 13 %, средний 64 %, низкий 28 %.
По результатам проведенной диагностики в конце учебного года показатели улучшились: высокий 56 %, средний 38%, низкий 6 %.
Данные диагностики показывают, что индивидуальная педагогическая работа с детьми дало положительный результат, но в конце года у некоторых
детей сохраняются определенные затруднения в разных видах музыкальной деятельности.
Выводы (конец года)
2. Используя систематическую, планомерную работу с постепенным усложнением музыкального материала по развитию музыкальных способностей можно достичь положительной динамики.
3.Вовлекая в образовательный процесс не только педагогов, но и родителей совместными усилиями можно достичь положительных результатов не только в образовательном направлении, но и в эмоциональном, способствуя укреплению семейных взаимоотношений и дружеских отношений между коллегами.
4. Необходимо продолжать проводить индивидуальную работу с детьми по формированию, умений и навыков во всех видах детской музыкальной деятельности, а также совершенствовать и развивать творческие способности воспитанников. Во всех группах продолжать формировать интерес к музыке, закреплять вокальные умения, желание выполнять танцевальные движения.
Рекомендации :
Воспитателям и родителям рекомендуется петь больше песен с детьми дома и в группе, использовать музыкальные игры с пением, а также слушать музыкальные произведения в течение дня в группе. Систематически закреплять материал занятия в группе. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку, содействовать развитию интереса к музыке, развивать музыкально - сенсорные и двигательные способности детей. Продолжать оснащать фонотеку группы, музыкальный уголок музыкальными игрушками и дидактическими играми.
Продолжать проводить просветительскую работу с родителями.
3.Методическая работа музыкального руководителя:
-повышение квалификации: участие в курсовой и межкурсовой системе – название курсов, модульных семинаров; методических мероприятий (районных, окружных, городских)
В течение всего периода работала над повышением своего педагогического мастерства и передачи педагогического опыта. Принимала активное участие в мероприятиях детского сада и города. Участвовала в выставках, конкурсах, повышала уровень педагогической квалификации на курсах:
2018 год – За вклад в развитии онлайн библиотеки методических разработок (благодарность);
2018 год – Тест для квалификационного испытания музыкального руководителя ДОО (сертификат)
2019 год – Сертификат участника всероссийского конкурса для воспитателей и музыкальных руководителей на лучший лэпбук.
2019 год – Сертификат участника выставки методических, дидактических и игровых материалов
В течение года принимала активное участие в методической работе ДОУ:
- подготовка музыкальных развлечений для МАДОУ
- участие в разработке плана на летний-оздоровительный период;
- выступления на педагогических советах:
4.Участие детей в конкурсах, фестивалей (можно оформить в виде таблицы)
Диагностика музыкальных способностей проводится 2 раза в год, с проведением диагностических срезов развития. Для каждой возрастной группы определяются показатели и задания, которые позволяют судить о динамике развития музыкальных способностей. Результаты обследования заносятся в графы диагностических карт. Диагностика проводиться в течение нескольких занятий. Некоторые задания дети выполняют небольшими группами, а некоторые – индивидуально. Диагностика проводится на программном материале.
Цель мониторинга: выявление уровня усвоения воспитанниками образовательной программы.
1. Выявить трудности, возникающие у детей при освоении программы.
2. Определить причины трудностей.
3.Скорректировать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников.
Обследование проводится для выявления у детей трёх основных музыкальных способностей:
ü ладового чувства,
ü музыкально-слуховых представлений,
ü чувства ритма.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
ü индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
ü оптимизации работы с группой детей.
Результаты исследований представляется в виде трехуровневой шкалы: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень:
высокий уровень - ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием или с небольшой помощью взрослого;
средний уровень – ребенок частично справляется с заданием с помощью взрослого;
низкий уровень – ребенок не справляется с заданиями, даже с помощью взрослого.
Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или обще групповому параметру развития больше 2,5. Эти же параметры в интервале средних значений от 1,8 до 2,4 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и\или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 1,7 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру данной образовательной области.
Высокий уровень развития от 2,5 до 3 баллов.
Средний от 1,8 до 2,4 баллов.
Низкий уровень от 1 до 1,7 баллов
(Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)
Метод: Наблюдение за детьми на музыкальных занятиях и индивидуально, а также выполнение специально подобранных заданий.
Анализ образовательной деятельности по реализуемой программе.
В педагогической диагностике средней группы №3 участвовало 19 детей по критериям:
· Узнает песни по мелодии;
· Различает звуки по высоте;
· Может петь, четко произносит слова: начинать и заканчивать пение вместе с детьми;
· Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
· Умеет выполнять определенные танцевальные движения. Может выполнять движения с предметами;
· Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке;
Результаты освоения программного материала в конце 2020-2021 учебного года в целом по группе в диапазоне от 2,2 до 2,7 баллов в зависимости от критерия художественно-эстетического развития дошкольников ( нормативный вариант развития детей) .
Общий уровень развития детей группы на начало года - 67%, на каждого ребенка в среднем – 2 балла. Общий уровень развития детей группы на конец года - 83%, на каждого ребенка в среднем – 2,5 балла. Это свидетельствует о положительной динамике уровня музыкального развития детей к концу 2020-2021 учебного года по сравнению с показателями на начало года.
Итоговый показатель по группе
В педагогической диагностике средней группы №4 участвовал 21 ребенок по критериям:
· Узнает песни по мелодии;
· Различает звуки по высоте;
· Может петь, четко произносит слова: начинать и заканчивать пение вместе с детьми;
· Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
· Умеет выполнять определенные танцевальные движения. Может выполнять движения с предметами;
· Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке;
Результаты освоения программного материала в конце 2020-2021 учебного года в целом по группе в диапазоне от 2,3 до 2,7 баллов в зависимости от критерия художественно-эстетического развития дошкольников ( нормативный вариант развития детей) .
Общий уровень развития детей группы на начало года - 67%, на каждого ребенка в среднем – 2 балла. Общий уровень развития детей группы на конец года - 83%, на каждого ребенка в среднем – 2,5 балла. Это свидетельствует о положительной динамике уровня музыкального развития детей к концу 2020-2021 учебного года по сравнению с показателями на начало года.
Итоговый показатель по группе
В педагогической диагностике старшей группы №10 участвовал 21 ребенок по критериям:
· Различает жанры музыкальных произведений.
· Различает высокие и низкие звуки.
· Может петь плавно, отчетливо произносить звуки, своевременно начинать и заканчивать песню.
· Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
· Умеет выполнять танцевальные движения.
· Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, действует, не подражая другим детям.
· Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
Результаты освоения программного материала в конце 2020-2021 учебного года в целом по группе в диапазоне от 2,1 до 2,6 баллов в зависимости от критерия художественно-эстетического развития дошкольников ( нормативный вариант развития детей) .
Общий уровень развития детей группы на начало года - 63%, на каждого ребенка в среднем – 1,9 балла. Общий уровень развития детей группы на конец года - 77%, на каждого ребенка в среднем – 2,3 балла. Это свидетельствует о положительной динамике уровня музыкального развития детей к концу 2020-2021 учебного года по сравнению с показателями на начало года.
Итоговый показатель по группе
В педагогической диагностике старшей группы №11 участвовало 20 детей по критериям:
· Различает жанры музыкальных произведений.
· Различает высокие и низкие звуки.
· Может петь плавно, отчетливо произносить звуки, своевременно начинать и заканчивать песню.
· Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
· Умеет выполнять танцевальные движения.
· Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, действует, не подражая другим детям.
· Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
Результаты освоения программного материала в конце 2020-2021 учебного года в целом по группе в диапазоне от 2,3 до 2,8 баллов в зависимости от критерия художественно-эстетического развития дошкольников ( нормативный вариант развития детей) .
Общий уровень развития детей группы на начало года - 67%, на каждого ребенка в среднем – 2 балла. Общий уровень развития детей группы на конец года - 83%, на каждого ребенка в среднем – 2,5 балла. Это свидетельствует о положительной динамике уровня музыкального развития детей к концу 2020-2021 учебного года по сравнению с показателями на начало года.
Итоговый показатель по группе
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ПО МОНИТОРИНГУ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ЗА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
Анализ образовательной деятельности по социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию проводился по приоритетным направлениям в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования.
В музыкальной культуре используется все пять областей.
Музыкальное воспитание дошкольников представляет собой единую систему воспитательно-музыкальных мероприятий в режиме дня, включающую образовательную деятельность по музыкальному развитию, куда входят развлечения, утренники, конкурсы, подвижные игры и развлечения в помещении, под непосредственным руководством музыкального руководителя.
Педагогическую деятельность по организации развивающей предметно-пространственной среды (далее РППС) осуществляла в соответствии с рабочей программой и требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
В результате планомерной и систематической работы по развитию музыкальных творческих способностей детей дошкольного возраста добилась положительной динамики развития, о чем свидетельствуют результаты диагностики.
Наряду с положительной динамикой развития музыкальных творческих способностей мною отмечены следующие изменения:
- активизация уровня инициативности детей,
повышение мотивации к музыкальной деятельности;
- яркие проявления положительного эмоционального опыта в коллективной музыкальной деятельности.
Сравнительный анализ мониторинга показал положительную динамику развития музыкальных качеств у детей по сравнению с началом учебного года. Воспитанники детского сада успешно освоили программу музыкального развития.
Воспитанники всех групп овладели необходимыми умениями и навыками в соответствии с возрастными особенностями. Это было достигнуто за счет правильно построенной, индивидуальной систематической работы с детьми по всем направлениям, создания условий и положительного психологического микроклимата во всех видах музыкальной деятельности. А так же тесного взаимодействия с воспитателями групп.
2. Включить в перспективный план работу по развитию танцевальных, песенных и театрализованных творческих способностей детей.
Читайте также: